《11-20各数的认识》教学反思10篇.docx

《11-20各数的认识》教学反思10篇《11-20各数的认识》教学反思1　　11—20各数的认识是一年级数学上册的内容，它既是10以内数的了解和连续，又是100以内以致更大数的了解的底子，同时也为20以内的进位加法的学习打下算理底子在本节课讲授中我从学生的认知规律和知识结构特点筹划了一系列动手操纵和训练的活动，让学生在实践中得到知识使个学生都能在学习进程中得到告成的体验，了解到数学学习是一件很快乐的事在讲授筹划进程中，我力求做到以下几点：　　一、通过充实动手操纵，资助学生纯熟数数，掌握数的构成　　研究评释，小学低年级学生必须借助图象、操纵等形象的感知才气在大脑中形成相应的数学知识表象，然后通过表象的中介作用创建起相应的数学观点讲授中，我让学生本身摆小棒，在摆的历程中视察、掌握数的构成如许的操纵景象，使学生的“头脑发轫于行动”以动诱思，以思促动，“数形联合”、“情理互促”资助孩子们在操纵中体验，在操纵中感知　　二、充分发挥学生的主体意识，培养学生自主探索的学习方式　　建构主义的学习观认为，学习不是简单的信息积累，更重要的是新旧知识经验的冲突以及由此而引发的认知结构的重组意从学生已有的生活经验和认知基础出发，充分发挥学生的主体意识，培养学生自主探索的学习方式。

在教学过程中，鼓励学生用自己的方法将11根小棒摆在黑板上，再让同学们四个一小组合作讨论“哪种方法能让大家一眼就能看出你有11根小棒”一方面培养学生的观察能力，促进学生自主建构数学知识；另一方面加强了生生之间的互动，培养学生的相互合作能力　　总之，整节课中，我提倡自动探索与动手实践的学习方法，在存眷学习历程的同时，资助学生得到乐成的体验，树立自大心，加强上进心但是在本节课的教学中，单一“你真棒”的评价语，使孩子的答复得不到实时而公道的反馈，讲堂缺乏积极性同时一年级学生的注意力只能会合十几分钟，整堂课我注意知识的教学，缺乏游戏关键，没有充实变更学生的学习兴趣，没有到达我要学的教学结果　　在以后的教学中，我会扬长避短，争取让我的课堂更加生动，让孩子们玩中学，学中乐《11-20各数的认识》教学反思2　　《11-20各数的认识》在整个数的学习体系中具有比较重要的地位，它既是10以内数的认识和延续，又是100以内乃至更大的数的认识的基础在本节课教学中我从设计了一系列动手操作和练习的活动，让学生在玩中学、学中玩；使每个学生都能在学习过程中获得成功的体验，体会到数学学习是一件很快乐的事　　一、通过充分动手操作，帮助学生熟练数数，掌握数的组成。

　　教学中，我让学生自己摆小棒，在摆的过程中观察、掌握数的组成这样的操作情景，能使学生以动诱思，以思促动，帮助孩子们在操作中体验，在操作中感知　　二、充分发挥学生的主体意识，培养学生自主探索的学习方式　　在教学过程中，鼓励学生运用以前学习10以内数的方法，自主学习11—20数的顺序和大小比较，一方面培养学生类比迁移的能力，促进学生自主建构数学知识；另一方面加强了生生之间的互动，培养学生的相互合作能力　　总之，整节课中，我倡导主动探索、合作交流与动手实践的学习方式，在关注学习过程的同时，帮助学生获得成功的体验，树立自信心，增强上进心促使学生富有个性地学习，享受学习的乐趣《11-20各数的认识》教学反思3　　《11-20各数的认识》是一年级教材第六单元的内容，20以内的数绝大多数儿童在入学前已初步会数，但对于数的概念却未必都清楚同时一年级的小朋友参与数学活动，很少是因为认识上的需要，而只是对数学活动本身感兴趣因此，在本节课教学时做到以下几点：　　1. 创设情境，激发学习兴趣　　根据低年级儿童的年龄特点和心理特征，创设生动有趣的活动情境课一开始，通过问你们喜欢水果吗？老师这里有很多水果，数出你喜欢吃的水果，好不好？一下子就吸引了学生的注意力。

