统编版九年级下册语文 19 枣儿 课件.ppt

新课导入,老照片,19 枣儿,理清故事情节，领悟剧本中人物的思想感情重点）理解“枣儿”的象征意义，把握剧本中的人物形象难点）了解我国社会转型期人们的生存状况，正确认识和适应时代发展带来的变化，培养热爱家乡和亲人的思想感情重点）,学习目标,其作品枣儿曾经荣获1999年中国曹禺戏剧奖小品小戏奖一等奖，并囊括优秀编剧奖、优秀导演奖、优秀演员奖作者名片,在改革开放的现代化进程中，许多农村青壮年离开故土，到城里打工，老人和孩子留守家园在这一背景下，家庭关系和责任义务必然会发生变化，亲情、爱情在这样的社会变革时期将经受严峻的考验枣儿就是在这种背景下写成的写作背景,字词注音,童谣（ ） 羡慕（ ） 竹匾（ ）咀嚼（ ） 蹑手蹑脚（ ） 囫囵吞枣（ ） 喃喃自语（ ）,yo,xin,bin,ni,j ju,h ln,字词学习,nn,多音字,xn,xn,qio,qio,词语解释,喃喃自语：蹑手蹑脚：蓦然：囫囵：踌躇：凝视：,形容走路时脚步放得很轻连续不断地与自己小声说话猛然，不经心地完整，整个儿的犹豫不决指聚精会神地观看1.“枣儿”指的是什么？在文中有什么作用？,通读课文，思考问题：,分析人物,剧本解读,树上结的枣儿,老人的儿子,贯穿全剧的叙事线索，人物对白的话题。

2.老人在和男孩的对话中，主要回忆了哪些 事情？老人的心情是怎样的？,儿子“枣儿”名字的来历 儿子只顾摘枣儿竟尿了自己一脖子儿子小时候一有尿就尿到枣树下自己小时候偷枣而长出小枣树的故事枣儿落到鬼子的钢盔上吓跑鬼子的事 闹灾荒时靠枣儿活命的事,有一种浓浓的失落感,闪着泪花,沉默,沉思,对儿子的思念,对以往岁月的怀念,对故土的热爱,3.老人对男孩的态度如何，你从哪些地方看出 来的？,疼爱、关爱，也折射出他对儿子的感情请男孩吃枣,让男孩骑跨在自己肩上摘枣,给男孩讲故事,与男孩拉钩发誓,老人紧搂住男孩喂男孩枣吃,老人老一辈的农民老一辈的长者,男孩年幼的新生一代,辛勤劳作，热爱家乡关爱下一代念旧而又传统对生活不失希望,思念父亲喜爱心疼自己的老人纯真可爱，好奇而又懂事,4.再读课文，简要分析老人和男孩的形象5.说说作者想借“枣儿”表达怎样的思想 感情？,亲情的象征,传统生活的象征,枣儿,精神家园的象征,全剧以“枣儿”为象征，借“枣儿”来写亲情，又借亲情来反映我国由传统社会向现代社会转型过程中人们生存状态的变化作者在剧本中既表现了现代化进程中传统的失落、精神家园的失落，以及人们对传统的固守、对精神家园的追寻，也企盼和呼唤人们认识和适应时代发展带来的变化，走出家园、走出封闭、走出传统，迈进现代社会的新生活。

