教学视导汇报材料.docx

教学视导汇报材料教学视导汇报材料 加强管理改革创新促进教育教学科学发展五图街道小学位于五图街道政府驻地，始建于 1983 年学校占地 20 亩，现有 13 个教学班，在校学生 588 人，教职工 43 名，专业教师学历达标率 100%我校教育教学工作在上级业务部门的正确领导下，认真贯彻县教育局工作计划要点和教育改革发展精神，按照“科学管理，质量立校，科研兴校”的方针，紧紧围绕实施素质教育这条主线，以提高教学质量为重点，立足实际，加强管理，积极开展以“校本研究和贯彻课程标准新理念”为主要内容的教育教学研究活动现将开学后教学工作开展情况及本学期教学教研方面的规划、设想总结汇报如下我今天汇报的题目是《加强管理改革创新促进教育教学科学发展》 ，不当之处望各位领导指正 一、坚持科学管理，全面提高工作效率 多年来，我校牢固确立“管理出效益，管理出质量”的管理理念，本着“让每一位学生都充分发展，让每一位教师都施展才华，让每一位家长都收获希望”的办学目标，坚持走“以德治教、依法治校、以制治教”之路，不断完善管理制度，健全管理体系，优化管理方法，努力提高工作效率加强常规管理，不断完善教育教学管理的规章制度和评价制度，努力搭建一个公平竞争的平台，为促进教育科学发展增添了动力。

1.努力提高学校领导班子的整体水平 学校牢固确立校长负责制和岗位制，建立了以行政例会为中心，各处室、各年级组为依托的管理模式，实施“分层面按区域”的管理模式，以层面辐射全校，按区域落实到人，形成点、线、面有机结合的完整管理体系，实行各抓一线，各管一片，一级抓一级，层层抓落实校长室及各处室的领导都能严于律已，立足本职，做到分工不分家，补台不拆台，相互信任，精诚团结，人人争做学习型、廉洁型、务实型、创新型的新型领导，全体领导都坚持带头学习，带头上课，坚持深入教学第一线，每学期领导听课均不少于 20 节 2.健全完善的管理制度 制度是管理的保障没有健全的制度，管理就会出现漏洞，工作就会露出缺陷，为此，学校先后研究制定出台了《教职工量化细则》 、 《教学常规量化细则》 、 《教科研量化细则》等相关内容，并印发给全体教师，力求达到规章制度细，管理要求明，考核内容实，执行效果好 3.着眼学校发展，提高基层管理水平年级组、教研组、备课组、课题组是我校的基层组织，也是我校教育教学、师生考评、特色教育等自主管理的落脚点我们不断探索其新的管理模式和方式，扩大基层组织在教育教学管理中的自主权，实行年级组长和行政管理人员包靠年级蹲点检查负责制，行政干部深入年级组，与师生同学习、同活动、同教研、同发展，积极为广大师生排忧解难服好务，从薄弱工作环节和薄弱学科入手，加强研究指导提高。

4.认真落实课程计划 我校严格按照课程计划开齐开足所有的学科根据教师的特长安排任教学科学科教学根据学科实际、班级学生情况及学校工作安排在开学初制定出切实可行的学科计划，课前认真钻研教材，精心备好每一堂课，精心设计好每一次学生作业练习，作业批改细致，练习反馈及时，评价有鼓励性根据新课标的要求采取多种切实可行的教学方式，认真上好课，充分发挥学生的主体作用面向全体学生，因材施教，充分发展个性特长，重视培养学生的学习能力和综合素质 5.坚持业务学习制度每周五及时组织教师学习有关文件，总结本周情况，布置下周的教育、教学及教研任务业务学习由集中学习和分散学习相结合，一学期，集中学习（包括专题研修、看光盘、讨论案例、集体备课、理论学习等）数次，分散学习由教研组长负责在组内开展学习活动，学期末，教导处对各教师的业务学习进行检查 6.加强教学管理和检查学校领导深入课堂，随机听课，了解情况，与教师共同切磋，探讨策略、解决问题期末，学校都进行一次教育教学工作全面检查，并做好记录，及时反馈坚持听课、评课、说课制度每学期由各教研组统一安排，每个教师至少上一节公开课，教师之间相互听课、评课，认真写好听课记录，并及时反馈，取长补短，共同提高。