然后有让学生抓花生米先估数，再数数，让学生在具体可感的情境中始终精神饱满地主动参与教学活动　　2. 重视学生的情感体验　　在设计整个教学过程时，我基本上是由学生自己“发现问题--提出问题--主动探究--解决问题”为基本模式展开的如同学数水果数量时，及时问你是怎么数的？除了一个一个的数外，还可以怎样数？让学生在活动中体验，在体验中学习，在学习中感悟，从中学到了教学的思想，数学的方法，从而更深刻地认识到数学的价值　　总之，在教学时，我做到了三个突出，突出主体性，创造学生参与条件；突出民主性，转变了教师的角色；突出实践性，主学生感受到数学来源于生活，在实践中灵活运用数学课堂教学应始终要牢记学生是教学的主体，在教学中应根据学生的实际情况而进行教学，只有这样，才能充分调动学生的主动性和积极性，才能使学生真正地获得数的概念《11-20各数的认识》教学反思4　　11-20各数的认识具体内容包括：数11至20各数、读数和写数、10加几的加法和相应的减法20以内的数绝大多数儿童在入学前已初步会数，但对于数的概念却未必都清楚同时一年级的小朋友参与数学活动，很少是因为认识上的需要，而只是对数学活动本身感兴趣。

因此，在本节课教学中我想除了落实知识技能的教学目标外，更关注学生的情感、态度、价值观，让学生在玩中学、学中玩；使每个学生都能在学习过程中获得成功的体验，体会到数学学习是一件很快乐的事，在教学中我认为应注意以下几点：　　1. 创设情境，激发学习兴趣　　根据低年级儿童的年龄特点和心理特征，创设生动有趣的活动情境课一开始，通过猜小棒的游戏，一下子就吸引了学生的注意力，调动了他们强烈的学习兴趣最后在综合应用中创设“小小运动员”这一情境，让学生在具体可感的情境中始终精神饱满地主动参与教学活动　　2. 重视学生的情感体验　　苏联教育家苏霍姆林斯基说：“在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈因此在设计整个教学过程时，我基本上是由学生自己“发现问题-------提出问题-------主动探究--------解决问题”为基本模式展开的不仅让学生在这个自主学习的活动中不断充分、主动、积极表现自我，同时也注意用积极的语言评价学生的学习过程，让学生获得一种积极的情感体验，树立学好数学的信心同时，设置问题如“每次都这样一根一根数，感觉怎么样？”“看这些运动员上场，感觉怎么样？”让学生在活动中体验，在体验中学习，在学习中感悟，从中学到了教学的思想，数学的方法，从而更深刻地认识到数学的价值。

　　3. 让学生经历知识形成的过程　　“数学知识、思想、方法必须由学生在实践活动中理解、感悟、发展，而不是单纯依靠教师的讲解去获得的根据这一理念，我在教学中紧紧围绕学生的心理，从学生的认知规律和知识结构的实际出发，主他们通过有目的的操作、观察、、交流、讨论，从直观到抽象，主动构建自己的认知结构例如数的组成，我并不是直接告诉学生如何机械地记忆，而让学生在重复猜小棒的游戏中感悟，在动手摆小棒中体会，使学生经历了数学知识的“再创造”的过程　　4.体现师生互动，生生互动的学习方式　　通过在看尺子提问题时，生生之间的抢答，在“小小运动员”时，运动员介绍自己，然后下面裁判的评价、提问题等实践活动，让学生养成与他人沟通、倾听他人意见的习惯，同时，这也是对学生主体地位尊重的表现之一学生在互动中，使知识在交流中理解，能力在交流中发展，情感在交流中体验《11-20各数的认识》教学反思5　　学习对象的分析：　　小学一年级学生的思维以具体形象思维为主，好动，喜欢自己感兴趣的事物，童话故事学生的学习要通过大量的操作活动或其他的数学活动，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中一年级的学生基本上已经会数数到20，也已经认识11~20的数，知道20以内数的顺序和大小。