本剧有许多精彩的台词饱含着深厚的象征意义，蕴意深刻，极富哲理性，我们一起来读一读，悟一悟吧品读语言,1.甜是甜，不中看，谁要啊指甜却不好看的枣儿无人喜欢暗指儿子不会家看望父亲,双关,话语中流露出老人深深的失落感2.慢慢吃才能吃出个甜味表面上是指吃枣的方法，实质上却蕴含着深刻的哲理：亲情需要“慢慢”品尝，才能品出甜蜜和幸福；生活需要“慢慢”品味，才能品出温馨和快乐；生命、人生同样需要“慢慢”品味，才能品出真谛其中透露出对晚辈的谆谆教导，同时隐含着对既往岁月、传统生活和精神家园的依恋和回味的感情3.“迷路了吧”中的“迷路”一词有什么深层 含义？,“迷路”表面指找不到回家的路，暗喻情感的迷失、人生的迷失表现了现代化进程中人们对传统生活和精神家园的忽视课文开头和结尾引用了同一首童谣有什么妙处？,（1）内容上：这首童谣中的“枣儿”蕴含着父母对子女的疼爱开头和结尾都引用这一首，强调了这种亲情 （2）结构上：首尾呼应3）课文以这种富有民间特色的童谣开头，将人们带入具有民族传统风情、充满乡土气息的特定情境 （4）结尾再次出现这首童谣，由哼唱变成呼喊，由没人回应转为“响起无数个童声呼唤声”，既与开头相呼应，又深化了全剧的思想感情。

深入探究,如何评价老人的儿子“枣儿”和男孩的父亲这两个人物形象？,老人的儿子“枣儿”，不再像老一辈那样，终生不离故土，而是远离故乡和亲人，闯荡于外面的世界，男孩的父亲，离开乡村定居于城市，抛弃旧家另成新家这两个人物从不同侧面反映了社会的变化剧本巧妙地运用象征手法，赋予了“枣儿”以丰富而深刻的社会内涵，使全剧具有了深厚的思想内蕴请大家谈谈对作品主题的认识写作特色,1.线索明晰，行文紧凑全剧以“枣儿”为线索，老人与男孩围绕“枣儿”进行对话，展开情节：故事发生在乡间“一棵挂满红枣的老树”下；男孩因捡枣儿而与老人邂逅；老人回忆儿子幼时的几件趣事，都与“枣儿”有关；男孩要把“枣儿”带回家，留给父亲吃；结尾“枣儿甜，枣儿香”的童谣，与开头相呼应全剧的结构、内容都与“枣儿”密切相关2.运用象征手法，表现丰富内涵在剧中，“枣儿”是亲情的象征，是故乡的象征，也是传统生活和精神家园的象征剧中写的是老人和男孩因“枣儿”而发生的一段交往，但其内涵是对当时社会变革以及各代人生存状态的一种隐喻和象征剧中有不少台词和情节也都富有象,征意味例如，男孩说枣儿叔叔不回家，是“迷路了吧”，这“迷路”喻指情感的迷失、人性的迷失。

又如，男孩谈起父亲回来时会给他带巧克力，在这一细节中，“巧克力”与“枣儿”具有相对的文化意义和社会内涵，“枣儿”是传统生活的象征，“巧克力”则是现代生活的象征枣 儿,童谣开场 唱枣儿,男孩遇老人,捡枣儿 老少拉家常,社会变迁呼唤亲情,童谣收场 唤亲情,吃枣儿 老疼少,忆枣儿 老人思儿儿不归,留枣儿 男孩念父父不回,结构梳理,全剧围绕着“枣儿”展开情节，描写了一位老人和一个男孩之间的一段亲切交往，表现了老人对儿子、男孩对父亲的深切思念，反映了我国在现代化进程中的社会变迁主题概括,第七十三封信,拓展延伸,与同学们分角色表演课本剧枣儿写一篇小短文，谈谈你读了枣儿之后的读后感课后作业,谢,谢,大,家,学生课堂行为规范的内容是：按时上课，不得无故缺课、迟到、早退遵守课堂礼仪，与老师问候上课时衣着要整洁，不得穿无袖背心、吊带上衣、超短裙、拖鞋等进入教室尊敬老师，服从任课老师管理不做与课堂教学无关的事，保持课堂良好纪律秩序听课时有问题，应先举手，经教师同意后，起立提问上课期间离开教室须经老师允许后方可离开上课必须按座位表就坐要爱护公共财物，不得在课桌、门窗、墙壁上涂写、刻划要注意保持教室环境卫生离开教室要整理好桌椅，并协助老师关好门窗、关闭电源。