大学生乐观主义与心理健康张兰.ppt

大学生乐观主义与心理健康】张兰开题答辩提纲一、开题依据一、开题依据二、研究内容、技术路线和创新点二、研究内容、技术路线和创新点三、论文研究成果三、论文研究成果一、开题依据时代需要背景时代需要背景理论发展背景理论发展背景 积极心理学是心理学界正在兴起的一个新的研究领域，主要围绕人积极的情积极心理学是心理学界正在兴起的一个新的研究领域，主要围绕人积极的情绪与体验展开，乐观是其研究的主体部分之一绪与体验展开，乐观是其研究的主体部分之一 大学生心理健康已经成为社会关注的焦点研究大学生的乐观心理，既是大大学生心理健康已经成为社会关注的焦点研究大学生的乐观心理，既是大学生心理健康教育的需要，也是大学生全面发展的迫切需要学生心理健康教育的需要，也是大学生全面发展的迫切需要 1 1、研究背景、研究背景实践目的实践目的理论目的理论目的 掌握乐观对心理健康教育的作用，将研究成果引入大学生心理健康教育，对掌握乐观对心理健康教育的作用，将研究成果引入大学生心理健康教育，对于大学生心理健康教育起到重要的实际参考作用于大学生心理健康教育起到重要的实际参考作用 在实践中探索大学生乐观、心理健康的现实问题，大学生乐观对其心理健康在实践中探索大学生乐观、心理健康的现实问题，大学生乐观对其心理健康和心理障碍的影响，对大学生心理健康教育提出有效的建议。

和心理障碍的影响，对大学生心理健康教育提出有效的建议 一、开题依据2 2、研究目的、研究目的一、开题依据实践意义实践意义理论意义理论意义 本研究成果的讨论，将在乐观主义与心理健康的正、负相关性原理方面，对本研究成果的讨论，将在乐观主义与心理健康的正、负相关性原理方面，对该研究领域的理论发展和完善具有重要的学术价值和理论意义该研究领域的理论发展和完善具有重要的学术价值和理论意义 揭示揭示“乐观主义增进心理健康、悲观主义诱发心理障碍乐观主义增进心理健康、悲观主义诱发心理障碍”等心理机制，对培等心理机制，对培养大学生乐观主义品质以干预心理障碍和促进心理健康具有实用价值养大学生乐观主义品质以干预心理障碍和促进心理健康具有实用价值3 3、研究意义、研究意义一、开题依据4、研究现状、研究现状关于乐观的研究关于乐观的研究1 1、乐观的定义：人格中稳定的特质、乐观的定义：人格中稳定的特质2 2、乐观的模型结构：、乐观的模型结构：3 3种模型结构种模型结构3 3、乐观的测量方法：归因风格问卷等、乐观的测量方法：归因风格问卷等5 5种方法种方法4 4、大学生乐观研究：目前研究较少、大学生乐观研究：目前研究较少一、开题依据关于心理健康的研究关于心理健康的研究1 1、心理健康目前研究现状：、心理健康目前研究现状： 比较成熟，以大学生群体为主比较成熟，以大学生群体为主2 2、大学生心理健康研究：、大学生心理健康研究：6 6种心理问题的表现种心理问题的表现3 3、大学生心理问题成因：、大学生心理问题成因：4 4个方面的主要原因个方面的主要原因4、研究现状、研究现状一、开题依据关于乐观与心理健康的研究关于乐观与心理健康的研究1 1、乐观与心理健康的关系：与心理健康有显著正相关、乐观与心理健康的关系：与心理健康有显著正相关2 2、乐观与心理障碍的关系：与心理障碍有显著负相关、乐观与心理障碍的关系：与心理障碍有显著负相关4、研究现状、研究现状一、开题依据以往研究不足与本研究提出的问题以往研究不足与本研究提出的问题1 1、以往研究的不足：、以往研究的不足：4 4个方面个方面2 2、拟提出的问题：综合分析目前关于乐观的两种研究取向，研究乐观与大学生、拟提出的问题：综合分析目前关于乐观的两种研究取向，研究乐观与大学生心理健康的关系及影响。

