《物质的溶解性》教案(公开课)年九年级化学教学设计.docx

《物质的溶解性》教学设计一、设计说明学习物质的溶解性是为学习溶解度、溶质质量分数等根本概念作必要预备在以往的教学中，依据书上的内容设置往往要通过两节课甚至更多时间才能完成，本节课的两个试验原理比较简洁但操作却耗时较多，基于对“溶液〞主题单元的思考，对本节课的课时教学内容 (包括试验)做了调整，期盼提高“溶液〞单元整体教学的有效性本节课设想充分利用学生已有关于物质溶解现象的阅历，将课本中的课堂试验一设计成简洁可行的家庭试验〔如比较白糖和面粉的溶解性大小〕，既节约课堂时间，也为学生的自主探究制造了条件课堂上进展的试验，那么是大多数学生没有条件在课外亲身感受的局部〔如不同溶剂对物质溶解性的影响〕对于课堂试验，要细心设计，使其充分发挥功能：既 让学生感知试验事实或变化规律，更要有利于学生在试验事实的根底上逐步构建概念学问， 将感性生疏上升为理性认知，完成学问的内化过程，也奇异地使教学过程逐步推动，在有限 的时间里有序高效地完成“繁多〞的教学内容本节课中的试验，以尽可能少的药品和仪器 装置，尽可能简洁的操作步骤，实现了多重功能〔生疏溶剂对物质溶解性的影响，饱和溶液概念的建构，感知饱和溶液和不饱和溶液相互转化的方法，培育学生设计试验的力气、试验 根本操作力气及合作精神等〕。

二、教材的地位和作用学生在六、七年级《科学》中学习过物质的溶解、溶液由溶质和溶剂组成等学问， 同时在日常生活中，学生有意无意地知道一些物质可以溶解在其他物质中，比较清楚地知道 大多数物质可以在水中溶解，但对一些物质在确定条件下不能无限制溶解，各种物质在一样 条件下溶解的力气并不同，某种物质的溶解力气与外界条件有关，液体和气体的溶解状况等 还是比较模糊，缺乏系统的整理通过本节课学问〔影响物质溶解性的因素〕的学习为后面学问〔物质溶解性的定量表示等〕的学习作好铺垫三、教学目标1、学问与技能〔1〕理解溶解性的概念及影响物质溶解性的三个因素──溶质的性质、溶剂 的性质和温度；〔2〕理解饱和溶液与不饱和溶液的概念，饱和溶液与不饱和溶液相互转化的途径；2、过程与方法〔1〕通过把握变量试验方法的使用，初步学会设计简洁的化学试验；〔2〕通过对试验数据和信息收集、分析、处理，进一步学会比较和归纳3、情感态度与价值观体验把握变量法在化学争论、学习中的意义；生疏物质的溶解性在生活实践中的重要作用四、重点和难点教学重点：1. 理解影响物质溶解性的因素2. 饱和溶液与不饱和溶液的概念及相互转化的方法教学难点：使用把握变量法争论影响物质溶解性的因素三、教具用品药品：硝酸钾、酒精、蒸馏水等。

仪器：试管、量筒、胶头滴管、试管夹、酒精灯、火柴等媒体：多媒体等四、教学流程：(1)情景创设引出课题 (2) 学生汇报家庭试验 (3)提出问题 (4)学生设计方案并做试验(5)归纳影响物质溶解性的因素(9)师生共同探讨、完善两个概念(6) 实 践 应 (7)提出问题用(10) 分析、归纳饱和与不饱和溶液相互的转化方法(8)学生试验 2(11) 练习与思考 (12)归纳小结流程说明：(1) 通过设置情境，引出课题，介绍溶解性的概念2) 学生汇报家庭试验，沟通进展探究试验的过程、试验的设计方法和结论，以及把握变量法在试验中的应用3) 通过两个家庭小试验，知道物质的溶解性受到溶质的性质、温度的影响提出问题：还有什么因素会影响物质的溶解性呢？ 先让学生提出猜测，师生共同争论、分析、归纳，猜测溶剂的性质(种类)可能影响物质的溶解性4) 争论设计方案，再进展试验并得出结论(5) 归纳影响物质溶解性的因素6) 释疑，解决开头的情景问题，感受争论物质溶解性的重要意义7) 问题：硝酸钾能无限制地溶解到确定量的水中吗？利用学生在试验一中得到的硝酸钾饱和溶液〔试管底部还有未溶解的固体硝酸钾〕，引入饱和溶液和不饱和溶液的“模糊定义〞。

创设问题情境：通过什么方法能使硝酸钾连续溶解？(8) 师生对试验一得到的硝酸钾饱和溶液做系列试验9) 引导学生通过试验二，逐步建构饱和〔不饱和〕溶液的概念，体会饱和溶液的特征，不断完善两个概念，强调要点10) 结合试验二，争论归纳饱和、不饱和两种溶液相互转化的方法11) 介绍饱和溶液在实践中应用的例子，使学生生疏到饱和溶液有广泛的用途12) 总结五、教学过程教学教师活动 学生活动 设计意图环节[问题引入课]天气渐冷，不久我们要穿羽绒服了这样大件的衣服脏引入洗干洗的原理是什么？学习了物起思考，引入课题质的溶解性的学问，我们就知道了[介绍概念]一种物质溶解在另一种明晰概念，使学生物质物质中的力气称为物质的溶解性在下面的学习过程的溶【板书】溶解性思考，理解中有明确思考方解性[讲解“] 力气〞指的是溶解的最大程向度〔量的多少〕【组织学生汇报家庭试验】下面请汇报、倾听、比较、觉察进一步稳固科学探大家来沟通家庭试验的状况〔视情问题、得出结论究的一般过程，初况给学生以鼓舞，或以问题的形式步学会设计试验的提示学生，降低表达难度〕通过实方法，意识到把握验得到的结论是什么？变量法的运用板书】影响物质溶解性的因素1.【问】还有哪些因素会影响物质的争论、答复。

