世纪教学内容和课程体系改革立项课题.pdf

1 附件附件 25 面向 21 世纪教学内容和课程体系改革立项课题 山东省试点课程“土力学” 、 “基础工程” 总结经验，发扬成绩，不断探索， 为土木工程教学改革事业努力奋斗 课题研究工作报告 （2002 年） 一、课题立项的背景和意义 1. 适应高校专业目录调整的需要 1998 年教育部颁布新的高校专业目录，原建筑工程等相关的多个专业统一调整为土木工程专业， “土力学与基础工程”课程也调整为“土力学”和“基础工程” 土力学和基础工程两门课程得到了加强，两课必须适应土木工程专业要求，为学生打下宽厚的专业理论基础 调整前高校建工系的专业构成 （工业与民用建筑或建筑工程专业） 过窄 （沿袭前苏联） ，已不适应我国新时期基本建设的需要从工民建调整到土木工程必须对过去按工民建专业设置的课程体系、教学内容、教学方法以及教学手段进行改革 2. 明确了基础工程和土力学两门课程必须同时进行改革的思想 课题组负责人参与并主持了省内高校同行土力学课程改革研讨会，对课程改革的思路、教学大纲进行了研讨 两课虽然分设，但两课的内在联系不能分割，这两门课即是重要的专业基础理论课，也是十分重要的应用性课程，与工程实际有着密切联系。

两门课目前普遍使用代用教材，面对大土木办学方向和两课分设， 两课的教学改革怎么进行， 这是课题立项要解决的问题 二、课程改革的指导思想 1.明确的改革思路 认真贯彻省教育厅鲁教高字〔1999〕27 号文的指示精神，改革旧的课程体系、教学内容、教学方法和教学手段 2.以信息技术作保证 在两门课程教学改革中，课题组始终贯彻教育部提出的 21 世纪高校教学改革要以信息技术带动教育现代化的重要思想并努力实践 2 3.课程改革全部教研活动的立足点--以学生为本 两年来课题组把教学研究的工作重点立足于如何培养学生创新思维、如何培养学生的工程意识和对社会、对工程的责任意识；如何极大的调动学生学习的兴趣和动力上来课程改革实践欢迎学生参与，认真听取学生意见 三、 课题研究和教学实践的内容与特点之一--教学思想、 知识体系、 教学内容、教学方法等方面全方位改革创新 1.探索和实践先进的教学思想 启发式教学运用多媒体教学工具，不仅重视结果，而且重视过程，更加符合人类的认识规律在教学过程中，鼓励发散思维、运用启发式，使教学内容形象生动，由感性认识到理性归纳 以学生为本重视教学过程中学生的参与，把学生看作教学活动中的主体，看成平等的、发展中的人。

课题组重视课堂提问，听取学生意见，尤其是批评意见，以便改进工作，始终把学生当作教学改革的主人通过召开座谈会、发放调查表、个别交谈等方式倾听学生的意见和心声，公布课题组负责人的号码、电子信箱等联系方式，把与学生的交流延伸到课堂之外 突出“三基” 使用多媒体辅助课堂教学手段，理论联系实际，更好地突出“三基” 突出“三基”说起来容易做起来难一个科学的、完整的理论往往不是孤立的，而是与许多相关知识相联系，我们要把理论讲得完整，就不能简单地就事论事，相关知识也应该有所介绍，但是受到教学手段（传统教学手段比较单一） 、课时等因素限制，不容易做到知识的交叉，因而难以做到理论教学的完整多媒体辅助课堂教学则可以利用信息量大、形象生动的特点，轻松地突出理论教学的完整性 如地基承载力的基本值、标准值、设计值，是教学中的难点，很容易混淆教学过程中，先讲解数理统计的预备知识，结合工程施工中的材料检验，引出平均值、均方差的概念，变异系数的概念就好讲了，进一步引出回归修正系数的概念 突出“三基”还要突出基本技能基本技能其实一直受到不同程度的忽视，造成这种局面的原因有多方面如教师是否思想上重视（技能） ，教学手段的落后，课时的限制等。

