一年级（上册）数学教材分析50485.doc

WORD 小学数学一年级上册教材分析2017.9教学容和教学目标 本册教材是2012新版教科书，总共有八个单元：准备课、位置、1-5的认识和加减法、认识图形（一）、6-10的认识和加减法、11-20各数的认识、数学乐园、认识钟表、20以的进位加法新教材跟老教材相比，容看似简单了，但实际上新教材里面有很多容都比较难，这对我们的教学的要求就更加高了这一册教材的教学目标是以下几个方面 ：1．认真作业、书写整洁的良好习惯2．熟练地数出数量在20以的物体的个数，会区分几个和第几个，掌握数的顺序和大小，掌握10以各数的组成，会读、写0～20各数 3．初步知道加、减法的含义和加、减法算式中各部分名称，初步知道加法和减法的关系，比较熟练地计算一位数的加法和10以的减法 4．初步学会根据加、减法的含义和算法解决一些简单的实际问题 5．认识符号“＝”、“＞”、“＜”，会使用这些符号表示数的大小 6．直观认识长方体、正方体、圆柱、球立体图形7．初步了解上下左右前后的位置关系，明白位置的相对性原则8．初步认识钟表，会认识整时 9．数学乐园体会学习的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心 10．通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。

下面我们从各个单元来具体解读教材，了解各单元的教学容与教学建议第一单元：准备课一、容：P2-8页，数一数、比多少二、教学目标1、通过数数活动，初步了解学生的数数情况，使学生初步学会数数的方法2、帮助学生了解学校生活，激发学生学习数学的兴趣，渗透思想品德教育3、使学生通过操作，初步知道“同样多”“多”“少”的含义，会用一一对应的方法比较物体的多少三、教材说明1、P2-3页展现在学生面前的是“美丽的校园”为背景，使学生知道自己已经是一名小学生了，同时校园外的事物数量都用到10以各数，且每种数量不止一种，给数数提供了尽可能多的信息资源P4-5页集合图中的具体事物与10以各数对应，让学生认一认、读一读，了解学生认数、读数的情况这里还不是正式教学生认读在本单元中只是初步了解学生数数、读数的情况，没有安排专门的练习容提示：在上课的时候教师要指导正确的有规律的观察方法，即是从左到右，或从上到下进行观察并且要教给孩子们数数的方法，数一个做一个小标记等2、P6-7页比多少引人入胜的“小猪帮小兔盖房子”的童话故事情境，引出学习容，不仅增强了趣味性，渗透了互相帮助、乐于助人的思想品德教育，而且提供了充分的教学资源：图中除了比较小兔和方砖，小猪和木头，引出“同样多”“多”“少”的概念，还提出“图中还可以比什么？”引导学生自主探究，进行各种不同的比较，小兔和萝卜，小猪和石登，小兔和小鱼等比较，充分感知“同样多”“多”“少”。

提示：本节容最关键的是一一对应，在教学的时候应该充分利用教具，在黑板上出示，这样比较易于学生理解第二单元　位 置一、教材容：“上、下”、“前、后”、“左、右”和“位置”（用两个数来确定物体的位置）这里是从空间方位的角度引入的为了加强空间观念的培养，改变过去少“空间”少“图形”，多计算的做法，拓展几何知识的围，把这些容纳入到几何教学的畴上、下”“前、后”“左、右”这三对方位，正好对应着三维空间的三个方向二、教学目标1.通过直观演示和动手操作，使学生认识“上、下”、“前、后”、“左、右”的基本含义，初步了解它们的相对性2.使学生学会用“上、下”、“前、后”、“左、右”描述物体的相对位置3.使学生能够在具体情景中，根据行、列正确地确定物体的位置三、教材说明1．P-9页“上、下”“前、后”“左、右”这三对方位， 由于“上、下”“前、后”学生已在日常生活中建立起来了（心理学的研究表明：儿童6岁能完全正确地辨别“上、下”“前、后”），所以教材结合一些情境和学生的日常生活经验，让学生去进行两个物体、或三个物体之间的比较 提示：这里要注意一个相对性，要找准参照的东西，也要要求学生将话说完整，比如尽量不要说汽车在上面，而是要说汽车在轮船的上面。

