有关草原教案4篇.pdf

I am only responsible for the excitement, and God has its own arrangements.通用参考模板（页眉可删）有关草原教案有关草原教案 4 4 篇篇草原教案草原教案 篇篇 1 1教学内容：教学内容：《草原上升起不落的太阳》教学目的：教学目的：1、情感目标：学习并演唱歌曲《草原上升起不落的太阳》，培养学生具有初步的理解和分析歌曲的能力2、知识目标：了解内蒙民歌的风格，掌握其民歌特点，力求做到旋律连贯富有弹性3、能力目标：通过发声训练指导学生运用正确的呼吸方法，体会气息对声音的支持，结合歌曲，以自然声区为基础，着重中声区的训练，力求做到喉头稳定发音自然流畅教学的重点与难点：教学的重点与难点：1、引导学生感受内蒙民歌《草原上生起不落的太阳》，体验民歌的艺术魅力2、内蒙民歌的演唱风格和特点，能够细致完整表达歌曲的思想感情教学方法：教学方法：讲解、分析、启发的教学法教教 具具：钢琴 教材教学课时教学课时：1 课时教学过程：教学过程：一、发声训练一、发声训练1、哼鸣训练目的与要求：体验头腔共鸣和声音靠前的感觉，使其获得声音的高位置a、身体自然直立，两肩放松，吸进适量气息并注意深的呼吸支点。

b、嘴唇微闭，舌自然平放舌尖轻靠下牙根，下腭放松，上下牙稍分开不要咬紧c、哼唱时感到声音集中在鼻腔上方，两眉之间感到明显振动，象擤鼻涕时的感觉 d、不论音的高低，都始终保持这种高位置的感觉，这对上下声区的统一很有益处2、U 母音带 a 母音训练目的与要求： 练习打开头腔共鸣，获得高位置，打开喉咙形成管状，上下一致，声区统一，较好地带动a 母音的练习，嘴唇微闭成“撮口”，上唇要拢住，唇尖用力，喉咙打开，上下畅通好似一根管子连音训练《草原上升起不落的太阳》这首歌曲的旋律吸收了内蒙古民歌中的音调进行了再创作歌词精炼，寓意深刻与曲调配合得天衣无缝， 充满了诗情画意， 展现出辽阔， 宽广大草原的美丽景色旋律优美流畅，富于激情，表达了草原牧民对党和祖国的无比感激之情和热爱家乡，热爱生活的思想感情二、歌曲为两个乐句的单乐段结构第一乐句旋律以级进为主， 伴以四度跳进， 形成波浪式进行，句尾逐渐高涨，最后落在高音 6 上，加上延长，显得特别舒展，开朗，把富饶辽阔的大草原展现在人们面前第二乐句基本保持了第一乐句的主体材料而形成两个乐句相互对称的乐段，第二乐句旋律起伏较大，出现了全曲的高音6和最低音 3 遥相呼应，使歌曲的情绪显得格外开朗，充满激情，然后以平稳的旋律进行和肯定的语气结束全曲。

而结束音正是全曲的主音 6， 它与第一乐句的结尾 6 音形成八度呼应， 一问一答，一唱一和，把两个乐句紧密地连接起来歌曲采用民族五声羽调式，又鲜明的内蒙古民歌音调，遇有浓厚的地方特色2、艺术处理：歌曲由两个大的乐句组成， 且两个乐句都具有鲜明的内蒙民歌音调，舒展、开朗、悠长演唱时可从结合平稳、均匀的气息，松弛自然的声音出发，充分展现出草原的富饶、优美、辽阔以及草原牧民爱祖国、爱党、爱家乡的思想情感3、演唱要求：a、演唱者首先对我国内蒙的地域、风俗、民情、文化、历史等有一个简单的了解，其次对歌曲的创作时间和背景有所了解b、了解内蒙民歌的演唱特点，在歌曲的演唱中保持气息的连贯、 母音的圆润，采用无声换气， 一句一口气， 保持歌唱状态，咬吐字注意柔和，此歌歌词为“江阳”辙，歌唱的咬字发音时要注意运用横字竖咬、宽韵母窄唱、穿鼻归韵等方法三、总结新课：三、总结新课：教师进行本课小节，对学生的演唱指出优缺点，激发学生的学习兴趣，使其更好地完成作品的演唱四、作业：四、作业：掌握内蒙民歌的特点和演唱风格，体会民歌的表现形式，感受民歌的艺术魅力，增强对民歌的热爱，并写出体会草原教案草原教案 篇篇 2 2小说因情节的跌宕起伏、语言的形象生动、人物的惟妙惟肖在文学宝库中熠熠生辉， 人们的青睐也就使小说的教学具有了得天独厚的优势，兴趣是最好的老师。

