第17课《爬天都峰》教学设计(部编版小学四年级语文上册第五单元).pdf

部编版小学四年级语文上册第五单元 第 17 课爬天都峰教学设计 教 学 导 航 【教材分析】 这是一篇精读课文课文描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇 一位素不相识的老大爷， “我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬 上了天都峰 向人们揭示了在困难面前， 要有战胜困难的勇气和信心； 在与人相 处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理课文中以吐泡泡的 形式对“终于”一词的理解作了提示，目的是让学生读到这里，能联系上文理解 “终于”的意思，体会“我”和老爷爷是如何克服了种种困难爬上天都峰的 课文中运用了大量的对话， 反映了人物思想感情的变化， 从这些对话中我们可以 看出“我”由开始的犹豫、不自信到受到鼓舞、坚定信心，再到战胜困难，登 上天都峰的心理变化的过程 【教学目标】 1. 学习本课的生字、新词 2. 让学生体会到，一老一小之所以能爬上天都峰是因为他们个人的努力以及 彼此之间的鼓励，从而培养学生不怕困难、奋发向上的品格 3. 抓住重点词句，引导学生自主学习有感情地朗读课文 【教学重点】 1. 通过分析人物之间的对话， 让学生了解这一老一小能爬上又高又陡的天都 峰，是因为他们个人的努力， 以及都能从对方身上汲取力量，由此深入地理解他 们不怕困难、奋发向上的品格。

2. 抓住重点词句，引导学生自主学习 【教学难点】 学会善于从别人身上汲取力量，培养从小不怕困难、奋发向上的品格 【教学准备】 部编版小学四年级语文上册教学设计 2 / 10 1生字卡片 2教学挂图 3搜集有关黄山天都峰的VCD 、图片、文字介绍等 【课时安排】 2 课时 教 学 过 程 第 一 课 时 一、创设情景，揭题导入 1初步了解天都峰及“鲫鱼背” 看天都峰的风光片或图片，由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍 说说“鲫鱼背”名称的来历 2导语激情，揭示课题 天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上， 使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了！我们认真 地阅读课文， 勇攀高峰，一定觉得大有收获 让我们一起去 “爬天都峰” 吧 （出 示课题，齐读课题） 二、自读课文，学习生字 1选择自己喜欢的方式朗读课文 如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等要求把字音读正确，把课文读 通顺 2自学生字，读准字音，想办法记住字形 3检查生字词自学情况 4小组内拿出生字词语卡片，互相认读、正音 5全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确 6小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。

7推选读得好的同学当小老师，领读生字词 三、再读课文，了解大意 部编版小学四年级语文上册教学设计 3 / 10 边读边想，简要回答课文写了一件什么事 （暑假里， 爸爸带我去爬天都峰， “我”与一位素不相识的老爷爷相互鼓励，一起登上天都峰 四、识记字形，指导书写 1认读要求写的 11 个字，并分别组词 2与熟字比较，识记字形 峰蜂：“蜜蜂”是昆虫，所以“蜂”是“虫字旁”； “峰”指的是山的尖 顶，跟“山”有关，所以是“山字旁” 辫辩、辨：三个字的左右两边都是“辛”，关键要看中间和言语说话 有关的是“辩”； “辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”； “辫”和发丝有 关，中间是条“丝” 2、练习书写教师巡视，个别指导 五、作业超市 1抄写生字词 2感情朗读课文 3积累文中的好词佳句 第 二 课 时 一、复习引入 1生朗读课文 2师引导：作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？ 讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费 力、艰难 3 （出示天都峰画面）读第2 自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑 中的“画” 学生练读后指名交流、 教师评议， 引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可 攀、令人生畏。