多媒体辅助课堂教学可以很好地解决这个问题 如讲基础设计，过去构造要求很难讲，因为图多，内容多这里没有很多理论，主要是面向工程应用，经验的、规范规定的东西多，没法讲就只能让学生自己看书，这样错过了理论联系实际、进行工程意识教育的好机会，教学效果大打折扣课题组在教学研究与实践中很好地解决了这个问题，增加了大量的工程构造知识和构造图，增强了实用性 联系工程实际，增强工程意识土力学和基础工程给人的印象往往是单调、枯燥、乏味、难懂课题组充分运用多媒体手段，用大屏幕结合课程教学，使用了大量工程设计、3 施工中的实景图片如桩基础部分，把预制桩的照片、现场钻孔的图片投影出来，把学生平时甚至实习也看不到的东西拿到了课堂中来，形象、生动的工程资料使学生不再感觉枯燥还有各种土、工程中使用的材料、机械等照片的使用使学生如身临其境 不仅如此，课题组还在教学内容的组织上进行纵向拓展比如基础设计，向前拓展到勘察，把地质勘察报告、钻孔平面图、地质剖面图、待建工程总剖面图等投影到大屏幕，使学生迅速了解工程情况，对基础选型等做出合乎实际的判断向后拓展到基础与上部结构共同作用 给学生布置的作业，课堂上讲解的例题，都要求当做真正的工程来对待。

要求理论联系实际，结合工程去设想、去解题做作业等于搞工程，要求严谨认真，一丝不苟，要有强烈的责任心 增加责任意识工程事故、灾害等形象化教学资料的使用增加了学生的责任意识如房屋由于地基变形引起沉降裂缝、选址不当造成的工程事故等给学生带来强烈的视觉震撼，进而使人思考作为土木工程师的责任，树立对工程负责、对人民负责的态度 进行创新思想教育创新首先是思维创新，需要教师身体力行任课教师创新的教学思想、模式、方法对学生有着潜移默化的作用 2 科学的知识体系 课题组以参考教材为基础，广泛参考多种（十几种以上）版本的教科书和工具书，规范和最新技术资料，优化知识体系 精心编制了土力学（本、专科）和基础工程两个课程的教学大纲，充分体现创新的教学思想、科学的知识体系、精讲与拓宽相结合的教学内容和先进的教学方法 新体系强调理论体系的完整性，理论联系实际，突出实用性，注重培养工程意识，注重创新思想的培养和能力的提高 精心安排绪论课过去绪论课由于传统课堂教学方法、手段的局限性，在遇到重要的基本概念或涉及到古今中外的著名工程实例时， “绕道走”或是让学生自己看看书就过去了，本来很生动的教学内容学生学起来反而感到抽象、乏味。

上好绪论课很重要，通过绪论课的学习，应该让学生了解本课程在整个专业学习中的地位，要一开始就调动学生学习本课程的兴趣好的绪论课应当对学生的学习起导向作用 拓宽知识面将过去的教学内容（工业与民用建筑）拓宽到土木工程，在土的工程分类、土的力学性质、土压力理论、边坡稳定、基础选型、土工实验等增加了公路、桥梁、市政、水利等相关的教学内容 更加突出基础理论、基本概念、基本技能在计算机辅助课堂教学环境中，上述问题的学习学生可以在轻松的教学气氛中掌握抽象而枯燥的知识难点 更加突出实用性 如基础工程在第二章中专门介绍了刚性基础设计、 扩展基础设计 （两种类型） 、连续基础中的柱下条形基础设计等，同时增加了过去课堂教学难以做到的工程构造要求的教学内容 4 加强工程意识教育要求每堂课的教学内容均要结合工程实例去讲，提高学生学习的兴趣和学习动力 请参阅附件：土力学教学大纲、土力学和基础工程教学计划 3 教学内容—横向、纵向拓宽，精、简适当 面向大土木，拓宽知识面相比参考教材而言，教学内容大大拓宽，纵向也大大扩展，如此多的内容必然要突出重点，在精讲重点的基础上拓宽，使学生开阔眼界，学会对相关知识的沟通、交叉和运用，达到融会贯通。

