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扎实于课内拓展于课外──一年级上册识字教学体会人教版低年级语文实验教材倡导的是“多认少写，提早阅读”的识字教学理念，识字量比较大第一册在学习拼音的同时每课需认识3～9个生字，进入识字课和阅读课后就更突出了，每课需识记9～14个生字全册识记400个汉字，其中100个会写，与原浙江省编教材读写170个汉字相比，识记的量增加了230个，而要求会写的字减少了70个并且，这400个字，不仅要求在本课中能认读，还要求能逐步过渡到在其他语言环境中也能认识这给我们的教与学都带来了一定的难度为了突破这一难点，使学生主动识字以达成识字教学的目标，我们采取了多种形式，来巩固课内识字，激发学生课外识字的兴趣具体做法如下：一、反复再现、认读，及时巩固课内识字1．教完一课，当日检测教学过程中，为了使学生更好地识字，我积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，让学生在具体情境中识字、联系生活识字，利用孩子们已有的经验，用自己感兴趣的方式识字教完一课后，我就利用中午等课余时间，拿着本课的生字卡片，请学生认读对于当堂巩固的学生给予一定形式的鼓励或奖励；而对识字有困难的学生，则为他们找个“小老师”，一对一地互帮互学2．鼓励学生自制卡片，巩固课内所学。

为了更好地帮助学生记住课内所认识的字，我常常引导学生自制一些卡片，进行认读、巩固卡片主要有两类，一类是单纯的“拼音生字”卡，另一类则是词语卡制作“拼音生字”卡的往往是班上那些记忆力较差的学生，他们在家长的帮助下，将不会认的字与音节一起写在小卡片上，随时拿出来翻看、认读，收到了很好的效果如我班的章益铭同学，他寄住在亲戚家，识字兴趣不浓，几个星期下来，落下好多字不会认于是，我就帮助他制作了“音节生字”卡，他识字的兴趣马上来了一个星期后，落下的字全会读了其他学生纷纷效仿，进步很快对识字兴趣浓的学生，我就鼓励他们制作第二种类型的卡片他们根据字的意义及个人的爱好，将卡片设计成各种形状，钩上线，上面写满了由这个生字组成的词如学了“牛”字，他们就将卡片设计成牛的形状，在上面用彩笔写了“水牛”“牛肉”等词（由学生口述，家长帮助写），既巩固了课内所认的字，又进行了课外延伸（下图）3．分阶段及时复习巩固，以防遗忘德国心理学家艾宾浩斯经过研究后总结出遗忘规律：遗忘的进程是不均衡的，在识记的最初阶段遗忘速度最快，以后逐渐缓慢根据这个遗忘规律，我采取多种办法及时地引导学生复习巩固所学的生字1）充分利用“识字园”，再现难记的字。

在我们教室后面的南墙上，有一块用泡沫板制作的“识字园”对于每天检测下来学生较难掌握的字，我就把卡片贴到“识字园”中，让学生课余时去读读认认，收到了很好的效果如本册教材中的“纸、送、拔、跳、跑、步、身、夏、暖、静、夜、举、望、低、野、晨、更、难、影、常、短、扁、最、群、堆、商、藏、越、告、诉、城、旗、落、很、带、深、燕、现、找、旁、许、格、艳、梅、参、布、怎、拿、道、砍、造、舍、束”等字都上了“识字园”2）利用双休日进行复习巩固每逢双休日，我们就将本周所学的汉字及前几周错得较多的字打印在纸上，让学生在家里反复认读周一返校时，对学生进行检查如果全部读对，就奖给他们一颗“星”，贴在“星星榜”上对于不太会的学生，如周二念给我听，全读对了的话，就奖给他们一朵小红花（10朵小红花换一颗“星”）到周三才会念的话，就什么奖励也没有了从检测情况看，学生基本上能在周一完成这项作业3）教完一单元，以句子的形式进行巩固每当教完一单元的课文，学到语文园地时，我们就把本单元学过的字串联成句子，作为单元复习的阅读材料，晚上回家去读读第二天，让他们在小组内交流，一人读，三人听，由同学讨论评定，组长负责给同学打“星”每次检查下来，不会读的学生基本没有。

