历史课运用计算机辅助教学的尝试.doc

历史课运用计算机辅助教学的尝试刘忠辉 黎奉祥内容摘要：历史课运用计算机辅助教学，在创设情境，激发兴趣，突出主体意识，突破重点难点，提高课堂效率上有很大的作用，教师也要正确认识，精心选择、制作历史课件，为历史教学服务关键词：历史教学 计算机辅助教学（CAI） 作用 误区与对策从去年开始，我们尝试着在历史课堂教学中运用计算机辅助教学手段计算机辅助教学（CAI），是随着信息技术不断发展而逐渐被推广运用的一种教学辅助手段从我们的教学实践来看， 有得有失运用得法，在教学中会起到事半功倍之效，运用失当，则容易使教学走向误区，在教学中会得不偿失在传统的历史课教学中，我们通常使用语言、文字、图片、动作等表达方式进行讲课，再就是借助历史教学挂图、录音、小黑板等教学辅助手段，来丰富讲课内容，提高教学效果多媒体计算机技术的发展，以其强大的处理信息的能力，可将丰富的教学内容编制成大容量，多媒体、超文本、交互性的CAI课件，从而在一定程度上改变了传统的历史教学方法和教学环境，弥补了传统手段的不足，促进了教学方法的改革CAI历史课件的制作和使用，有助于逐步改变现有的教学模式，做到以学生为中心，教师从主讲者变成帮助、指导与合作者的地位。

一、 CAI在历史课堂教学中的作用1、 可以创设不同情境，激发学生学习历史的兴趣以前上历史课，很难克服教学中抽象、空洞、乏味与单调，学生听得枯燥，没兴趣，教师教得费力，效果差，运用CAT则不同，在激发学生学习兴趣上，可以起到意想不到的效果例如：在教七年级下册第10课“岳飞抗金”一目，我们选用了屠洪刚的《精忠报国》作背景音乐，所选音乐气势雄浑，激昂悲壮，容易使学生引起心灵上的震撼和共鸣，极大地满足了学生的视听等感官需求，激发了学生的表现欲历史课上运用CAI教学，扩大和改变了视觉和听觉途径，提高了视听效果它可以通过剪辑影视画面，再现“近似的”历史场景与情境，吸引学生的注意力，让学生在情感的熏染中，在情境的氛围中，感知历史，陶冶情操，激发情趣，活跃思维，通过声、光、形、色、音等多种信息作用于学生，加深了学生对所学历史知识的印象，提高了学生记忆历史知识的质量2、 能充分发挥学生的主体意识历史教学和其它科目教学一样，要突出学生的主体性地位CAI作为一种辅助教学手段，有利于充分发挥学生的主体意识例如在课件制作中，对于某些需要学生思维和讨论的问题，只是以投影的方式显示，接着便是教师启发学生自己动脑、动手、动口。

在课件中，不制作“统一的标准化”答案这样学生就会大胆去思考，然后大胆地发言3、 有利于突破重点、难点根据人的心理特点，活动的对象比静止的对象更具吸引力而多媒体教学就是适应了人的这一特点，在历史课件中，对重点往往难以把握，对难点往往不易化解，但教师通过精心制作的课件，综合运用多种形式，多种手段，反复渲染，则可使学生更容易感知4、 能增加历史知识容量，节省教学时间，提高课堂效率 教师在借用或自制历史课件时，可以根据需要适当补充一些内容补充”教材，是教师应具体的课程智慧之一如果我们发现历史教材所讲的内容比较单薄，或是现有课本之外，还有相关的有意义的资料，可以将相关内容引向历史课堂，使现有历史“课本”与“课外”的资料相互补充这些资料包括史实、传说、诗文、图片等，声、图、文融为一体，这样在有限的时间内，学生学习和了解的内容会更丰富，同时课堂效果更佳二、 认识CAI的误区及对策尽管我们清楚CAI在历史教学中的作用地位，但目前仍有两个认识上的误区如果不采取措施走出误区，势必给历史教学带来严重后果误区一：CAI是万能的任何一种教学手段都不是万能的，都有一定的局限性，CAI也是如此计算机作为电教媒体只是一种教学辅助手段，是一种形式，只有教学内容才是教学的核心。

历史课内容决定形式，形式要为内容服务历史教师应根据所教学科来决定：要不要使用计算机来辅助教学，用在什么地方，达到什么目地？这些都是值得考虑的选用CAI上历史课，教师的历史修养、教学经验、教育理论水平仍起着重要作用，因而不能过分依赖CAI，同时，教师对学生的热爱、高度的责任感、良好的师生关系是计算机无法代替的作为农村中学，在历史新课程理念指导下，我们的对策是，明确课标要求，吃透教材内容，抓住历史学科特点，充分发挥CAI和传统教学手段各自的长处，力争优势互补，即既发挥CAI的优势，又发挥教师的主导作用，尽量避免出现新的照“屏幕”宣科，由“人灌”变成“机灌”的怪现象误区二：只要教师演示就可以了，只要将历史内容能呈现在屏幕上就行了在传统教学中，尚且要求教师注意“留白”，现在制作和使用历史课件时，更要注意“留白”苏霍姆林斯基早就指出：“让学生进行脑力劳动，使他们通过实践去证明一个解释和推翻另一个解释，在这种情况下，知识就不是消极地掌握的，而是去获取的，即靠积极的努力去获得的，因此，这种知识就能变成信念，学生也会非常珍视它们留白，保证了思维的时空，有助于学生思维自主性与创造性的培养以前，我们上课时（包括运用CAI），为了赶进度，往往不惜牺牲学生领会、理解学习内容的时间，以自己对教材、教案的认知过程代替学生对学习内容的认知过程，使教学过程沿着我们预先设计好的“轨道”进行，一切尽在教师的掌握之中，扼杀了学生的能动性、创造性和应有的情感性。

前不久，我们在教《宋金对峙》一课时，就得到了一个深刻的教训为了上好课，确切地说是为了“表演”好课，想尽量做到多媒体优化组合教学，于是都从电教武库中搬出了十八般兵器，幻灯片、影视剪辑、录音，而对于应给学生思考讨论的问题却是昙花一现，自己回答，结果一堂课教师搞得不亦乐乎，简直成了变戏法、媒体教材的大杂烩这就是历史课堂教学的败笔对此，我们采取的改进措施是，多注意学生的需求，尽量压缩教师“口授”时间，精选课件展示内容，面向学生，留给学生一些自由发展的空间，把舞台留给学生在选择制作CAI课件进行历史教学时，我们深刻体会到不能忽视学生思考亲身体验这些心理过程要注意发展和提升学生的情感、态度、价值观和生活方式这些衡量人的发展的最深层的指标，使教学过程转变为一种伴随着学生对历史知识的思考和获得的同时，也成为学生人格健全和全面发展的体验过程历史课上，运用先进的教学手段，我们仍有广阔的空间，有待我们进一步探索；如何将CAI更完美地运用于历史教学中，还有待进一步磨合参考文献：（1）《浅谈计算机辅助教学》韩连奎 《教育与教学》2008.3（2）《在中学历史课堂中如何创设最佳教学情境》刘素云 《历史培训手册》作者信息：刘忠辉 江西省萍乡市上栗县黎塘中学 13979963228黎奉祥 江西省萍乡市上栗县黎塘中学 13879965806。