教师考编重点知识点整理（第三部分）.doc

转自山东教师公共主页）第三部分新课程理论知识1、 新一轮的课程改革是建国以来的第8次课程改革其改革大体分为三个阶段: （?）酝酿准备阶段（iq年年Q月，制订了 is个学科的课程标准，2 个学科计44种教科书）；（2）试点实验阶段（2-001年4月，38个实验区, 高中2005年秋进入）；（习全面推广阶段（2004年与200S年全面展开）2、 新课程的特点可归纳为六个创新之处：（1）课程目标的创新，每门学科的目 标至少包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面2）课程结 构的创新，强调课程的均衡性、综合性、选择性习课程标准的创新，用课程 标准取代过去的教学计划和教学大纲4）教学的创新，强调教学与课程的整合, 注重科学探究的教学，提倡交流与合作的学习，关注体验性教学，推进信息技术 在教学中的应用S）课程评价的创新，提出了发展性的评价观，侧重学生的全 面发展，关注教师的成长E）课程管理的创新，强调实行国家、地方、学校三 级课程管理3、 基础教育的课程改革是实施素质教育的核心环节4、 为了学生的发展是本次课程改革的根本理念1）倡导全人教育促进每个 学生的身心健康发展，培养终身学习的愿望与能力，处理好知识、能力、以及情 感、态度、价值观的关系。

克服课程过分注重知识传承与技能训练的倾向2） 为了学生个性的发展新课程追求学生的个性发展，尊重学生的独特性和具体性3）体现新时代的价值观新课程的基本价值观是为了每一个学生的发展S、新课程的内容选择：淡化"双基匕 精选对学生终身学习与发展必备的基础知 识与技能，改变目前课程内容繁、难、多、旧的现象新课程改革方案明确了课 程结构的综合性（低年级综合，高年级分科）、均衡性（多种类型的课程和多种与 现实社会生活及学生自身生活密切联系的科目）、选择性（地方课程与校本课程） 的三个原则0、新课程的结构有了调整：（1）整体设计九年一贯的义务教育课程高中课程 设置应体现层次性、多样性、选择性2）逐步走向课程综合化一是学科领域 的综合化；二是从小学到高中设置综合实践活动并作为必修课，其内容包括：信 息技术教育、研究性学习、社会服务与社会实践、劳动与技术教育习适当减 少国家课程在学校课程体系中所占的比重，将1％—22%的课时量给予地方 课程与校木课程的开发与实施，形成国家课程、地方课程、校木课程并行的类型 结构7、 新课程的教学策略：（1）强调教学与课程的整合，突出教学改革对课程建设 的能动作用2）教学过程是师生交往、持续发展的过程。

3）构建充满生命力的 课堂教学运行体系4）实现信息技术在教学过程中的合理应用8. 新课程从"文本课程''走向"体验课程=教师由教学中的主角转向"平等中的 首席S交往的木质属性是主体性，交往的基本属性是互动性与互惠性纟、新课程提倡的学习方式： 自主学习、合作学习、探究学习改变过去 的那种单纯接受式的学习方式新课程的评价体系，要求既关注结果，更重视过程的评价，要以促进发展 为核心，发挥评价的检查、诊断、导向、反馈、激励等功能要求评价内容标准 要体现多样化、多维化新课程在管理政策上：（1）构建"三级课程''的管理框架（国家、地方、学校）2）开辟"自下而上'的课程管理渠道提倡一种以"自上而下"为主、以"自下而 上”为辅助的课程管理方式3）采取"抓大放小''的原则12、教师要成为课程的执行者、设计者、创造者新课程突出学习方式的变革，切实加强创新精神与实践能力的培养14＞新课程的核心理念：以学生的发展为本，为了每个孩子的发展，为了中华 民族的振兴1S、素质教育的重点是创新精神与实践能力17、新课程从"精英教育门走向"大众教育S新型的师生关系一一平等、理解、双向建立的途径一一师生间的双向交 流丄彳、改变原有单一、被动的学习方式，建立和形成发挥学生主体性的多样化的 学习方式，促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习，是这次课程改革的核 心任务。

20、新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者、参与者2/、教学活动设计要求：（1）教学目标的多重性，不仅是知识与技能，而且述有 过程与方法，还有情感、态度与价值观；（2）教学资源的构建性，要求根据教材 提供的资源与建议，重新组织课程资源：（习教学过程的生成性，即要考虑到教 学过程中有创新的成分，不可预见的成分；（4）教学内容的开放性，提倡求疑、 创新22、 传统的教学设计是以系统方法为主流的，其设计思想主要是以行为主义作 为基础的23、 研究性是一种学习方式，是指教师或其他人不把现成结论告诉学生，而是 学牛自己在教师指导下自主地发现问题，探究问题、获得结论的过程24、研究性学习：问题为载体、探究为核心、综合为特征。