2024年研究生统一考试《311教育学专业基础综合》练习题及答案.docx

2024年研究生统一考试《311教育学专业基础综合》练习题及答案学校:________ 班级:________ 姓名:________ 考号:________一、单选题(35题)1.某家长认为目前学校课业负担过敢，担心会影响孩子创造力和批判反思能力的发展，决定亲自给孩了上课该事例说明学校教育具有（）A.正面显性功能 B.负面显性功能 C.正面隐性功能 D.负面隐性功能2.2017年，教育部颁布了中学、小学、学前教育专业认证标准下列选项中，列入师范生“毕业要求”的是 （）A.学会创新、学会发展、学会育人B.学会创新、学会发展、学会教学C.学会教学、学会育人、学会发展D.学会教学、学会育人、学会创新3.对于自发的，原本就有兴趣的学习任务，外部物质奖励往往会降低个体的内在学习动 机，这一观点的动机理论是（ ）A.行为强化理论 B.需要层次理论 C.自我价值理论 D.自我决定理论4.希望得到他人的关心和认可并获得一定的地位，这是人的( )A.生理的需要 B.归属的需要 C.尊重和爱的需要 D.自我实现的需要5.子以四教：文、行、忠、信《论语》所谓治国必先齐其家者，其家不可教而能教人者无之《大学》。

