义务教育教科书语文二年级下册第15课《绝句》教学设计.doc

义务教育教科书语文二年级下册第15课《绝句》教学设计【教材内容分析】《绝句》是统编教材二年级下册第六单元第一篇课文《古诗二首》中的其中一首古诗，本单元以“大自然”为主题，编排了《古诗二首》、《雷雨》、《要是你在野外迷了路》、《太空生活趣事多》四篇课文本课放在第一课是要引导孩子走进大自然，用心感受大自然的美好本单元从阅读方面提示了单元语文要素：一是“提取主要信息，了解课文内容”；二是“联系生活经验，了解课文内容”该诗画面明丽，语言形象，情感欢悦，意蕴畅达，描写了成都草堂明媚的春色，表达了诗人愉快的心情和对和平的向往全诗仅仅二十八个字，整首诗对仗工整，朴实自然，一句一景，远近交错，动静结合，有声有色，构成了一幅绚丽多彩、清新开阔的画卷而且由于诗中着意对色彩进行描绘，给人以强烈的画面感，所以学生容易联系生活经验，想象画面，进而感受古诗的魅力，大自然的美妙而本课要求识记的7个生字中，后鼻音的字较多，有“鸣、行、岭”，还有多音字“行”，其中“鸣、含、泊”三个生字在理解上还是有一定难度的在写字方面，本课要书写4个字，其中“含”和“岭”要作比较，“吴”要注意上窄下宽，“绝”字要复习左右结构的字的书写要点。

本课还设计了两道课后习题，一道是背诵古诗，另一道是想象画面，两道习题是紧紧围绕本单元的语文要素而设计的，而两道习题都可以在教学过程中落实，通过反复诵读，完成背诵课文、想象画面的学习目标学情分析】 虽然只是二年级的孩子，但他们对诗歌的诵读、理解、想象画面等方面已有一定的基础，因为从一年级开始，学校就开展了晨诵课程、二年级更是开启了“跟着古诗去旅行”的项目课程学习，孩子已读了不下百篇的古诗，最近晨诵课程，孩子们正在开展“春天篇”课程，这篇古诗刚好就是描写春景的，所以孩子学习起来能有较好的迁移，在朗读、理解、悟诗情、想象画面等环节学习方面会相对容易但是这首诗当中的动词“鸣”、“上”、“含”、“泊”有一定难度，学生理解起来可能会比较吃力，而这几个动词恰好是能传达这首诗韵味的关键地方二年级的孩子还不能做到抓关键字去品读诗歌，所以在处理上必须要巧妙，创设情景或者利用实物让学生感知设计理念】 著名教育学家大卫•库伯提出过体验式学习是一种最有效的学习方式，而校本课程开展的“全课程”学习模式，也是一直提倡具身学习、全身心投入课堂，从而获得热认知，从而大大提高课堂效率，根据这一理念，针对该单元语文要素、课后习题及低年级的教学重点，本设计用情景贯穿全诗教学，以“跟着杜甫诗人去旅行”为情景主线。

巧妙地用乘小舟情景导入识字教学中，生字教学中每个生字侧重点不同，“绝”字放在了解题部分，通过创编故事、组词、绝句诗歌体裁复现三个小细节处理让学生很好地完成了对“绝”的识记，“鸣”、“含”、“泊”，三个生字侧重理解，为后面感悟诗歌做铺垫，而“行”则学习了多音字知识，“鹂”、“岭”、“吴”在处理上就直接讲解诗中的本意而写字教学中则是导入了在客栈里休息的情景，出示“岭”“含”二字让学生找不同另外，本设计将课后习题“说说你看到了什么画面”作为本节课的教学重难点，用“我把我看到的画面读给你听”和“你把你看到的画面读给我听”，将朗读与感悟有机地结合在一起，在读中悟，在悟中读在帮助学生理解、想象画面过程及感悟诗情中，还利用了简笔画、图片、视频、歌曲等教学资源，全方位调动了学生的视觉、听觉等感官进行学习本设计遵循低年级学生的认知水平，将识字、写字、朗读、理解、感悟、想象画面融合一体，让学生很好地感受了古诗词的魅力，在不知不觉中达到背诵全诗要求教学目标】1.认识“绝”、“鹂”、“鸣”等7个生字，读准多音字“行”，会写“岭”、“含”两个生字2.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文3.能初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面。