在此过程中学生分溶解性？辨哪些因素可能影【板书】〔学生的各种猜测〕响物质的溶解能【引导】以上对于物质的溶解到底思考、 辨析力，那些会影响溶物质起什么作用？解速度的溶【引导】现在我想知道硝酸钾在水思考、 争论、 设计实学会设计试验的方解性中和在酒精中的溶解性状况怎验方案法，感受通过试验的么设计试验呢？解决问题的乐趣影响【表达】请大家按屏幕中的试验要做试验， 观看， 得出同时，试验中得到因素求进展试验的硝酸钾溶液〔试教师巡察并指导学生试验管底部有固体剩余〕为引出饱和溶液做铺垫提问】 通过试验得到什么结论？汇报试验结果并推理得统一试验结论，为出结论下面的归纳做铺垫引导】影响物质溶解性的因素有思考、归纳哪些？溶质、溶剂的性质和温度释疑】干洗衣服也是利用干洗剂感知争论物质溶解能增大油渍的溶解性，而将油渍溶性的实践意义思考，释疑饱和【问】 硝酸钾能无限制地溶解在水答复：不能以学生感性生疏为溶与中吗？大家看你们刚刚得到的硝酸观看根底，提出饱和溶不饱钾溶液〔底部有硝酸钾固体剩余〕液和不饱和溶液两课题 了，沾上油脂了，通常送到干洗店思考设置情景问题，引 和溶【引导】这溶液处于饱和状态，我思考，答复〔估量能答出：个“名词〞，为下液们称它为硝酸钾的饱和溶液，大家饱和溶液〕。

面通过试验进一步能给饱和溶液下个定义吗？不饱和答复〔估量能答出：不饱完善这两个概念做溶液？和溶液〕板书】饱和溶液 不饱和溶液〔同时 ppt 显示两个名词〕【问】如何使没有溶解的硝酸钾继思考，归纳，答复训练学生的表达能续溶解？力【演示】加水使没有溶解的硝酸钾连续溶解答复：〔可能会答〕加水【表达】大家动手做加热使剩余硝或加热酸钾溶解的试验说出试验结果通过做这两个实【表达】]刚刚的试验说明，不管是加水，还是加热，都能使剩余固体做试验，汇报结果验，为完善饱和溶液和不饱和溶液两连续溶解，条件转变，饱和溶液会个概念做铺垫同变成不饱和溶液，那么，饱和溶液思考、争论，发表观点时感知饱和溶液转的概念中不加限制条件行吗？逐步形成完整的饱和溶化为不饱和溶液的液与不饱和溶液概念两种方法以及不饱和溶液转化为饱和溶液可以承受降温【设问】硝酸钾的饱和溶液中加几思考，猜测的方法粒高锰酸钾会怎么样呢？使学生建立的概念【演示试验】 硝酸钾的饱和溶液中观看从感性生疏渐渐上加几粒高锰酸钾，充分振荡升为理性认知表达】经过试验和分析，我们得激发学生观看试验出了饱和溶液和不饱和溶液的科学的欲望便于学生概念，请大家朗读一遍直观获得两个概念中强调“该溶质〞【问】我手里试管中的溶液是饱和思考、答复。

的必要性溶液，还是不饱和溶液？怎么判断？使学生完整生疏并【表达】刚刚我们做过的试验中，生疏两个概念通过加水或加热，都使饱和的硝酸使学生学会推断两钾溶液能连续溶解硝酸钾，变成不种溶液的方法饱和溶液事实上，对于大多数固体物质，使其饱和溶液变成不饱和溶液的方法是 ：思考，回忆，答复【表达】请大家观看放在有冷水的烧杯里的硝酸钾溶液表达】如何使不饱和的硝酸钾溶液变成饱和溶液呢？学生观看试管中的针状硝酸钾晶体思考、答复归纳在已有的阅历、实 验获得的感性生疏 的根底上，帮助学 生通过分析、归纳， 有利于学生把握两 种溶液的相互转化方法稳固与 应用给出练习与思考题学生思考、争论、解答加深学生对溶解性概念及其影响因素的理解，进一步感知物质的溶解性、饱和溶液在实践中的应用课的完毕[小结][作业布置]思考、总结9.2 化学合成材料第一课时【教学课型】课◆ 课程目标导航【教学目标】1、学问与技能〔1〕知道塑料、合成纤维、合成橡胶的性能和用途；〔2〕生疏合成材料的开发、利用和开展与社会开展的亲热关系〔3〕会用简洁的试验方法区分棉纤维、羊毛纤维、合成纤维〔如腈纶〕织成的布料 2、过程和方法：利用网络信息、图片， 培育学生的表达力气、合作意识，以及珍惜资源、保护环境、合理使用化学物质的观念。

3、情感、态度与价值观：培育学生的自学力气、思维力气和表达力气，开展学生科学探究的力气教学重点】1 塑料的性能、用途和白色污染2 自然纤维和合成纤维的鉴别【教学难点】培育学生试验设计的力气教学工具】羊毛、棉花、合成纤维布等【教学方法】试验法、讲解法◆课前预习学生查阅资料，了解塑料制品的利与弊◆教学情景导入师：“China〞表示我们的祖国，它还可以表示什么？生：瓷器师：对！瓷器的消灭已成为中华民族文化的象征之一，它制造了石器时代的仰韶文化人类社会经受了石。