心理健康的关系及影响4、研究现状、研究现状一、开题依据5、论文的研究结构、论文的研究结构绪绪 论论研究的理论基础研究的理论基础研究设计研究设计调查问卷及分析调查问卷及分析实证分析实证分析结论与建议结论与建议研究背景、研究目的、研究意义研究背景、研究目的、研究意义研究内容、研究框架、研究方法研究内容、研究框架、研究方法1、马克思主义哲学原理、马克思主义哲学原理2、乐观的基本理论、乐观的基本理论3、国内外关于乐观的研究、国内外关于乐观的研究1、选择研究方法、选择研究方法2、确定研究假设、确定研究假设3、获取实验资料、获取实验资料4、验证提出的假设、验证提出的假设1、设计调查问卷、设计调查问卷2、分析调查问卷、分析调查问卷1、统计分析问卷的调查结果、统计分析问卷的调查结果2、、通通过过问问卷卷探探讨讨研研究究论论文文研研究究的的内容，并给出明确的结论内容，并给出明确的结论总结与结论总结与结论研究的不足及有待研究的问题研究的不足及有待研究的问题二、研究内容、技术路线和创新点1、研究内容、研究内容研究内容简介研究内容简介 本研究围绕乐观主义与心理健康的关系展开，主要以马克思主义人的全面发展本研究围绕乐观主义与心理健康的关系展开，主要以马克思主义人的全面发展和革命乐观主义为理论基础，研究影响心理健康的主要因素、乐观主义与心理健康和革命乐观主义为理论基础，研究影响心理健康的主要因素、乐观主义与心理健康的关系：对心理健康，存在显著正相关；对心理障碍，存在显著负相关。

并以大学的关系：对心理健康，存在显著正相关；对心理障碍，存在显著负相关并以大学生为被试对象，通过构建结构方程模型测试乐观对心理健康的实际影响，验证理论生为被试对象，通过构建结构方程模型测试乐观对心理健康的实际影响，验证理论假设二、研究内容、技术路线和创新点1、研究内容、研究内容（理论研究内容）（理论研究内容）1 1、乐观主义的哲学基础和思想渊源、乐观主义的哲学基础和思想渊源2 2、乐观主义的心理学原理、乐观主义的心理学原理3 3、乐观主义与心理健康的关系、乐观主义与心理健康的关系4 4、乐观主义在心理健康的理论应用、乐观主义在心理健康的理论应用 一是哲学基础，包括马克思主义关于人的全面发展以和革命乐观主义的世界观；一是哲学基础，包括马克思主义关于人的全面发展以和革命乐观主义的世界观；二是思想渊源，包括中国古代思想史中儒家、道家与佛家的二是思想渊源，包括中国古代思想史中儒家、道家与佛家的““尚乐尚乐””思想 研究乐观主义的基本理论，包括乐观主义的基本概念、理论结构、功能原理、研究乐观主义的基本理论，包括乐观主义的基本概念、理论结构、功能原理、社会功能和评估工具等。

社会功能和评估工具等 研究乐观主义对心理健康的积极作用和乐观主义对心理障碍的缓解作用研究乐观主义对心理健康的积极作用和乐观主义对心理障碍的缓解作用 研究乐观主义与心理健康关系理论在教育和临床等领域中的应用成果和学术进研究乐观主义与心理健康关系理论在教育和临床等领域中的应用成果和学术进展 二、研究内容、技术路线和创新点1、研究内容、研究内容（实证研究内容）（实证研究内容）1 1、调查对象：、调查对象：2 2、实验方法：、实验方法：3 3、结果分析、结果分析4 4、讨论建议、讨论建议 被试为大学生，调查资料分类为性别组、城乡组、独生子女与多子女组、被试为大学生，调查资料分类为性别组、城乡组、独生子女与多子女组、80后与后与90后组、贫困生与非贫困生组、文理工组等后组、贫困生与非贫困生组、文理工组等 采取乐观主义和心理健康相关量表，采取统计软件分析大学生乐观主义与心理采取乐观主义和心理健康相关量表，采取统计软件分析大学生乐观主义与心理健康、乐观主义与心理障碍的变量关系和显著意义健康、乐观主义与心理障碍的变量关系和显著意义 对统计分析结果进行数据客观描述、两组均值比较、多组方差分析、变量相关对统计分析结果进行数据客观描述、两组均值比较、多组方差分析、变量相关分析和多元回归预测，以和结果方程模型构建。