课堂教学改革，使我校的教与学行为发生了很大的转变，实现了从“应试型教学”向“素养型教学”转变，促进学生发展为将教学常规落到实处，我校加强了教学常规的动态管理，每学期对教师的常规工作检查三次，打出分数，并将检查情况及时反馈给本人，每位教师根据反馈情况及时整改学期结束，将三次检查的平均分作为该项最后得分，作为绩效工资的重要依据 二、教学改革，开拓创新 1.创设愉悦、民主、开放的课堂 我校要求老师做到“四进课堂” 即老师要把微笑、情感、兴趣、现代技术带进课堂，把真挚的感情投入到课堂教学中去在课堂上,教师通过各种手段和方法创设一个互相尊重、理解、宽容的课堂学习环境,使学生对教师产生亲近感,即情感上的安全感和心理上的轻松感教师形象生动的富于智慧的语言,一个含蓄的微笑,一句鼓励的话语,一个富有启发性和创造性的问题,一个激发学生强烈学习动机的探索活动,这些都能创设一个良好的学习环境,使学生不仅学会了知识,形成了技能,也能获得情感上的丰富体验只有在这样的课堂上,学生的思维才不会受到压抑,不同的声音才会产生,不同的观点才得以自由绽放,只有这样的课堂才是充满情感愉悦的课堂,让学生的情感得以舒展,个性得以张扬,生命的潜能才会不断的开发,生活品质才能不断提升。

每一个孩子的潜能才会得到淋漓尽致的发挥,教师要让“爱”充盈课堂,爱每一个学生,细心呵护每一颗幼小的心灵,用自己的快乐为学生打造一个快乐的家园 2.开展集体备课和课堂教学研讨活动集体备课在各教研组内进行，采用说课的方式，内容为下一周的教学内容，每次由一位教师主讲，之后，大家共同讨论定出教学思路，探讨教学方法课堂教学研讨活动分三步走：第一步，上课、听课第二步，说课、评课第三步，改进，提高 3.撰写教育教学论文和教学反思每学年，我们鼓励教师深层次去考虑自己的教学工作，不拘形式写下教学中的失误、学生学习中的闪光点或困惑、新的教学设想、教学经验总结等等，篇幅可长可短教师在课后，都要认真反思自己的教学过程和教学行为，及时地把教学中点滴感受写下来 4.重视音、体、美及写字课的教学，特别是写字课教学，我校专门安排教师加强写字的指导，严格要求，严格训练，通过规范学生作业、举办学生作业展览、组织学生写字比赛等提高学生写字水平，不断提高写字质量 5.开展兴趣小组活动，积极组织学生参加活动，注意培养学生个性、特长，促进学科知识互补，实现以活动促教学的目的在各项竞赛中，同学们都取得较好的成绩 6.改革课堂学习方式。

（1）提倡“自主” ，反对“自流” 学习离不开教师，教师在提倡自主的同时千万不能让出“平等中的首席” ，甚至不去组织学习，退出教学的舞台，成为一个旁观者，把自主学习异化成放任自流 （2）提倡合作，反对“拉郎配” 合作学习不只是一种外在的东西，而是一种精神和内在的品质因此教师在教学中组织合作学习要把握契机，精心设计合作学习的内容、要求、呈现的方式、学习的组织等不要大事小事必合作，把合作学习变成“拉郎配” 我们认为课堂教学中以下几种情况比较适宜使用合作学习：一是出现了新知识，需要培养探索、合作能力时；二是遇到大家都企盼解决的问题，而依靠个人能力又不能实现时；三是学生意见不一致且有争论时 学生作业设计根据学生生理和心理特点，数量适中，形式多样，如随堂作业、基础训练、小练笔、习作等，批改认真细致，注重学生良好作业的习惯，对书写方面严格要求，同时批注一些富于激励性的语言，尤其重视来自作业的反馈信息，对于错误较多的内容进一步强化教学，力求使学生掌握，并指导学生认真订正 学校践行陶行知的“小先生制” ，让优等生帮扶后进生对于品学兼优、勤奋好学的学生在大会时予以表扬与奖励，对于有进步的学生也时时予以激励，力求建立良好的学风，形成一种赶学比超的氛围。