二、深入议读，领悟课文 1默读课文，圈点思考 部编版小学四年级语文上册教学设计 4 / 10 在爬山之前，望着又高又陡的天都峰， “我”心里是怎么想的？默读课文， 圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理 2指名交流，指导朗读 出示并指导读好问句“我爬得上去吗？” 、感叹句“真叫人发颤！”以及语气 词“啊” “哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理 3自由读文 结果“我”爬上峰顶了吗？ 4生根据课文内容质疑 师筛选出问题：作者看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？他们是怎样爬 的？他们爬上去了吗？他们为什么能爬上去呢？ 5读读议议，释疑 （1） “我”和老爷爷的第一次对话 A讨论句意：他们所说的话中都带有一个“也”字，经过讨论，让学生体 会到：天都峰这么高，又这么陡，你年纪这么小（这么大）怎么也来爬呀，表面 上是双方都有怀疑， 其实是对双方表示敬慕， 说明这一老一小都有不怕困难，勇 于攀登的精神 B指导朗读：讨论句意后，教师可再让学生讨论这两句对话应该用什么样 的语气读出来，并指名做朗读练习 C出示第 4 段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到“我”受老爷 爷鼓励从而下定决心爬上峰顶的内心活动。

（2）我们是怎样爬天都峰的？ A读句子找出重点词语加以体会自由读第6、7 自然段，画出描写爬山动 作的词语学生读书圈划 B课文中用“奋力”“一会儿一会儿” “手脚并用”“爬呀爬”“终于” 等词语，既突出了爬天都峰的艰难，又表现了他们不怕困难的勇气 C引读第 7 段，从“终于”二字上体会爬得辛苦以及上山后的喜悦，明白 他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的 D、指导朗读 （3） “我”和老爷爷的第二次对话 思考讨论：“我”和老爷爷为什么互相道谢？在讨论中应让学生注意到两个 人的话中都有“勇气”一词让学生认识到一个人只要有决心，有勇气，再大的 困难也可以克服 三、分角色朗读 部编版小学四年级语文上册教学设计 5 / 10 在理解句意的基础上，教师范读这段对话范读时可辅以动作、姿势，增强 感染力，调动学生学习的积极性练习过程中，可以同桌两人为一组，模仿老师 的动作边表演边朗读，加深理解，体会思想感情 四、总结课文，联系生活实际谈感受 1读爸爸的话， 讨论： “汲取”是什么意思， “我”和老爷爷是怎样互相 “汲 取”力量的？ 2你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？鼓励学生大胆发表自己的看 法。

联系生活实际谈自己的收获 五、提示综合性学习 最近你们把自己的课余生活记下来了吗？记了哪一些，和同学交流交流， 要 把这项活动坚持下去，还要注意及时地整理自己记录的材料 六、作业超市 1、抄写课文第 2 自然段 2、继续完成综合性学习 【板书设计】 又高又陡 一会儿一会儿 爬天都峰奋力向上手脚并用互相鼓励战胜困难 终于 相互道谢 【教学反思】 1.爬天都峰第二自然段中的句子准确、形象、巧妙地将天都峰的险峻峭 拔描写了出来，是学生积累语言的好材料 教这两句话时，要让学生在充分朗读、 感悟的基础上，及时地进行积累 2. 充分调动学生的想象力， 假设他们是文中的主人公， 当时的心情会是怎样 的，引导学生设身处地地感受人物的心理，体会爬天都峰的不易， 感受主人公勇 于攀登的精神这样既增强了学生的想象力，又使学生深入地理解了课文 3. 课文中一老一少的对话是重点，采用默读、 引读、分角色有感情地朗读的 方式，让 学生在读中体会他们复杂的心情适时提出问题，引发学生深入思考 部编版小学四年级语文上册教学设计 6 / 10 第 18 课爬天都峰教学设计 教 学 导 航 【教材分析】 这是一篇讲读课文。