分析和多元回归预测，以和结果方程模型构建 对实证分析的客观结果进行归纳演绎、从实证到理论的推理诠释，与国内外文对实证分析的客观结果进行归纳演绎、从实证到理论的推理诠释，与国内外文献做比较讨论，得出研究结论献做比较讨论，得出研究结论二、研究内容、技术路线和创新点技术路线介绍技术路线介绍 采用质性研究和量化研究相结合的方法采用质性研究和量化研究相结合的方法通过阅读参考相关文献，掌握展开研通过阅读参考相关文献，掌握展开研究的理论基础，进行理论分析，提出假设和研究简介，构建结构方程模型，以大学究的理论基础，进行理论分析，提出假设和研究简介，构建结构方程模型，以大学生为研究对象，以个案访谈、问卷调查、统计分析为方法，得出研究结果，验证理生为研究对象，以个案访谈、问卷调查、统计分析为方法，得出研究结果，验证理论假设最终根据研究成果对实际应用给出建议和措施最终根据研究成果对实际应用给出建议和措施2、技术路线、技术路线二、研究内容、技术路线和创新点2、技术路线、技术路线选择研究方法选择研究方法 检索国内外关于乐观主义与心理健康的文献资料，对检索国内外关于乐观主义与心理健康的文献资料，对““乐观主义乐观主义””与与““心理健心理健康康””的研究成果进行综述。

的研究成果进行综述 采用溯源方法，寻找文化渊源和哲学基础，对乐观主义对心理健康的关系做理论采用溯源方法，寻找文化渊源和哲学基础，对乐观主义对心理健康的关系做理论分析和归纳演绎分析和归纳演绎 选择大学生做个案访谈研究，在此基础上整理和归纳乐观主义对个体心理健康选择大学生做个案访谈研究，在此基础上整理和归纳乐观主义对个体心理健康的利弊 通过调查数据的统计分析，对核心问题通过调查数据的统计分析，对核心问题““乐观主义与心理健康乐观主义与心理健康””做实证分析，做实证分析，验证假设是否成立验证假设是否成立1 1、文献综述法：、文献综述法：2 2、理论分析法：、理论分析法：3 3、个案访谈法：、个案访谈法：4 4、实证分析法：、实证分析法：二、研究内容、技术路线和创新点确定研究假设（假设如下）确定研究假设（假设如下）2、技术路线、技术路线 1 1、乐观主义水平越高，心理健康水平就越高；乐观主义水平越低，心理健康水、乐观主义水平越高，心理健康水平就越高；乐观主义水平越低，心理健康水平也就越低平也就越低 2 2、即乐观主义水平越高，心理障碍水平就越低；乐观主义水平越低，心理障碍、即乐观主义水平越高，心理障碍水平就越低；乐观主义水平越低，心理障碍水平也就越高。