　　教学内容的分析：　　本单元主要使学生掌握20以内的大小和11—20各数的说法和写法这部分的学习内容在整个数的学习体系中具有相当重要的地位，它既是10以内数的认识的延续，又是100以内乃至更大的数的认识的基础，同时又为学习20以内的加、减法做好准备教材的编写注意贯彻　　《标准》的精神，提供的素材注意联系学生的生活实际，在正式教学数数前，教材先给出一幅教师带着学生过马路的生活情景图，在这幅情景图中，一个老师带着学生过马路，马路上还有一些骑自行的人及一些树，使学生在已学过10以内数的基础上数出图中人物和物体的数量本节课的教学目标是使学生能够数出数量在11~20之间的物体个数，知道这些数是由一个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小能够正确、迅速的读11—20各数　　教学设计　　一、新课导入　　师：老师这里有一幅图片，你们看看，认识吗？　　演示教师带着学生过马路图　　生1：是我们在过马路　　生2：放学了，老师带我们过马路　　师：对，就是你们队伍排得可真整齐我们学校的门口就是一条马路，车来车往，小朋友们上学时也要和老师带着时一样，过马路要走人行道，并做到一停，二望，三通过既遵守了交通规则又安全。

　　2、观察：图中有什么？有多少？　　3、导入新课：生活中常常会碰到物体个数超过十，今天我们就来学习11—20各数的认识　　【设计意图：让学生在真实的生活情景中学习数学，让学生感受到生活中处处有数学，激发学生学习兴趣通过让学生数一数，让教师明确学生对新知识的已有水平美国教育心理学家奥苏贝尔说：影响学习的最重要的原因是学生已经知道了什么？我们应当根据学生原有的知识状况进行教学只有准确地了解学生的学习现状，才能确定哪些知识应当重点，哪些可以略讲甚至不讲，从而提高课堂教学的效率体现以学生为本的教学理念　　二、新课展开　　1、数数　　①、 老师这里有一些小棒，请你猜一猜多少根？　　②指名来数一数，　　③你猜对了吗？　　④、探索有什么好主意可以让自己和别人一下子看出小棒有多少根？　　⑤、集体交流：总结出好方法　　⑥、数出10根小棒，十个一是（ ），捆成一捆，一个十是（ ）　　接着数到20根，同桌互数，指名数　　⑥、怎样才能一眼就看出下面物体有多少　　【设计意图：通过猜测根数较好地培养学生的猜测意识，并在具体的情境中把握数的大小来培养学生的数感通过圈10，为以后学习20以内进位加法的凑10法作准备。

　　2、数的组成　　摆小棒，说说是十几，这个数里有几个十和几个一　　①指名说11　　②、添上1根，同桌互说后交流　　③、13-18各数任选一个跟同桌说一说，再交流　　④摆19说一说再添一根有几个十是几根　　【设计意图：当前的教学改革倡导自主探索、合作交流、实践创新的数学学习方式，在这里，教师给学生提供了直观、形象的学习材料，通过学生的动手操作，激发学生寻找好方法，充分调动了学生学习的积极性，提供了充分的活动与交流的机会　　3、数的顺序　　①看直尺上的数，从0读到10，再从10读到20　　②提问：13的后面是多少？16的前面是多少？11比13大还是小？ 17比14大还是小？你发现了什么？　　③指名数数，从七数到十三，从十二数到二十，从十八倒数到九　　④P87 练习十四，连一连，看看会有什么惊喜？　　【设计意图：通过学生读数，让学生从多种角度去学习数，知道数与数之间的联系和区别通过让学生把1~20各数连起来，学生既可以从大到小连，也可以从小到大连，为学生提供了探索空间，真正培养学生的创新意识　　三、巩固延伸　　1、在我们的身边有哪些东西可以用十几来表示？　　2、比一比谁翻得快　　找出数学书第8、12、17、20页。

介绍好方法，现在往前翻还是往后翻，再翻几张，为什么？数出10张，看看有多厚，再数20张，看看。