2、p-10页对于“左、右”方位的建立，儿童有自己的认知特点和规律，有心理学家认为儿童判断左、右的根据是身体的左、右两半，后来有人证明在左、右分化中起绝对优势作用的不是身体，而是手也就是说，儿童建立左、右的过程是：先将左、右同自己的左、右手建立起联系，然后再与自己身体的两边对应起来，最后以自身为标准来进行判断教材教学左、右概念时，就是按这样的顺序来编排的①让老师背对着学生，学生模仿老师举右手，观察自己的左、右手，再让学生说明左、右两只手的习惯性分工，将左、右与自己的左、右手对应起来，②再通过“做一做”第1题，初步感知身体的左、右，③再通过“做一做”第2题，让学生以自身为中心确定物体的位置，逐步建立左、右的概念 提示：对于左、右的相对性，儿童也有自己的认知规律要确定一个站在对面的人的左右，开始儿童需要真正站在对方的位置上才能确定，以后才能逐步想象自己处在那人的位置上，以此确定其左右所以在教学时，最好用老师和学生面对面，伸出右手握一握，引起认知冲突，为什么同是右手，从自己的角度来看对面同学的右手和自己的右手不在同一方向？这时还可以转到对方同学的位置感受一下，以此体会左右的相对性由于左、右的相对性比较难以理解，我们主要是通过一些活动来进行教学。

3、p-13页第6题，这样的平面图形，在描述的时候尽量不要用前后第三单元：1--5的认识和加减法一、教学容：P14-33页包括5以各数的认识，5以的加减法二、教学目标1、使学生能认、读、写5以各数，并注意书写工整会用5以各数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几个2、使学生掌握5以数的顺序和各数的组成3、使学生认识“>”“<”“=”的含义，知道用词语（小于、大于、等于）来描述5以的数的大小4、使学生初步知道加、减法的含义，会用自己理解的方法口算5以的加减法5、能运用5以各数表示日常生活中的一些事物，并进行交流三、教材说明1—5的认识是数概念中最基础的知识之一，教材中数的认识相对集中编排，认数与加减法穿插编排，适当结合，加强数概念的教学，体现算法多样化，适当渗透集合、对应、统计等思想以前的教材中认数是一个一个认的，由于现在学前教育的加强，学生在入学前就已对这些数有了一定的认识，且1—5各数比较简单，抽象能力低，集中安排符合儿童的认知特点，也使教学时间大大缩短1、1—5的认识包括1-5的基数含义、认读写、数的顺序、比大小、序数、组成1）P14页，用奶奶的后花园图引入，提供了充分的数数容，让学生通过数数、抽象出数、摆相应数量的实物等不同层次的学习，通过由具体到抽象，再从抽象到具体的认知过程，丰富感性认识，体会抽象数的过程。

从而初步理解1-5各数的基数含义，能认读各数同时对学生进行保护野生动物的环保教育2）P16页1-5的排列顺序安排了两个层次：计数器：从2开始，每个数都是在前一个数的基础上，再拨一颗出示的，体会相邻两个数的关系点子图：从整体上把握1-5各数的顺序1-5各数的写法先示，再描写提示：这里要重点在计数器上拨珠子，让学生直观的观察出2后面的一个数是3并且要从这里开始强调学生对数字的书写3） P17页比大小进行数量上的比较，引出“>”“<”“=”，可以用很多有趣的口诀帮助学生快速记忆这几个符号 （4）p-19页第6题，这种题型很简单，但是教师可以在这里发现学生的闪光点5）P20页第几在数购票人次序的过程中，感知自然数的序数含义结合实际体会序数在实际中的应用比较广，引导学生去发现生活中的素材教学中可以运用计算机软件演示，第一个人走了，再排列，每个人的序数发生了变化，体会事物是在发展变化的也可以通过很多游戏来巩固教学比如选择一组，请第3个人站起来，再请前面三个人站起来5）P21、22页分与合（数的组成）以师生摆红花的游戏形式，在活动中学习几和几这里的教学可以利用教具，请学生在台上分一分，在分的时候有意识的培养学生有规律的来分。