教学重难点】能初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面教学准备】教师：研学案、教学课件、教学资源【学习过程】 板块一：旅程回顾，解题导入，开展诗之旅1.展示图片，回顾“跟着古诗去旅行”旅程导入语：我们从二年级开始，就一直跟着古代诗人去旅行......2.解题妙说“绝”字，结合组词理解，并复习“绝句”诗歌体裁3.引入新课【设计意图：一开始便创设教学情景，并将情景贯穿在全诗教学中，激发学生浓厚的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性 板块二：小舟启航，学习生字，读通诗之文1.朗读全诗，读通读顺2.与诗句结合，检查生字3.识字教学，游戏通关设计意图：识字是低年段教学重点，又是阅读和写作的基础在这个环节里，采用多种形式的识字方式：联系诗句、游戏认字、联系生活实际等，有效地激起学生的识字热情板块三：捕捉画面，理解诗意，理清诗之脉1.生默读古诗，要求：找出诗中的景物2.学生展示3.出示研学问题：你能说说从诗中看到了什么样的画面吗？4.生自由逐句说画面，再连起来一起说画面设计意图：把学生领到诗人面前，完成一次超越时空的心灵对话让学生先说画面，促使其进一步理解诗的内容，将零散的事物组织成一幅完整、隽永的图画，提高感受美、理解美、鉴赏美的能力。

板块四：定格画面，入情入境，品味诗之韵1.播放视频，师朗读古诗，让学生把看到的画面读出来2.学生自由读心中富有画面感的诗句，教师伺机引导品析，指导朗读1)品析交流“两个黄鹂鸣翠柳”：这画面美在哪里？2)品析交流“一行白鹭上青天”：哪个字眼让你感受到不白鹭不一样飞翔的姿态3)品析交流“窗含西岭千秋雪”：含的理解4)品析交流“门泊东吴万里船”：万里船的去向？3.感受色彩美，领悟感情美1)提问：如果让你把画面画下来，你会用上什么颜色？2)生自由汇报3)师总结：一幅色彩明丽的早春图，所以诗人心情愉悦4)背景资料导入：战争结束，诗人心情更加愉悦5)角色代入，领悟感情，背诵全诗设计意图：这一环节加入了较多的教学元素去辅助孩子感受诗歌的意境美，生动的视频动画、课件中的插图、板书的简笔画都为学生的理解感悟、感情朗读，搭建了一个平台，抛开逐字逐句解析的方法，这样全方位调动学生的视觉、听觉等感官，能进一步推进学生去理解诗歌之美】板块五：客栈小憩，书写指导，静心习字1.出示：“岭、含”二字2.引导学生观察，交流书写要注意的问题3.教师范写，相机指导4.学生临写，教师巡视指导5.展示讲评，学生再次临写设计意图：结合小学生写字教学实际，旨在加强书写指导，规范学生汉字书写，促进写字教育发展对于学生养成良好的习惯，培养意识品质和文化传承。

板块六：筹备新旅，学以致用，延续诗之美1.出示古诗《江畔独步寻花》，学生自由朗读，交流：你看到了一幅怎样的画面？2.生汇报，师伺机指导3.生朗读《江畔独步寻花》4.播放《绝句》音乐，生感受诗之美5.课堂总结：诗之美在于可读、可画、还可以唱和舞6.作业布置设计意图：拓展诗歌选择一首同样是杜甫创作的春天美景诗，既是让学生进行学法迁移，也是检测学生课堂收效的一个方法，另外，古诗具有语言凝炼含蓄，韵律和谐优美，意境深邃高远等特点，是陶冶学生情感，增强语言文字修养，提高审美能力的好教材大量阅读优秀的古诗，能使学生掌握中华语言的精华，为语文学习打下扎实的基础】【作业设计】把今天学到的古诗用你喜欢的方式唱给爸爸妈妈听板书设计】 作者：曾淑雯 单位：广东番禺中学附属学校 ：15989176534。