三、坚持教学为中心，不断提高教学质量 课堂教学是学校教学的主渠道，我校一直坚持以先进的教育科学理论为指导，优化课堂教学结构，面向全体学生，在强化教学课堂常规，形成教师良好教学习惯的同时，注重培养学生良好的学习习惯促进学生全面发展，培养学生自学、会学能力，实现了学习方式的根本转变 1.加强教学研究，坚持集体备课，集中群体智慧本学期周一的集体备课时间各备课组教师能在备课组长的带领下，合理充分利用时间，学习新的教育教学理论，共同研究教材，集思广益，讨论教法，努力做到“四定五统一”（即：备课组活动做到定时间、定地点、定内容、定中心发言人，统一教学目标、统一重难点、统一教学进度、统一教学要点、统一练习设计） ，着力提高课堂教学质量 2.改革完善课堂教学模式我校定期开展了骨干教师展示课、青年教师汇报课等活动，在汇报课上，真正体现了学生是学习的主体，学生充分表现出乐学、好学、会学，敢于发表见解，敢于提出问题，学生们通过提出问题、自主探究、合作交流等，获取了知识在每节公开课后，坚持集体评课，从教师教、学生学，教学内容的选择、教学目标的确立，到教学方法、手段的运用及教学成果诸方面进行了科学的具有指导性的评价。

上课人受益，听、评课人共勉，对于提高广大教师的课堂教学水平起到了积极作用 3.发挥示范作用，举办“区域联谊，共同合作”等校级观摩研讨活动我校有县级以上教学能手 20 名，市级教学能手 2 名，对于这些优质资源，我们规定，每一位教学能手与一名教师结成对子，互相学习共同提高每学期通过组织骨干教师上展示课，互派教师学习并送教到乡村等形式，既有力地促动了教育教学改革的大力推进，又为年青教师的成长提供了平台我校组织教师与结对学校相互观摩听课、评课，做到每学期不少于 2 次，于 11 月 26 日进行第一次教学教研活动，张彩霞、李玉华、王海霞、刘瑞霞等教师出示了公开课，课后组织教师进行了评课活动12 月 2 日，进行了作文教学课堂研究，听了杨曰伟老师的两节作文教学观摩课课后，杨老师对作文教学实验的设想与做法做了详细说明，双方学校的听课教师代表发言，谈了自己的收获与感想 4.完善考评办法，过程和结果并重对教师和学生评价，采取平时抽查、专项检测、质量调研、学科竞赛、艺体活动等手段促进教师站好课堂，学生全面发展，取得理想成绩通过召开家长会，使学生家长及时了解学生的学习动态及教学信息教导处在每次质量调研后，都能认真组织教师分析调研情况，查漏补缺，及时解决教学中存在的问题。

四、坚持科研为先，竭力提升科研层次 1.加强学习，更新观念，提高教师的理论业务水平 为进一步转变教师的育人观念，让教师的理论实践水平提升到一个新的层面，我们从三个方面加强课程理论培训管理，一是采用集体学习与自学相结合的形式进行学习，上级教育部门组织的各种教师培训班我校教师都按时参加，据统计从暑假至今就有 60 多人次参加各种教学研讨会及培训，做了详细记录，写了学后反思，举办了汇报课，极大地提高了教师的业务理论水平和课堂教学水平；二是规定学习时间，每周五下午用 1 小时的时间学习教育理论及教学案例三是精选学习内容，以新课程理论和教育教学实际中的问题为主要内容，加强学习和研究，学习了解贴近教学实际的新观念、新做法，排解教师心中的一些困惑；同时，要求每位青年教师必须自学一本教育理论书籍，其他教师必须每月读几篇与本学科相关的有指导意义的论文和教学案例我校本学期重点实施教师专业成长“五个一”工程（讲一口流利的普通话、练一项过硬的艺术特长、有一位心中崇拜的名师、读一本教育教学理论专著、有一句激励奋进的为师格言） ，开展教师专业成长“五个一”活动2.加强教师个人课题的管理与指导 我们的要求是教师个人课题的选题要与课改相结合，本着“教什么，研究什么”的原则，选择与教学实践关系密切的问题，作为研究课题，与校本研究相结合，既要有个人的实践、反思，又有集体智慧的体现。

今年我校有 21名教师的课题在县教科室立项，学校课题组定期召开课题会议，讨论在课题研究中出现的问题，分析研究思路和方法。