多媒体教学手段使教学信息量有效加大，可以较好地解决拓宽知识面的问题如土的工程分类，现在不能再局限于土建规范的内容，还扩展到了交通、水利等行业规范中土的分类再如，扩展基础设计，教材上只有两种（柱下钢筋混凝土独立基础和墙下钢筋混凝土条形基础） ，课题组在教学实践中精讲这两种主要基础类型，同时增加目前工程应用中多种其他的工程类型（杯口基础、连续基础等） ，以开阔学生视野 教学内容的组织进行纵向拓展，就是根据工程实际，不仅进行某一个知识点的教学，而且把与此有关的工程勘察、工程使用情况和相关事故等内容加入进来 成熟的理论知识是教学内容的基础，学科前沿信息是教学活动生动活泼的根本保证课题组负责人不断搜集整理国内外相关学科信息，大量的资料信息保证了教学活动时刻紧扣时代脉搏弥补了教材内容滞后的不足 4. 教学方法--集多种传统教学方法于大成 多媒体辅助课堂教学集成运用了传统的图片图表教学、音像教学、模拟现场参观教学等多种教学方法使课堂教学跨越时空，贴近工程 土木工程是实践性很强的应用科学，过去讲工程实例，老师凭嘴巴讲，学生凭脑子想，极其生动鲜活的工程实例变得干干巴巴工程实例讲得少就使得课堂教学脱离实际。

大量工程形象资料的运用使学生如临现场，过去过于依赖现场教学来加强学生的工程意识，现在在课堂上就解决得很好，克服了现场教学在时空方面的限制 使用先进的教学工具，吸收传统教学模式的优点传统教学的优点是师生面对面，有一种亲切感，便于师生之间进行包括非语言信息的交流因此课题组在教学实践中，使用无线遥控（轨迹球式）鼠标，离开多媒体控制台，走到讲台中间，使学生感到老师又象传统教学那样走到了他们中间而且这种方式比传统的师生面对面方式更加灵活，因为老师可以走到学生中间去，而完全不必担心教学活动会受到影响 采用计算机多媒体辅助教学不应该和传统的教学模式对立起来在教学中要注意吸收传统的教学模式中行之有效的教学方法 四、 课题研究和教学实践的内容与特点之二--多媒体教学手段与课程教学有机整合 5 全过程的多媒体辅助课堂教学与教学改革紧密结合，使土力学和基础工程的教学活动呈现全新的面貌 1. 有机整合只有任课教师成为多媒体的主人才能做到 “1+1” （即任课教师+计算机教师）的课件编制模式不仅效率低，而且不能随时体现任课教师不断发展、深化的教学思想，造成开发、使用脱节的“两张皮”现象 计算机多媒体教学应该根据现代教育的理念把信息技术与任课教师的教学经验、改革思想与各种有效的教学方法有机的加以整合。

多媒体教学课件的内涵应该是集教材和教学内容、先进的教学思想和方法于一体的教学改革的产物 要处理好制作课件与课程改革的关系 不应该把制作课件仅理解为是采用高科技 Copy教材的内容，图讲课省事，而应当理解为源于书本又高于书本的再创作活动 课题组所开发的多个课件均由课题组任课教师编制 2. 突破教学难点，增强教学趣味性 如基础设计中的倒梁法，教材上只有一句话“墙下钢筋混凝土条形基础在均布荷载作用下的受力分析可简化为如图所示它的受力情况如同一受均布力作用的倒置悬臂梁 ”课题组在教学实践中把基础断面倒过来画，使其形象生动、一目了然，与悬臂梁的受力状况完全一致 3.多媒体教学是动态的过程 表现在多媒体辅助教学课件的内容、素材要不断改进、更新，而不是一劳永逸；还表现在多媒体辅助课堂教学的过程是动态的，是以教师的授课为中心，以多媒体大屏幕投影为辅助工具的有机和动态配合的过程 采用计算机多媒体教学必须遵循课堂教学规律要注重启发式，把立足点放在培养学生分析问题、解决问题的能力上防止信息满堂灌（电灌） 五、效果评价--教学改革是否成功，取决于教学效果 课题研究和教学效果如何，学生最有发言权课题组组织了 3 次问卷调查，3 次召开座谈会，通过多种形式的沟通，可以得出一个明确的结论：课题研究取得了显著的效果，学生给予我们充分的肯定和热情地支持。

1.问卷设计、调查结果分析 几次问卷调查均紧扣课题研究的进展设计问题，涉及多媒体辅助课堂教学大信息量条件下记笔记、启发式教学、知识交叉融合、学习兴趣、化解教学难点、理论联系实际增强工程意识等内容 在这些问题中，我们均得到了程度不同的肯定答案，如超过 80%的同学认为多媒体辅6 助教学促进了教学内容、知识体系、学科知识交叉融合、提高人文素质等深层次的教学改革；84%的学生听课兴趣有大增或增加；74%的学生很喜欢和喜欢课堂上的计算机多媒体辅助教学； 《。