教也者，长善而救其失者也《学记》上述各句中“教”字相同的含义是：A.反求诸己 B.养子使作善 C.以身垂范 D.上施下效6.以下关于终身教育的说法不正确的是（）A.终身教育是现代社会民主主义的要求B.终身教育的原则是连续性、整体性C.终身教育是基础教育、高等教育的延续D.终身教育将学校化教育转变为社会化教育7.教师个体专业性发展包括多个方面的内容，其中一项的内容是教师在职业生活中创造 并体现符合自己志趣、能力与个性的教育教学生活以及个体自身在职业生活中形成的知识、观 念、价值体系与教学风格的综合，这是教师个体专业发展的（ ）A.专业理想的建立 B.专业能力的完成 C.专业知识的拓展 D.专业自我的形成8.某研究团队采用观察法研究幼儿游戏中的冲突事件事先制定了观察记录表，记录幼儿冲突行为主体、起因、过程和结果为了不干扰幼儿园正常活动，经与幼儿园沟通，研究者每周二上午入园观察这种记录方法是A.事件取样法 B.行为检核法 C.时间取样法 D.轶事记录法9.苏联20世纪30年代教育改革的成功经验之一是（ ）A.使学校类型统一化 B.全面批判西方教育理论 C.新大学运动 D.提高教育质量10.奥苏伯尔认为，学生课堂学习的主要类型是 ( )A.有意义的发现学习 B.有意义的接受学习 C.机械的发现学习 D.机械的接受学习11.二战后，日本提出的教育改革应重视个性化原则、国际化原则、信息化原则和终身教 育的原则，提出这一报告的机构是（ ）A.临教审 B.教育改革推进本部 C.文部省 D.东京大学12.在朱熹教育阶段划分中，教之以洒扫、应对、进退之节，爱亲、敬长、隆师、亲友之 道，礼、乐、射、御、书、数之文的是（ ）A.幼儿教育 B.小学教育 C.中学教育 D.大学教育13.战国时期，齐国稷下学宫最突出的特点是（）A.学术自由 B.待遇优厚 C.不治而议论 D.政教合一14.于人的心理发展的动力，不同的心理学家有不同的观点，其中一位心理学家声称“给 我一打儿健康的婴儿，如果我能在由我所控制的环境中培养他们，不论他们的前辈的才能、爱 好、倾向、能力、职业和种族情况如何，我保证能把其中任何一个人训练成我选定的任何一种 专家：医生、律师、艺术家、富商，甚至是乞丐和盗贼”，这位心理学家关于心理发展动力的 观点可以概括为（ ）A.遗传决定论 B.环境决定论 C.会合论和成熟论 D.相互作用论15.某高中二年级3班一组学生在英语测试中的成绩分别是：94、80、67、87、85、98、76、 92，这组数据的中位数是（ ）A.76 B.86 C.80 D.9416.报据过度学习原则，如果一个学生经过4次复述刚好可记住某个英语单词，那么他学习该词最适宜的复述次数应该是（）A.5次 B.6次 C.7次 D.8次17.确立法国卨等教育“自主自治、民主参与、多科性结构”办学原则的教育案是（ ）A.《大学令》 B.《帝国大学令》 C.《高等教育法》 D.《高等教育方向指导法》18.下列选项中，可以说明社会发展对教育发展起制约作用的是：A.乡村学校规模日益缩小，而城市学校范围不断扩大B.新冠疫情促使世界各地的学校纷纷采取混合式教学C.教育公平与教育质量良性互助D.学业竞争中学生关系日益紧张19.对于课程的定义，各类教育著作可谓见仁见智，其中一种定义认为课程“就是从一定社 会的文化里选择出来的材料”，这种课程观点是（ ）A.课程即教学科目 B.课程即学习经验 C.课程即文化再生产 D.课程即社会改造的过程20.某班数学平均考试成绩为80分，标准差为9分，学生A分数为70分，那么，学生A的标 准分数为（ ）A.1.5 B.-1.1 C.1.67 D.0.421.斯巴达相比，雅典的教育模式更倾向于（ ）A.军事教育 B.音乐教育 C.通识教育 D.科学教育22.联合国教科文组织在《学会生存》中指出“发展先行”“教育预见”“社会拒绝使用毕业生”三种现象，其中“社会拒绝使用毕业生”现象产生根源在于：A.制度化教育弊端 B.非正规教育的弊端 C.学校教育的过度发展 D.学习化社会来临23.认知教学理论的主要代表人物是布鲁纳，以下不属于布鲁纳理论基本主张的是（ ）A.理智发展的教育目标 B.动机-结构-序列-强化原则 C.学科知识结构 D.程序教学方法24.依照教育目的，教育在实际运行中出现了与之相符的结果，是实现了教育的（ ）A.正向教育功能 B.负向教育功能 C.显性教育功能 D.隐性教育功能25.对人力资本理论提出质疑，认为教育并不提萵人的能力，只是用来区别不冋人能力的手段，这种观点属（ ）A.冲突论 B.文凭理论 C.结构理论 D.劳动力市场理论26.由清末民初实利主义教育思想发展而来，适应民族资本主义发展的需要，提出教育要 授人以一技之长和促进事业发展的教育思潮是（ ）A.实用主义教育思潮 B.职业教育思潮 C.工读主义教育思潮 D.科学教育思潮27.按实验控制程度，教育实验中控制程度最高的是 ( )A.前实验 B.准实验 C.真实验 D.单组实验28.下列选项中，属于清末新政时期教育变革的重要举措是A.颁布壬子癸丑学制 B.确立男女同校制度 C.设立学部 D.创设京师大学堂29.在西方教学设计的理论中，存在众多的教学设计模式，有一种教学设计模式的程序是： “确定教学目标、进行教学分析、分析学生的现实发展水平、列出操作目标、确定测验项目的 参照标准、测定教学策略、选择教学材料、进行形成性评价、修正教学”，这些教学设计模式 是（ ）A.系统分析模式 B.目标模式 C.过程模式 D.程序模式30.古德莱德提出五类课程说，其中一类课程是指由一些研究机构、学术团体和课程专家提 出应该开设的课程，这类课程属于（ ）A.理想课程 B.正式课程 C.实行课程 D.经验课程31.20世纪30年代前后，国民政府对中学教育制度进行了改革，其重要举措有A.高中不分文理科，废止综合中学B.高中不分文理科，建立综合中学C.高中分文理科，建立综合中学D.高中分文理科，废止综合中学32.关于问卷编制，下面哪种说法不正确（ ）A.题目不要太多 B.问题表述要简洁 C.避免使用让人感到紧张或有压力的用语 D.要尽量使用专业性术语33.基于夏山学校实践，尼尔认为在自然生长状态下，当孩子的自我需求得到充分满足，其自我中心就会变成利他观念，以及对别人的自然关心。