主要讲在暑假里， 爸爸带“我”去爬天都峰， “我”与 一位素不相识的老爷爷，相互鼓励，一起登上天都峰的事 全文共有 10 个自然段第一自然段写在暑假里爸爸带“我”去爬天都峰 第二自然段写天都峰的高和陡第三、四、五自然段讲“我”与一位不相识的老 爷爷相遇，并约定一起爬天都峰第六、七自然段，写“我”与老爷爷，还有爸 爸，一起奋力向上爬，终于爬上了天都峰顶第八、九自然段，写“我”与老爷 爷登上天都峰以后，相互道谢第十自然段，讲爸爸总结的话：“你们这一老一 少真有意思，都会从别人身上汲取力量! ” 课文最后以爸爸的话结尾，发人深思这一老一小，虽然互不相识，却能相 互鼓励，相互学习这就是“真有意思”的“意思”这句话也告诉我们，在人 与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步 【学情分析】 学生平时就缺乏这种奋发向上的品质，通过本文的学习让学生体会到从别人 身上汲取力量的重要性在合作学习中学会相互鼓励，相互学习，共同进步 【教学目标】 知识与技能： 1、学会生字，掌握多音字“都”、“假”在语句中的正确读音；理解“犹 豫、奋力、终于、居然、汲取”等词语在句子中的意思；会用“终于”写一段话 2、理解课文内容，了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互 鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。

3、有感情的朗读课文 过程与方法： 1、引导学生读课文，理解课文内容 2、讨论、品味重点词句，体会其中的含义 3、能过课件感受天都峰的“又高又陡”，继而体会小姑娘和老爷爷爬山前 部编版小学四年级语文上册教学设计 7 / 10 的心理活动； 通过朗读学习并讨论了解爬山的过程是，培养战胜困难的勇气和信 心，在与人相处的过程中，善于互相学习，互相鼓励，共同进步 情感态度与价值观： 使学生懂得只要有勇气、 奋发努力， 就能不怕困难； 知道善于从别人身上汲 取力量，鼓舞自己，是一种可贵的优秀品质 【教学重难点】 1、“我”爬天都峰的过程 2、读懂最后一个自然段中爸爸说的话的含义 教 学 过 程 第 一 课 时 一、揭示课题 1板书课题，齐读课题 2师生交流有关天都峰的资料 天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一，海拔1840 米，登山 石阶大约有 15 公里长天都峰最险处是鲫鱼背它是一道长约十几米，宽不 过 1 米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊 二、初读课文 1轻声读课文，注意读准字音，特别是生字字音 2画出不理解的词语，用查字典和联系上下文的方法理解词语 三、检查自学情况 1拿出生字、词语卡片，小组内互相认读、正音。

2全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确 3小组交流各自学习生字、巧记字形的方法 4理解重点词语 犹豫：拿不定主意 奋力：充分鼓起劲来本课指努力向上攀登 终于：表示经过种种变化或等待以后出现的情况本来是指“我”、 爸爸和 部编版小学四年级语文上册教学设计 8 / 10 老爷爷经过艰苦的努力，登上了峰顶 居然：表示出乎意料 汲取：吸取 四、通读全文，了解课文大致内容 1自由读，标出自然段，说说课文主要写了一件什么事？ 2分小组互相交流 3全班交流 （课文主要讲在暑假里， 爸爸带“我”去爬天都峰， “我”与一位素不相识 的老爷爷，相互鼓励，一起登上天都峰的事 五、再读课文，理清层次 1指名分读每个自然段，并说说各写了什么？ 2理清作者的叙述顺序： 爬天都峰之前爬天都峰爬天都峰之后 3分角色朗读课文 第 二 课 时 一、紧扣课题，承前启后 1、作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？ 讨论后使学生明白： 因为天都峰高而陡， 用“爬”更能准确反映出登山的费 力、艰难 2、 （出示天都峰的多媒体画面）读第二自然段，边读边想象，把文中的话变 成自己脑中的“画” 学生练读后指名交流、 教师评议， 引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可 攀、令人生畏。

二、深入读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶 1、在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课 文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理 指名交流，出示并指导读好问句“我爬得上去吗?”、感叹句“真叫人发 部编版小学四年级语文上册教学设计 9 / 10。