水平也就越高 3 3、高乐观主义缓冲压力，进而增强心理健康和降低心理障碍；低乐观主义压力受、高乐观主义缓冲压力，进而增强心理健康和降低心理障碍；低乐观主义压力受挫，进而降低心理健康和加重心理障碍挫，进而降低心理健康和加重心理障碍 4 4、乐观主义调查：自编、乐观主义调查：自编““大学生乐观主义量表大学生乐观主义量表””依据““乐观主义量表乐观主义量表””（（CD-CD-RISCRISC）编制大学生人乐观主义量表，包括三个维度：效能、失败、乐观、悲观以此）编制大学生人乐观主义量表，包括三个维度：效能、失败、乐观、悲观以此作预测心理健康和心理障碍的被预测变量和应激与反应之间的中介变量作预测心理健康和心理障碍的被预测变量和应激与反应之间的中介变量二、研究内容、技术路线和创新点2、技术路线、技术路线实验资料获取实验资料获取1 1、心理健康调查：选择、心理健康调查：选择““大学生心理健康问卷大学生心理健康问卷””（（UPIUPI）选取8 8个因子（心智成熟，个因子（心智成熟，情绪稳定，人际良好，行为自控，积极态度，有效学习，适应环境）作为预测的情绪稳定，人际良好，行为自控，积极态度，有效学习，适应环境）作为预测的““靶目标靶目标””。

2 2、心理障碍调查：选择、心理障碍调查：选择““抑郁发作诊断量表抑郁发作诊断量表””、、““心理危机筛查量表心理危机筛查量表””抑郁发作抑郁发作量表是依据量表是依据CCMD-3CCMD-3编制，包括编制，包括3 3维度：症状标准、严重标准和病程标准；心理危机量维度：症状标准、严重标准和病程标准；心理危机量表是工具多个量表合成的，包括表是工具多个量表合成的，包括4 4因子：抑郁症状、痛苦绝望、自杀倾向和功能受损因子：抑郁症状、痛苦绝望、自杀倾向和功能受损3 3、生活应激调查：选择、生活应激调查：选择““学生生活应激量表学生生活应激量表””（（SLSISLSI）包括应激源）包括应激源5 5因子：挫因子：挫折、压力、冲突、变化、自我强加；应激反应折、压力、冲突、变化、自我强加；应激反应4 4因子：生理反应、情绪反应、行为因子：生理反应、情绪反应、行为反应、认知反应反应、认知反应 二、研究内容、技术路线和创新点2、技术路线、技术路线验证理论假设验证理论假设1 1、变量相关分析：分析和验证乐观与心理健康、乐观与心理危机的相关性；、变量相关分析：分析和验证乐观与心理健康、乐观与心理危机的相关性； 2 2、变量回归分析：预测和验证在应激情境下，乐观对心理健康和心理危机的影响；、变量回归分析：预测和验证在应激情境下，乐观对心理健康和心理危机的影响； 3 3、变量结构建模：构建大学生、变量结构建模：构建大学生““应激源应激源——乐观乐观——心理健康心理健康/ /心理危机心理危机””结构方程模型。

结构方程模型见下页）（见下页） 二、研究内容、技术路线和创新点变量结构建模变量结构建模二、研究内容、技术路线和创新点变量结构建模变量结构建模二、研究内容、技术路线和创新点3、论文的创新点、论文的创新点 对乐观主义与心理健康的关系进行了理论分析与实证分析，用实证分析的结果，论对乐观主义与心理健康的关系进行了理论分析与实证分析，用实证分析的结果，论证乐观主义对大学生心理健康与心理障碍正负两个方面的影响；证乐观主义对大学生心理健康与心理障碍正负两个方面的影响； 用结构方程的方法，构建大学生的用结构方程的方法，构建大学生的“应激应激—乐观乐观—心理健康心理健康/障碍障碍”结构模型结构模型； 应用理论成果和结构模型，提出利用乐观主义对大学生进行心理健康教育的措施应用理论成果和结构模型，提出利用乐观主义对大学生进行心理健康教育的措施 三、论文的研究成果 拟发表学术论文拟发表学术论文1~2篇 完成硕士论文完成硕士论文《《乐观主义与心理健康乐观主义与心理健康---基于大学生心理实证分析基于大学生心理实证分析》》 感谢您的关注感谢您的关注谢谢大家！。