一般在小说的教学中，因为篇幅大多过长，教师往往把阅读移到课下，课上就以内容概述一带而过，而这样往往使多数同学都忽视了小说的精彩细节 “书读百遍，其义自见”，小说的教学更要重视阅读因此在本课的教学设计上，就尝试给学生大量自由阅读的时间和空间事实证明，在深入阅读的基础上，情节的梳理、主题的把握容易得多另外，小说的语言值得品味，以批注的形式赏析语言，弥补了以往教学中在语言分析上的浅尝辄止，留下了更多的阅读痕迹内容上的探讨有助于学生发散思维的训练，拓宽了学生的视野学生们在深入了解“狼”文化的基础上受到极大启发，在彼此心灵碰撞的基础上产生思想火花，从而形成理性的认识教学目标确定为：理清故事情节，培养学生的概括能力把握小说中的艺术形象，多角度发表自己的见解，合作探讨小说主题了解蒙古草原狼的生活习性，感受动物身上的精神魅力教学重点为培养学生理解、分析、概括的能力通过深入品味、鉴赏精彩语句来把握小说中的艺术形象 教学难点为理解动物身上表现的 “人性” 分析__前让学生充分阅读课文 给学生自由的阅读空间，小说情节本身就极富魅力，学生会在跌宕起伏的情节中欲罢不能 之后交流初读体验此环节，教师尽量不做引导不做过多评价，给学生创设原汁原味地思考与交流的空间，保留学生最初的阅读体验。

教学重点、难点完成后进行知识拓展：积累有关狼的成语、谚语总结草原狼的特点千百年来草原民族一直认为狼是草原的保护神事实证明，狼是草原生态的天然调节器，内蒙古草原过去几千年一直保持着原貌，草原狼功莫大焉在草原上，狼是草原人民的朋友、敌人、心中的神那是因为狼的狡黠和智慧、 狼的军事才能和顽强不屈的性格， 令草原人民深深折服草原狼具有强悍进取、团队协作、顽强战斗和勇敢牺牲的习性，这些都深深地影响了草原民族的精神性格； 蒙古人卓绝的生存技能和军事才华， 更是在同草原狼军团长期不间断的生存战争中锻炼出来的；而且，狼又是草原战马的培训师，恰恰是狼对马群的攻击，才把蒙古马逼成了世界上最具耐力和最善战的战马本课的教授重在突出学生在教师引导下的自主探究和发现感悟 __故事性较强， 可因势利导， 将学生引入故事的情境之中，使学生的思维活跃起来所以，在初步感知 __内容时，让学生从陈阵、大青马、草原狼三者出发来体会小说塑造的艺术形象，感知在动物身上散发出的人性的精神其次，重在引导学生揣摩语言，深刻体会__精髓，进而感悟小说的写作意图由浅入深，层层引导，将学生的阅读视野拓宽、加深 整个教学中注重对学生的思想认识的导引以及学生个性的张扬， 在文学作品中得到思维方面的训练，促进学生对自身的理解与提升。

教学本课后，我感到自己的教学环节得以完成，但学生的学习热情不够，教师在对学生的学习兴趣调动方面、以及课堂气氛的调节方面显得苍白， 或有所忽略 多日后根据同事的教学研讨，我进行了更多的思考：语文教学的.本质是品析语言文字，在品析中促进学生收获思想启迪、情感的感化与熏陶，从而提高语文素养同时让学生正确使用语言文字，完成表情达意的实用价值，发挥语文的工具性性质 这一项对于我们的学生而言较难 学生语言习惯口语化，语言积累苍白，在公众场合不敢说话，不会说话所以教师的在教学设计中要认识到这一点，所以设计要更精细、更要适合学生实际能力 对我们的学生怎么教？教师在备课时每个环节都要精雕细刻；每个大问题都要准备出几个小步骤，一点一点地架设小梯子、小台阶，对这一点要心中有数比如：品析草原狼的人文特点（我在这个问题上设计的就太粗，导致学生回答不顺畅）对于好学生教师问“结合文中具体语句，来说说狼的特点”，学生就会有较个性化的认识而对于我们的学生（除较聪明的学生外） ， 教师要做到给出文中具体的语句， 让学生有目标地去认识而对于有的学生教师的设计要细到把某个句子中某个词语提示给学生，他们才会有体会、有想法就是提醒学生抓住关键词去感悟。

