
浅谈小学生学习英语的主动性.doc
4页浅谈小学生学习英语的主动性通化市实验小学 陈 晖教育心理学的理论告诉我们,凡是具有正确的学习动机和浓厚的学习兴趣的学生,就有了学习的主动性和积极性,教师的主导性全在于调动学生学习的主动性和积极性 一、以情打动学生古人曰:“亲其师而信其道小学生的学习兴趣往往跟他们对任课教师的喜欢程度有密切关系他们喜欢的老师,也往往会喜欢上他们的课,并能积极主动地掌握这位教师所传授的知识和技能因此,教师应在课堂内外真诚、和蔼地对待每一位学生,把微笑带进课堂,将快乐带给学生,做学生们的良师益友,耐心地帮助学生解决学习上的困难,就能增添小学生对教师的亲近感课堂上,教师首先要深刻领会教材的内容,将无声的语言通过教师丰富、激越的感情,绘声绘色的语言和朗读技巧,通过情景的创设,在学生面前展示出一幅幅多彩的画面,以此吸引学生,将学生带入那真是的生活环境中,让学生展开思维、想象的翅膀引起他们情感上的共鸣,从而提高学生的英语认知水平为了充分满足学生用英语的愿望,教师还应该时刻注意给学生一个和谐的课堂气氛,不要因为一些不利因素而影响全班学生的积极情绪。
所以,课堂上要少批评,多鼓励用坦诚、真诚 、平等的态度对待每一个学生对课堂生的偶发事件的处理要稳妥,尽量淡化课后,还要通过对精心设计的学生作业认真批阅,及时对掉队的学生补缺等教师还要为他们的点滴进步而高兴,并及时鼓励、称赞此外,英语教师,上课情感一定要全身心的投入,该喜则喜,该声高则声高,该低缓则低缓,该抑扬顿挫则抑扬顿挫,该乐则乐以情引趣,以情促知,以情育人,实现知与情的和谐统一二、 以语言鼓励学生小学生英语课堂教学离不开听说对话、回答、朗读等作业形式,怎样让学生写的主动、生动,积极动脑、动口,教师的语言激励和评价至关重要如在诱导学生读书,对话或回答问题之后,教师要及时给予鼓励性的评价,即通过语言、动作、表情等手段,对学生学习活动进行积极的评价通过这种鼓励性的评价,将有效克服小学生胆小怕事,不敢开口或自信不足等的心理障碍随着教师所创设的会话情景的暗示和鼓励性评价的增多,学生们学习上的的依赖性和幼稚性的一面晖逐步减少,而其自身的独立性和自觉性的一面则会不断增强,是他们的学习活动和心理品质更加成熟我在平时教学中,根据学生读书,回答的完全程度,我会分别说:“Good! Very good! You’re very clever. Wonderful! Excellent!”对于作业认真、清楚的程度则批上:A,再加上Good!等等来激励他们的学习动机,提高学习的兴趣。
对回答错误或不完全的学生则要婉言引导,不讽刺、不挖苦、不训斥、不指责,我会说:That’s all right; Think it over,please; Listen carefully ,please.等语言,再加上适当的眼神,动作,表情等肢体语言,从而激发了学生的自信心,上进心,荣誉感等,这也是激发学生学习动机的有效手段三、 以训练吸引学生英语是一门实践性很强的学科根据当代儿童的新特点,教师有精心设计一个轻松的、愉悦的语言训练活动氛围,为各类学生积极参与多的语言实践活动创造机会如:值日生汇报、角色表演、一、两分钟的表演;动态操练、分组操练、个别操练;陈述对话和听写比赛等这些行之有效的方式多次灵活的运用有助于学生学习习惯的培养教师有备而来,学生则获喜而去学生能紧跟教师的思路,教师也减少了重复性的指令,形象哼了师生密切配合,人人主动参与的良好习惯心理学研究表明,轻松愉快、快节奏的学习能激发学生学习的动机、兴趣、热情,发挥其潜能,由于眼、耳、口、手、脑多种器官的协调活动,易于增强记忆效果,提高运用英语表达的能力在课堂上,教师要当好导演,经常采用游戏诱趣、表演添趣、竞赛激趣等训练方法,寓教于乐,让学生主动积极参与,使所学英语达到交际化的目的。
如我在叫对话时,先先让学生听懂对话的情节之后,让学生准备两三分钟进行对话表演,要求内容可以是课文的,但情节和语言表达可以自由发挥,尽量发挥个人的想象力和创造力,模拟实际生活来进行表演让同一内容表演出几个不同的“小品”,结果是成功的通常学生们都会争先恐后,急不可待地要求上台来表演,这种逼真的语言交际训练活动,对提高学生的表达能力确实很有帮助,他们既有机会表现了自己,获得了成功感,又获得了学习情趣,这样的学习兴趣当然会持久另外,发挥英语课外活动的作用也不容忽视,它可以拓宽学生的视野,更广泛地提供使用英语的场合,有助于激发学生的主动性,有意与智力的开发实践证明,学生一旦有了强烈的学习动机和兴趣,就会受高昂热情的驱使,涌现出特别旺盛的精力,去主动积极地探知知识的宝库。