如第八单元有生字“蛙、参、成、洞、睡、觉”，我就串联了“青蛙为什么没参加，八成在洞里睡觉了”这么一个句子4．全面复习，在别的语言环境中巩固识字当教完了全册课文，在分阶段复习巩固的基础上，我们对本册的400个字进行了全面复习我们搜集了《河马没我小》《新年娃娃》等八篇基本上用本册识字表（一）中的生字组成的短文，让学生朗读使学生在其他语言环境中巩固识字然后，我们抽取其中的一篇文章对学生进行本学期的识字检测，以给“星”的方式记成绩二、采取多种形式，激发学生课外识字的兴趣1．充分利用好“识字园”为了保证本学期400个识字量，我们在教室的墙上开辟了一块“识字园”识字园”是用泡沫板做的，使用起来比较方便那么，“识字园”上贴些什么呢？在第一周，还没有开始识字教学，我就将国名、省名、市区名、校名、课程名称、作业本的名称等打印出来贴上去，让学生在课间认读以后，慢慢地以巩固书中所学的字为主，将所学的生字组成词语，写在剪成各种图形的白色纸板上，然后贴到“识字园”上，供学生认读，学生的积极性很高，不但在课间认真去读，还动手搜集、剪贴这样，既巩固了书本中所学的字，又大大增加了识字量2．设置“识字卡”随着课程改革的深入，我们意识到，课外识字不能停留于表面热闹的形式，而应该在实效上下功夫。

为此，我们设计了“识字卡”，每周发一张，以便于学生收集、整理，巩固课外识字的成果学生在课外识字活动中，由于新认识的字还不会写，就请家长把这些字填在卡中在每周的语文兴趣活动课中，以四人为单位进行小组交流，读给同学听一人读，三人听，组长负责将不会念的字圈起来然后，统计好字数，交给老师抽查对于识字多的学生，我就让他把识字卡放在实物投影上，读给全班同学听最后，将“识字卡”存入档案袋，不定时地拿出来读读，既巩固了会认的字，又让学生看到了自己的进步在设置识字卡的同时，还以书信的形式向家长建议指导孩子识字的途径1）认同学的姓名将每个学生的姓名制成小名片，贴在桌子旁边，让学生互相认认，不认识的向同学本人请教然后，将新认识的字记入识字卡2）认书中、卡片中的字学了一部分拼音后，鼓励学生翻翻书，根据音节读读课文，将新认识的字记下来，效果很好另外，学校里给学生订的拼音卡片、生字卡片的反面，有大量的新字，让学生反复认读，也是增加识字量的有效途径3）生活中识字上学路上认认路牌、店名；进校园后认认标语、科室的牌匾；到商店购物时认认商标、包装盒上的字；外出游玩时认认名胜介绍、亭子石刻上的字；家庭休闲认认电视、报刊杂志上的字等。

这样，不经意中扩大了识字量4）对课文中相关内容的拓展学了本课的生字后，根据构字特点让孩子去找找有相同部件的字，记入识字卡也可以根据字的意义，让孩子去找找具有相同意义的字，或找找与之相对的字等认识了书本“语文园地一”中的姓氏用字后，可以有意识地提供给孩子一些亲戚、朋友的姓氏用字认认3．制作“识字剪报”在教学实践中，我们发现刚从幼儿园升到小学的学生特别喜欢剪剪贴贴于是，就引导他们制作了“识字剪报”将报纸、商标、包装袋上的字剪下来，贴到画纸上，并将有创意、贴得好的剪报在“展示台”上展出这样，避免了学生因不会写字带来的麻烦，能充分调动他们的积极性、主动性和创造性通过制作“识字剪报”，既培养了学生的识字能力，又培养了学生的审美情趣和创造能力可以说，每一张剪报都是一个丰富多彩的世界4．开展识字竞赛成就动机是低年级学生课外识字的最大内驱力看到每个学生都有展示自己的识字成果的愿望，我就开展“识字大王”“识字之星”的评比活动在每次的识字交流、检查后，将结果打印在红纸上，发给学生，带到家里给家长看让他们在互相比较中你追我赶，得以提高并根据识字量的多少，每周评出“识字之星”若干名每过一个月，就从档案袋里拿出本月各周的识字卡，将字数进行统计，评出“识字大王”，进行奖励。

使学生在评比过程中学会反省自我，学会正确评价自己、看待别人，不断完善自我，超越自我经过一学期的努力，学生识字的兴趣比刚入学时浓多了我班有好几位家长不止一次地告诉我，带孩子上街购物、去公园玩、去饭店吃饭时，孩子们总要先认认字，这已形成了习惯同时，孩子们的识字巩固能力、识字量等也大大提高了根据不完全统计，全班学生平均每人主动识字达798个班上有12名学生主动识字达到1000个以上，最少的也达到了442个好多学生能看厚厚的童话、寓言等书了。