而对于思维粗糙、情感淡薄的学生，他们茶壶煮饺子就心有而嘴说不出，教师还要提示他几个词供选择由此我想一个问题：怎样教最笨的学生课前教师要有几套教学方案比如关键处教师最示范，比如教师就某个问题细到提示出词语，问题做到最细我认为平时的学生分析方法、思考习惯、学习技巧的培养至关重要平时有训练，需要表现时才会有能力看来自己平时的教学中对学生分析、思考能力的训练做的有欠缺通过本课的教学，通过本课的教学，我课后进行了多次的反思，我课后进行了多次的反思，我认识到对于我认识到对于语文学习来说，“悟”很重要语文学习来说，“悟”很重要悟”是“新课标”的要求国家颁布的《九年义务教育语文课程标准》中说 “阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践 应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣要珍视学生独特的感受、体验和理解 “悟”，就语文学习来说，其实就是领悟、感悟语言，我们通常说某人语感强，即是说他语言感悟能力高作为语文教师，我们都期盼学生语感能力强，但怎样才能行之有效的培养学生的语感，确实值得深入研究叶圣陶先生说：“知识是教不尽的，工具拿在手里，必须不断地用心地使用练成熟练技能的，语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。

反复思考叶老这些话的意思，有三点（这也是教材编写人反复强调的）：一、教材是例子，教过的课文，学生就要能读懂读通读透，达到举一反三的程度；二、 __是教不完的，教一篇就要让学生懂得这一类__的阅读技巧和写作技巧；三、阅读技能的熟练得靠学生用心去“悟”，悟透后才能形成举一反三的能力我很赞同叶老的说法，觉得课文不必每一篇都教，也不一定非教教材中的课文；教一篇就得有利于对学生的阅读和写作能力提高，否则学生掌握生字词即可，这是一；就算重点教的 __，也不一定要面面俱到，完全可以根据学生语文学习的基础状况，重点突破某一点俗语“伤五指不如断一指”，说的其实就是这个道理培养学生的“悟”性，提高他们“感悟”“领悟”语言文字的能力是语文教师教学的重要内容有句名言说得好“先生创造学生，学生也能创造先生这就是教学相长，因此，当老师不是向学生传授多少知识而是应该教会学生学习语文的方法，才能成为一名优秀的中学语文教师通过教学发现自己平时对学生的感悟能力培养有不足我认识到教师还要有一定的组织教学的能力， 在课堂上针对出现的具体情况有灵活的教学策略课堂是教学的重要场所，课堂教学是教学的基本形式，因此，采调动学生的情绪，让学生的思维跟着初中语文老师的思路走， 教师在备课中要把握好课堂激励和创设高潮。

设置好课堂教学的情境、选得好课堂教学高潮的内容、把握好课堂高潮的时间学生在课堂上的阅读时间是有限的， 在这段有限的时间内阅读所有的学习材料既不可能也没必要， 阅读课的主要任务不仅仅是“读什么”，更重要的应该是“如何读”，即进行阅读策略培训，使学生学会管理自己的阅读过程，掌握阅读的技巧和方法阅读教学中教给学生阅读课文理解的相应策略 我在教学文字较多、__篇幅较长的__时曾进行过如下的尝试：聚焦策略交流信息已成为现代社会交际的基本内容， 处理信息已成为学习、工作甚至娱乐须臾不可离开的任务，阅读教学过程就是学生不断地搜集、处理、交流、整理信息的过程，所以必须在整体把握阅读材料的基础上，明确方向，缩小包围，寻绎信息焦点，方能跟踪追击，严密分析，准确把握何为信息焦点？指的是课文中凝聚全部思想内容的关键部分，即寻找关键句篇有篇的信息焦点，段有段的信息焦点，句子也有句子的信息焦点我们可以通过寻找关键的策略进行信息聚焦，关键句指__中的中心句、过渡句、首括句、总结句等 __段落是由一个个句子组成的，而句子又总是围绕着中心意思按照一定的思路有计划地组织起来的因此，在阅读中寻找到了这些关键句，就把握住了段落的核心，其他句子的意义和作用，也就迎刃而解了。