这个分与合是一定要求学生背诵出来的在这里可以通过猜数的游戏来提高学生的学习兴趣2、加减法的初步认识（1）P24页加法的含义三个层次： 直观演示体会加法的含义通过过程图（小丑图）说明加法的含义，就是把左边的和右边的合起来2）P25页加法的计算呈现了三种不同水平的算法：接着数、点数、想组成算加法3）P26页减法的计算编排与加法一样提示：这里的重点是要学生确定被减数，也就是小丑总共有4个气球，从4个气球里面去掉了1个，所以是4-1.而且要介绍在这里用虚线圈出来，表示从整体去掉这个部分练习部分，也要学生观察图中的信息，说一说减法的含义3、0的认识和有关0的加减法P30页0的认识0表示没有：教材通过三幅画展示小猴逐次吃桃的过程，来说明0表示没有的含义0表示起点：尺子的0刻度在这里进一步熟悉5以各数的数序，比点子图有所提高直尺只是认数和掌握数的顺序，还不是认识米尺0还表示温度：因为理解较难，教材中没有涉与0的加减法教材通过3只小鸟全飞走、两片荷叶上的青蛙图以与小朋友的思考，讲述有关0的加减法，明白根据0表示没有来计算第四单元认识图形（一）一、教学容初步认识立体图形（长方体、正方体、圆柱和球）二、教学目标1、使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形能够辨认和区别这些图形。

2、通过拼、摆、画各种图形，使学生直观感知各种图形的特征，通过摆搭，了解图形什么能搭稳，什么能滚动3、使学生形成初步的观察能力、动手操作能力和数学交流能力4、使学生初步感受数学与实际生活的联系三、教材说明这部分教材是学生学习“空间图形”的开始，先教学立体图形，便于给学生提供具体的操作材料在现实生活中借助立体图形的某一个面感知学习立体图形P34页初步认识立体图形教材中从学生实际生活中经常看到的物体引入：按形状分类，分成四类，并给出每类的名称提示：在教学时要充分的介绍这些立体图形的特点，如长方体相对的面大小一样，正方体每个面都一样大，圆柱我们用站着能搭稳，躺着不能动来描述4、 教学建议 这一单元的容看似很简单，但是里面包含的容很多，在这里教师还要找到很多的立体图形拼组的容，如两个一样的长方体可以拼成一个长方体，最少要8个正方体才能拼成一个正方体还要准备学具让学生来摆一摆第五单元6-10的认识和加减法一、教材容编排结构继承了1-5的基础，包括6-10的认识和加减法，连加、连减，加减混合用数学含其中编排二、教学目标见教参P84页共7条三、教材说明6-10的认识分为认识6和7，认识8和9，认识10。

加减法和用数学容穿插其中具体容：1、6和7主题图：打扫卫生图，集知识教学、思想教育和情感培养为一体，渗透讲清洁、爱劳动教育认数：数图中人和物，数点子图，数字卡片，看数摆小棒不仅有利于学生从图抽象出数，同时有利于学生发现6和7的关系数的顺序：计数器（两个），尺子图（0-7）比1-5有所提高大小比较：点子图，给出了数，要求填写符号，与前面不同序数：生物小组观察金鱼图，区分基数、序数含义这样的题型要求学生先数出来，写在下面，在完成题目写数：先示再描写6、7数的组成：以小组的形式讨论6的组成学习7的组成，要求比6的高，只给出了3种，让学生联想另一部分计算：一图四式，教材安排两幅直观图，让两个小朋友从左边和右边两个不同的视角去观察，很自然地引出用一幅图表示两个算式但写减法。