这种观念涉及个体身心发展的：A.顺序性 B.阶段性 C.差异性 D.不平衡性34.农耕时代教肖的目的珐强调培养具有一定文化索养的统治者，工业时代兼顾脑力劳动者和体力者的培养 信息时代更注重创新型人才的培养，这说明教育的目的受限制于（）A.文化传统 B.生产方式 C.教育理论 D.文化教育35.夸美纽斯1632年发表的《人教学论》，但有人认为此书尚不足以标志教育学作为一门学科的诞生，因为是此书（）A.宣扬教符为现时生活做准备B.只谈教育实务，不谈教育理论C.并非教育理论著作,而是教学理论著作D.这本书的研究方法是自然思辨二、判断题(5题)36.孔子私学以《诗》《书》《礼》《乐>《易》《春秋》六种典籍教授弟子，这就是“六艺”教育A.正确 B.错误37.经典条件反射的建立过程与操作条件反射的建立过程无根本差异A.正确 B.错误38.心智技能的获得，只要通过反复练习达到“熟能生巧”即可A.正确 B.错误39.学习者就是学生A.正确 B.错误40.科学技术无论多么发达，都难以替代教师职业A.正确 B.错误参考答案1.C正向功能是积极作用的功能；负向功能是消极作用的功能，題干明显体现的是课业负担重造成的负向功能；显性功能是之前预测性的功能；隐性功能是指非事先筹划，也未被察觉到或预測到的功能。

课业负担重的问题后来才被人们发现会影响学生的创造力，所以是隐性功能2.C2017年教育部颁布《普通高等学校师范类专业认证实施办法（暂行）》，分类制定中学教育、小学教育、学前教育、职业教育、特殊教育等专业认证标准，作为开展师范类专业认证工作的基本依据其中规定，师范生毕业要求有：践行师德、学会教学、学会育人、学会发展3.D4.C5.B题干各句的“教”的侧重于“教化育人”，而“教，上所施下所效也，育，养子使作善也”一句中，“养子使作善”为“培育、育人”之义6.C这道题虽然选项有空缺，但是C的表述是明显错误的，终身教育并不是哪种教育的延续，它的含义不仅仅指人的一生所受的教育，还包含人一生所受的各种教育的总和7.D专业自我的形成是指教师在职业生活中创造并体现符合自己志趣、能力与个性的教育教学 生活以及个体自身在职业生活中形成的知识、观念、价值体系与教学风格的综合；专业理想的 建立是指教师在对教育工作感受和理解的基础上所形成的关于教育目的、教育本质、教育价值 和生活等理想和信念；专业知识的拓展是指教师职业区别于其他职业的理论体系与经验系统； 专业能力的发展是指教师的教育教学能力，是教师在教育教学活动中所形成的顺利完成某项任 务的本领和能量。

8.A事件取样法指以事件为单位进行观察，对事件从头到尾地进行观察，注重特定行为或事件的特征和全过程，记录特定行为或事件的发生、发展、原因、结果和事件发生时情境题干中记录幼儿冲突主体、起因、过程、结果，属于事件取样法没有提到记录行为呈现与否，呈现频率及其持续时间，不属于时间取样法；没有提到根据观察到的事件或行为，对照观察核对表中的各个项目逐条检核，在符合的条目上做记号，不属于行为检核法；没有提到记录有价值的行为，不属于轶事记录法9.D10.B奥苏伯尔认为，学校中的学习应该是有意义的接受学习和有意义的发现学习，但最重要的应该是有意义的接受学习11.A12.B13.C稷下学宫是一所集讲学、著述、育才活动为一体并兼具咨议作用的高等学府所以除讲学与著述外，稷下学宫还是一个资政议政机构，“齐稷下先生喜议政事”，这是学宫的一大特色议政干世是几乎所有私家学派的特点，但是稷下学宫最大不同之处就是为学者提供一个固定的议政论坛，主张不治而议论14.B环境决定论者十分重视环境。