因此，寻找关键句的策略实际上是个抓主要矛盾的策略概括信息策略概括信息策略是指在阅读中简明扼要地写出所读材料的内容梗概， 它是对原读物的浓缩，反映了原__的主旨 在阅读中运用概括信息策略，有利于促进分析加工和整合加工的认知活动因为要概括__的信息，需要对__内容进行取舍和浓缩，取舍和浓缩__信息的过程也就是对所读__进行深入而全面的分析加工和整合加工的过程，因此，它能提高读者对__的理解和记忆总之， 阅读策略培养和语文阅读能力的提高是手段和结果的关系，在实际操作中应从现有的教材入手，将各种策略恰到好处的融入阅读任务中去，通过阅读策略训练，使学生能根据阅读材料的要求，有意识、有目的地选择恰当的策略，学会学习阅读的方法，并逐步独立、自主地承担起自己的阅读责任其实学生间尽管能力上和智力上存在差距， 但教师的教学思想、方法、能力和策略将会对学生的学习起到更大的作用，在慨叹学生的能力时，我们更多的应是反思自己，面对需而生情况努力找到最好的教学之路草原教案草原教案 篇篇 3 3【教学目标】１、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文；２、学会８个生字，田字格前面的８个生字只识不写；认识５个偏旁；理解由生字组成的词语；３、感受春天早晨大草原美的风光和牧民们的勤劳、欢乐。

课时计划】三课时教学过程】第一课时一、启发谈话，揭示课题１、谈话：同学们，几天来，我们跟着春姑娘游了风光秀丽的太湖，逛了花儿盛开的梅花山，认识了顽强生长的春笋，了解了不同状态的雨点今天，老师要带大家去一个新的地方２、板书课题： ５ 草原的早晨３、解题：⑴ 学习生字：原① 指名呼读音节：yuán复习整体认读音节② 教学厂字头③ 指名说说怎样记住原引导用熟字记忆④ 谁能用原组成另外的词?⑵ 师述：大草原是我国西北边疆地区放牧的地方那里风光非常优美，那里的人民特别勤劳当春天到来的时候，那里的景象更不一般，尤其是在春天的早晨下面请小朋友们看图二、引导看图，教学部分生字词１、出示幻灯片： 图片内容:草原无边无际，绿草如茵近处， 羊儿涌出圈门，牧民跨马追赶羊儿； 远处， 羊群与白云相连２、看图听配乐朗诵，边听边思考：⑴ 从图上看， 你觉得草原怎么样?从哪儿看出它很美、 很大?⑵ 图上有谁和什么?⑶ 牧民们在干什么?⑷ 羊儿怎么样?３、讨论上述思考题，相机进行词语教学：⑴ 无边：形容很大，没有边际看图理解 无与元比较字形⑵ 铺满：指名拼读音节，举例理解⑶ 牧民：专门从事放牧的人① 牧：教学牛字旁。

② 民的笔顺③ 要求学生用民扩词⑷ 骏马：指好马指名拼读音节：jùn⑸ 远处：① 指名拼读音节：yuǎn chù 强调远是整体认读音节，chù 是翘舌音② 远与运比较③ 处与外比较④ 引导学生用这两个字组词三、初读课文１、自读课文：要求：碰到不认识的字多拼读几遍，把难读的句子画下来，多练几遍，一直到读通顺为止２、检查自读情况：⑴ 卡片抽读：啪、打破、欢乐⑵ 指名试读课文：师生共同纠正字音⑶ 领读几个长句子：第１自然段的第二句，第２自然段提醒学生注意停顿的地方四、写字１、处是左下包右上的字；原是左上包右下的字２、教学处的偏旁３、引导学生分析田字格里的字，要求把结构写匀称第二课时一、复习检查１、抽读生字卡片：强调读准民、处２、指名分段读课文二、细读课文１、细读第１自然段：⑴ 指名读课文⑵ 思考讨论：① 这个自然段写的是什么季节的事？你从哪儿看出来的？理解词语：铺满新绿师述： 因为冬天里， 草原一片枯萎， 春天到了， 小草发芽了草原上又绿了，而且绿色铺满一地，所以说是铺满新绿② 黎明和宁静是什么意思？黎明：天刚亮的时候宁静：举例理解③ 黎明前就发出了响亮的鞭声，这说明了什么？说明牧民起得早，说明他们很勤劳。

