南燕教育信息参考.pdf

南燕教育信息参考 PKU Shenzhen Educational Information Reference 10 April NO.108 第 108 期 随着时代变化和科技发展，社会对于 高水平的医疗服务需求 不断 提升，这 对医学 人才培养模式 提出了 更高的要求 医学教育需要加快 改革步伐，积极引入新理念新方法，密切接轨国际医学教育前沿 ， 本期 教育信息参考 通过分析 国外 医学人才培养模式实践探索中发现的问题 ，力求为医学 人才培养模式 改革提供有价值的借鉴和参考 本期目录 CONTENTS 【高教专题】 ................................................... 2 医学人才培养模式比较研究 【名校推荐】 ................................................... 7 名古屋大学 【高教 动态】 ................................................... 11 1. 44 个教育部重点实验室通过验收并开放运行 2. 教育部发布蓝皮书 :理工科留学生人数首超商科 3. 部省市校共建华南理工大学广州国际校区 4. 做一匹脱颖而出的留学“黑马” 主办 方 ： 北京大学深圳研究生院院长办公室党委办公室 主 编 ： 牛宏 伟 责任编 辑 ： 燕 山 姚大伟 编 辑 ：李铭瑞 李 桐 王咸钟 王艺璇 电 话 ： 0755-26035622 邮 箱 ： xinxi@ 1 本期导览 【 高教专题 】 通过对欧洲三国，即英法德医学人才培养模式的比较研究分析各国在生源要求、学制与学位课程与教学等方面的特色优势 ， 以及形成特色优势的内在驱动力 ，结合我国医学人才培养 某事 现状进行 思考。

【名校推荐】 京都大学，是一所本部位于日本京都市的世界级顶尖研究型大学，在日本仅次于东京大学的学科齐全、规模宏大的国立综合大学，京都大学在全球都享有很高的声望，其培育出的人才和学术成果享誉世界，被誉为“科学家的摇篮” 【高教 动态】 1. 44 个教育部重点实验室通过验收并开放运行 2. 教育部发布蓝皮书 :理工科留学生人数首超商科 3. 部省市校共建华南理工大学广州国际校区 4. 做一匹脱颖而出的留学“黑马” 【 书籍、电影推荐 】 《天才捕手》 描写了美国大作家沃尔夫与他的图书编辑 珀金斯之间的友谊上世纪 20 年代末，默默无闻的沃尔夫怀揣文学梦来到纽约，而他冗长的小说被曾一手 发掘过海明威等作家的文学编辑珀金斯看中珀金斯大刀阔斧地为沃尔夫删减文章篇幅，最后该书出版时大获成功， 珀金斯和沃尔夫 紧密地合作，引起了沃尔夫女友的嫉妒 三人感情的纠缠在影片中表现的淋漓尽致 《美好生活 —— 中产阶级的生活史》 以中产阶级的生活方式为观察对象，透过丰富鲜活的民俗材料，描述了 瑞典中产阶级的生活图景：他们尝试摆脱暴发户的嘴脸，并希望与无产者划清界限；他们 努力营造自身的 文化和生活方式的同时， 并 推广给普罗大众。

正是在对“美好生活”的包装与塑造中，中产阶级自身的文化和价值观也成功地渗透到现代日常生活的每一个琐碎庸常的角落高教专题】 2 医学人才培养模式比较研究 —— 以英法德为例 现代医学教育 模式以欧洲和美洲两大体系最具代 表，而欧洲体系中又以英法德三国为领头羊， 其医学教 育产生于中世纪大学形成之际， 经过几个世纪的发展和 积淀形成许多值得研究 分析和反思的经验与作法 一、 英国医学人才培养模式 1. 生源要求 在英国，凡有意学习医学的中学生在 高中最后一 学期必须学习两门理科和一门文科课程其中理科课程必须包括化学 高中毕 业综合考试中这三门课程必须有两门达到 A 级一门不低于 B 级 ， 英国高中毕业综 合考试分 A~E 五个等级 通过高中毕业综 合考试的学生可自由申请自己向 往的大学，大学对申 请者进行面试和心理测试后大约 有 20%有 的申请者最终可以进入大学医学院 ， 在英国 ，不同专业招生要求 往往差别较大 ， 其中以临床医学 、 外 科和口腔科的要求最高 从英国医学生的选拔可见， 其高中与大学有比较强 的衔接 可以说是将医学预科教育下沉到高中阶段 ，使有意学习医学的学生在此阶段就有所考虑和准备。

