《日月水火》教学建议.doc

《日月水火》教学建议一、识字写字1. 识字 本课8 个生字均是日常生活中常用的字，学生并不陌生其中“日、水、山、石”是翘舌音，教师要借助不同的语境、不同的方式，重点指导学生读准字音1)拓展语境正音可引导学生联系生活语境来认读，在不同语境中读准生字如，“日”本义是指太阳，直接与太阳相关的词有“日光、日出”等，根据“日”延伸表示时间的词有“日记、日期”等又如“石”，可以借助图片认读正音，如“沙石、鹅卵石”，了解用石头做的物品有“石凳、石墙”等2)交际沟通正音山、水”与风景有着密切联系可引导学生说说自己家乡的山水如，“我的家乡有一座玉皇山，特别秀丽杭州西湖水碧绿碧绿的，非常美丽借助日常交流进行正音 还可以利用多种方法帮助学生理解字义，识记字形1)生活识字日、月、水、火、山、石、田”这7 个汉字与生活联系密切，有的学生学前已认识，教学中可以引导学生联系已有的生活经历，说说在什么地方看到过这些字，还可以让会认的同学教大家认读禾”，城市的孩子见过的不多，也较少单用，可以出示图片来帮助理解2)字理识字借助图片，了解字义，识记汉字本课图文对应呈现的8 个象形字结构比较简单，在图片的帮助下学生容易理解和识记。

教学中可以重点引导学生观察图画，发现字形与字义之间的联系，在图文对照中理解字义，结合字义识记字形，了解象形字的构字规律如“日”，可以先出示实物图画，让学生看一看，说一说;接着出示汉字“日”，根据图片的意思知道“日”指的就是“太阳”，“太阳”也可以用一个“日”字来表示学有余力的话还可以出示“日”字演变过程的不同字体，了解“日”字的演变过程，使学生进一步了解字义，识记字形，最后通过组词等方式，在运用中进一步理解字义3)游戏识字可以将生字、对应的甲骨文汉字、图画分成3 组，分发3 组卡片，请学生找到相应的“朋友”，说说“朋友”间的相似处启发学生发现汉字与图画之间的联系可以告诉学生，有一些汉字就是从图变化而来的我们看到字就可以想到这一事物，了解字的意思，这些字就是象形字 可以用熟字组成新词的方法，引导学生巩固生字，如“日月、水手、山石、水田、火山、山地、田地、上山”2. 写字 教学时要注意写字习惯的培养要求学生在动笔前先仔细观察田字格的范字，注意写在格子中间，养成少用橡皮擦的习惯结合“日、田、禾、火”的书写，认识笔画捺、点，可先用卡片认识笔画并指导写法日”与“田”可以引导学生通过比较，发现它们在字形上的区别。

日”窄窄长长的，上下一样宽;“田”宽宽扁扁的，上大下略小本课4 个字书写要点：二、课文学习1. 朗读指导 教师可以根据归类朗读课文教师带读时，可以在行与行之间留有停顿，也可以采用师生接读的方式，如“日—月”“水—火”，让学生在读中感受这些事物之间的联系2. 理解运用 本课生字既是典型的象形字，又是生活中常用的汉字教学时，在学生充分观察图画的基础上，启发学生自己发现汉字与图画的关系，从而理解字义;还可以充分利用学生的生活经验，说说在哪儿见过这些字;也可以让学生尝试组成词语说句子在运用中进一步巩固识字效果如：日 日出 爸爸带我看过海上日出月 月儿 弯弯的月儿像小船 还可以在同一个句子中用上同一行的两个字，体现两者的关系，如：田里的禾苗绿油油的山上有一块圆圆的大石头3. 课后练习 课后练习又列举了“兔、鸟、竹、羊、木、网”6 个象形字，引导学生借助已有的学习基础，运用观察、想象等方法自主学习，进一步感受象形字形义结合的特点可以让学生先尝试自主学习，完成连线，再说说图画与汉字之间的相像之处三、实践活动看图猜读。