④ 随着鞭声的响起，草原上会出现什么现象，课文中是怎么说的？随着鞭声的响起，草原上可能会出现马儿的叫声，牛儿、羊儿的喊声，大人、小孩的说话声，草原上顿时热闹起来课文中说草原醒来了⑤ 看图听录音，进一步理解句意：图上先出现宁静的、 铺满新绿的草原， 接着出现牧民的鞭子，最后出现马牛羊人在活动的情景与之相配的是舒缓低沉的音乐，接着是啪！啪！的鞭声，最后是各种动物的叫声和人的吆喝声⑶ 指导朗读２、细读第２自然段：⑴ 指名读课文：读后说说这一段有几句话，每句话告诉我们什么？相机板书：羊儿涌奔牧民跨追⑵ 进一步理解第一句话：① 引导学生比较一只和一只只、旋和涌、走和奔有什么不同② 比较句子：羊儿涌出了圈门，奔向草原一只只羊儿涌出了圈门，蹦跳着奔向无边无际的草原指名读句子，说说两个句子有什么不同，哪一句好，好在什么地方？第二句话好，一只只、涌写出了羊儿的多，蹦跳着写出了羊儿的欢快，无边写出了草原的大，第二句话比第一句话明白、具体⑶ 进一步理解第二句话：哪个词说明牧民的动作非常熟练？跨上、追赶说明牧民的动作熟练 指导朗读３、细读第３自然段：⑴ 指名读课文：读后说说远处有什么？板书：像白云⑵ 课文中把羊儿比成了什么？一群群和一群意思有什么不同？朵朵可以改成一朵吗？为什么？课文中的飘动是什么意思？⑶ 看录像，体会意境：录像内容：与天地相接的地方，羊群移动，野花盛开，绿草如茵，牧民的歌声在经久不息地回响。

⑷ 指导朗读三、作业 １、练习写生字：无、民无、民都是独体字，书写要居中２、练习有感情地朗读课文第三课时一、复习检查１、抽读生字卡片２、指名说说下列字的书写笔顺：无民二、总结课文，指导背诵１、有感情地齐读课文２、春天的早晨，草原上是什么样的？牧民们怎么样？３、指导背诵：⑴ 帮助学生理清线索脉络：时间线索：鞭声响起草原醒来羊儿出圈 群羊如云空间线索：醒来的草原近处远处⑵ 指导学生练习背诵三、教学部分生字字形，指导写字１、打：引导学生用熟字换偏旁的方法记忆书写时注意左窄右宽，左高右低２、牧：左右等宽、等高四、作业１、在书上描红２、抄写生字词两遍３、口头填空：（ ）的鞭声 铺满新绿的（）（ ）的羊群 朵朵飘动的（）４、练习用飘动说一句话〖板书５ 草原的早晨羊儿 牧民涌 奔 跨 追像白云 唱草原教案草原教案 篇篇 4 4【教材分析】【教材分析】这篇__是走进西部这个专题研究中的第一篇__， 是大作家老舍第一次来到内蒙古大草原时的感受，辽阔美丽的草原景色、热情好客的内蒙古人民，都给作者留下了深刻的印象作者按照事情发展的先后顺序来完成整篇__， 首先描绘了一幅一碧千里而不茫茫，既使人惊叹又叫人舒服的奇丽的草原美景，接着描写了人们盛大热情的欢迎场面，最后是草原联欢、把酒话别的情形直至以“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”收束全文。

全文脉络清晰，行文流畅而且语言优美，既不失纯朴简练的语言风格，有呈现生动感人的气息设计理念】【设计理念】有创造性地运作“整体──部分──整体”的阅读教学基本思路，引导学生有创意地阅读以“读说式”的课堂交流，培养学生“引经据典”地解读课文、阐述见解的能力注重学生的课堂语文实践，多方面训练学生的能力教学目标】【教学目标】1、知识目标：认识 4 个生字，会写“渲、勒”两个生字2、能力目标：有感情地朗读课文，背诵第一自然段3、情感目标：感受草原的自然风光和民族风情，认识民族团结的重大意义教学重、难点】【教学重、难点】1、感受蒙古的美好风光和风土人情，体会作者的表达方法2、“理解蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义，激发学生的热爱西部之情和珍爱蒙汉的民族感情教学准备】【教学准备】教学课件教学过程】【教学过程】一、谈话引入，创设情境一、谈话引入，创设情境导言，板书课题：草原生读题二、初读课文，整体感知二、初读课文，整体感知1、大声朗读课文，能读几遍就读几遍2、多种形式检查字词⑴ 带拼音开火开读⑵ 去拼音指名领读3、指导写字：⑴ 教师范写，强调书写要注意的笔画⑵ 学生仿写三、精读细品，品味草原之美三、精读细品，品味草原之美1、小组合作学习，相互交流：自由读文，把自己读懂的在小组内交流。

2、汇报品悟：⑴ 汇报⑵ 朗读指导：① 出示草原美景图，教师配乐范读② 指名配乐读四、拓展延伸四、拓展延伸看一组草原被破坏的图，与草原的美景对比谈谈感受五、全课总结五、全课总结六、布置作业六、布置作业【板书设计】草 原风光美人情美草原风情画。