2. 学制学位 英国医学教育学 制有五年制和三年制 （ 护理 ） 五 年制的前 2 年为基础阶段 ，后 3 年为临床阶段 ， 5 年学 习成绩合格，毕业授予医学学士学位， 并自动被准注册 ，即以注册前住院医生 的身 份在 医院进行为期年的临床学习 ， 训练结 束后才能正式申请 注册 ， 进而开始独立从事临床工作 ，获 取医生薪金 ， 并可申请接受专科训练 在英国只 有牛津 大学医学院的学制为 6 年 ， 前 3 年学习基础知 识，完成学习且成绩合格即授予理学学士学位， 后 3 年 学习临床 技能 ， 完成学习且成绩合格即获医学学士学 位 3. 课程与教学 绝大多数英国医学院校的课程分为临床前期和临床期两个阶段，尽管 早在年总医学委员会就呼吁 使这种分期模糊 化 临床前期课程的组织主要采用两 种方式：一是以学科 组织课程 ， 如生理学 ， 生物化学 ， 人 体解剖学，医学心理学等；二是以系统组织课程， 如心血 管系统、呼吸系统等 另外 ， 临床前期教学时间的 20%左右用于包括心理 学 、 社会学 、 流行病学和医学统计学 等行为科学的教学 采用的教学方法比较灵活 ， 主要 有讲课、实 验 、 小组讨论 、 研讨会和个别等 。

在英 国，临床前期课程的教师都是基础医学的专家， 大多数 临床前期课程以基础知识考试的方式结课 临床教学期间，学生在附属医院的各科室轮转学生通常是自己管理病人；教学计划由学生所隶属的顾问医生和高年资 医生组织；教学方式多是师带徒式的培训，通常为一组学生或一名学生指定一名医生，通过实践逐步提高医疗技能、 3 增强医疗责任临床教学期间，绝大多数临床教学任务在附属医院进行，各卫生中心为学生提供通科医学方面的教学课程结束时，学校安排书面考试，结合临床技能考核做出最终评价 二、 法国医学人才培养模式 1. 生源要求 法 国每年的高中毕业考试由政府统一命题，约 70%的应试学生可以通过该综合考试凡是通过高中毕业综合考试者即可自愿申请进入任何一所医学院学习，没有名额上的限制这也就注定了法国医学教育过程的高淘汰率 2. 学制学位 法国 现代医学教育制度可以说是世界上最复杂的，整个医学教育过程分为三大阶段，每个阶段又分出若干子阶段，每个子阶段和三个大阶段都有相应的结业考试、学历或资格证书概括而言，前两个阶段为学校教育，学制 6 年；第三阶段为临床住院医师实习阶段，即毕业后教育，学制 3 年～ 5 年。

完成三个阶段的学习并合格者获医学博士学位在法国，医学院的毕业生均需接受专科训练，获得博士学位，才有行医资格，而不设医学学士和医学硕士学位 3. 课程与教学 第一阶段学习第一阶段学制 2 年第一年学习基础课程，如数学、物理、生物物理、化学、生物化学、生物学等， 称为“临床前”课程；学习结束后需通过一个淘汰率极高的考试，一般淘汰率在 80%以上考试没有通过的学生可以选择改学其他专业，也可以申请重考据统计，通过考试的学生有７ 0%的人参加过两次或两次以上考试通过考试的学生才有资格进入第一阶段第二年的学习主要学习护理学概论和临床基本技能；学习结业合格者，取得专业学业文凭，并进入第二阶段学习 第二阶段学习第二阶段学制 4 年第一年以理论学习为主，学习医学基础知识（专业基础课），后三年主要学习病理学和治疗学，包括理论学习和临床实习第一，理 论教学第 二阶段第一年设制许 多 “ 桥 梁”课程和若干附加学时课程，其目的是在强化基础理论教学的同时，导入临床技能和术语，为接下来向临床实习过渡做好准备随后三年临床见实习期间，还要进行病理学和治疗学方面的理论学习课程设置以纵向综合课程为主，打破传统以器官或专业为基础的课程；某些专题还以研讨会的形式提供，以此将学生引入医学教育和医疗卫生事业的情景中去。

教学方法中自主学习、跨学科教学、小组讨论，以及以问题为基础和以案例为基础的教学等均有使用对学生理论学习的评价采用笔试的方法，每个医学院均可自主决定升留级第二，临床教学从第二阶段第二年，即完整 学制的第四学年开始，学生在医院各科进行见实习轮转是临床教学的主要形式各科见实习的时间从 2 个月到 4 个月不等，有些科室的临床见实习是必须的，如内科、 4 外科、妇产科和儿科在临床见实习期间，学生每天上午在教学医院实习，参与医生查房、书写病例，并在医生的指导下进行基本临床操作训练；下午返回学校上课，讨论上午临床情景中所遇病案这种教学模式突出强调了理论教学与临床实践的紧密结合，保证了临床教学质量见实习期间，没有一所医学院校要求学生在临床轮转结束前参加客观结构化临床技能考核，或其他任何形式的以临床操作为主题的考试， 其目的是确保学生能集中精力，专心于临床技能的训练与临床态度的养成，而不被各种考试所分心在见实习轮转结束后学校会对学生进行考评考评根据临床技能考核、行为标准（出勤率、与员工和病人的关系等）以及临床工作质量三部分来判定，同时还要参考各科见实习带教医生和护士对学生的评价第二阶段结束并合格者取得“临床治疗综合证书”，并自动进入第三阶段学习。

第三阶段学习这一阶段是法国的毕业后医学教育或住院医师培训期学生在此阶段有两种选择：其一，不参加住院实习竞试，或参加竞试未通过者，以门诊实习方式进行， 3 年内完成全科医学第 三阶段学习，撰写博士论文并通过论文答辩，获得全科医学博士学位，成为全 科医生；其 二，参加分地区组织的住院实习竞试，进入医学各专科进行第三阶段学习，毕业取得专科医学博士学位，成为专科医生在法国，这是成为专科医生的唯一途径 三、 德国医学人才培养模式 1. 生源要求 根据德国基本法规定，凡是中学毕业考试完全合格并获得毕业证书的中学生都可以直接申请进入大学，可以自由选择专业，不必另行参加入学考试一般而言，德国医学院校参考以下几个因素确定招生第一，高中毕业考试成绩有45%的 招生名额是根据这一成绩录取第二，医学生入学 考试 TMS 成绩 TMS 是想要今后攻读医学的高中生，在高中最后一年参加的一种医学生入学考试但是，只有 10%的招生名额是根据这一成绩录取第三，面试有 15%的招生名额由各高校根据学校面试结果直接录取，参加面试者由德国国家考试分配中心在全国申请者名单中随机抽取第四，有 10%的名额给予特殊申请者，如困难情况、多次申请等。

第五，申请时间，有 20%的招生名额根据申请者的申请时间录取，申请时间长者要优先录取 . 2. 学制学位 德国大学医学教育 的学制 一般为 6 年，分临床前期、临床期和实习期三个阶段，学习时间分别为 2 年、 3 年和 1 年，也有将后两个阶段合称为临床期的划分方法与法国相同，德国医学教育仅授博士学位但与其他国家学位制度不同的是，德国医学博士的培养不是 6 年大学医学教育后的独立学习阶段，而是融入6 年医学教育之中，通过两次国家医师考试并完成博士论文即可申请医学博士学位；大多数医学生在临床期学 习的后 期，都会根据兴趣和学校的条件，申请在某@nt。