核心素养视角下的高中化学教学措施分析.docx

    核心素养视角下的高中化学教学措施分析    吴开良【Summary】  自2014年教育部提出“核心素养”这一概念以来，各学段和各学科也就开始了对学科核心素养培养的探索之旅，核心素养也就成为三维目标的再度升级要求，指导优化着教师的教学Key】  高中化学 核心素养 教学 G633.8            A   1992-7711（2019）12-158-01一、高中化学核心素养构成与内涵分析高中化学核心素养包括宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、实验探究与创新意识、科学精神与社会责任其中宏观辨识与微观探析是要求学生学会从宏观和微观两个层面看待一些化学变化，能够从微观原理解释宏观现象;变化观念与平衡思想要求学生学会用变化的思想看物质的组成和变化，并应用守恒的思想分析化学变化过程;证据推理与模型认知要求学生学会借所习得的知识和获得的规律建构化学模型，并对未来的化学变化进行预测;实验探究和创新意识体现了化学学科性质及其特点，高中化学是实验为基础的学科，化学学科教学要求学生要凸显化学实验教学的这一特点，并在实验教学中培养学生的创新意识;科学精神与社会责任要求教师结合教学内容，引导学生秉承着严谨和实事求是的求知和学习态度，并结合相应的学习内容勇于承担社会责任。

以上化学核心素养的构成及其内涵，为当前的高中化学教学指明了方向，同时也为教师设计教学提供了一定的启发和指导二、高中化学核心素养的培养措施1.宏微结合，全面提升学生知识素养化学学科知识与学生的实际生活联系十分密切在学生的实际生活中，学生已经积累并建立了大量的生活经验，对于生活中的一些认识虽不够连贯，但却可以作为学生学习的基础，成为学生新知学习的知识生长点对此，教师在教学中可以整理学生生活中的一些基础性的经验，渗透给学生作为学生的宏观认知基础，同时通过微观世界的认识，让学生将宏观认识和微观世界的知识有机联系起来，成为指导学生的重要内容例如，在《无机非金属材料的主角——硅》这一节内容的教学中，为了帮助学生认识这一陌生的化学元素，教师在教学中首先收集整理并呈现生活中所积累起来的关于硅的认识，如SiO2硅石，包括水晶、玛瑙等，让学生认识到水晶和玛瑙都是开采自地下，是地球中富含的一种化合物随后，教师在引导学生认识硅的化学性质时，教师可以通过微观的原子结构角度帮助学生认识硅元素的这一特点，正四价的硅元素原子最外层电子有四个电子，既不容易得电子，也不容易失电子所以，学生既从宏观上习得了硅元素的稳定性，也能学会从微观世界中了解到硅元素稳定且不易得失电子的重要原因。

此时，学生的微观和宏观世界结合，学生对新知的认识也就更加全面，学生更能在这一过程中建立从微观视角分析宏观现象和性质的能力2.剖析化学变化，建立平衡思想在高中化学教学中，大量的化学变化及其化学变化方程式是学生学习的重点，并且以方程式为基础的化学和化学计算也是考察学生学习能力和素养的重要内容对此，教师在教学中要注重对化学变化的剖析，让学生通过对化学变化及其方程式的学习和剖析，明确化学变化的过程，并伴随着学习过程，随之帮助学生建立平衡思想例如，在《氧化还原反应》这一节内容的教学中，教师利用学生已有的知识经验，呈现学生已经学过的化学方程式，并引导学生对其分析：2CuO+C==2Cu+CO2;CuO+H2==Cu+H2O;Fe2O3+3H2==2Fe+3H2O;C+O2==CO2，引导学生思考：我们初中阶段对氧化还原反应的定义是通过得氧和失氧这一标准界定的在高中阶段，我们已经学习了化合价，你是否能够通过对反应物和生成物的变化过程去进一步探索化合价变化中氧化还原反应的定义呢？通过这一过程，教师引导学生分析氧化还原反应的过程，让学生寻找化合价变化的规律，让学生在学习过程中认识到：每个反应中，都会有元素化合价的变化。

同时，在每个反应中，有元素的化合价升高，必有元素的化合价降低经过这一过程，学生的关于微观世界得失电子的规律和平衡思想的认识得以深化，学生在新知获得中也就顺势提升了自己的核心素养3.教学留白，激发学生推理意识留白是一种教学艺术，留白艺术的使用能够给学生运用基础知识探索和推理的空间，能够让学生获得推理能力的提升对此，教师在教学中可以应用教学留白的艺术，以培养学生的核心素养例如，在《醛》这一节内容的教学中，教师给学生呈现根据乙醛的结构，并引导学生预测乙醛的性质由于甲醛结构中存在着CO双键，则甲醛中含有不饱和键所以，甲醛极易和氢气反应引发加成反应通过这一环节的设置，学生学会从对有机物的推理中，分析有机物的化学性质，这种推理意识的建立是十分难得的，是学生应用知识解决问题的重要素养4.以问题为导向，培养学生创新意识创新意识和创新能力的培养是推动国家发展的重要素养但这也是当代学生恰恰缺乏的对此，教师在教学中可以以问题为导向，引导学生建立创新意识、培养学生创新能力例如，在进行原子晶体这一部分内容的教学中，为了帮助学生认识原子晶体的结构和性质，激发学生的探索欲望和创新能力，教師在教学中可通过问题导向的方式培养学生的创新意识，教师设置问题：为什么同样是碳元素，金刚石能如此坚硬，而石墨却能柔软细滑？你能大胆猜想出其原因吗？通过这种教学方式，发散学生的思维，帮助学生建立对新知的探索欲望。

立足于核心素养、明确核心素养的构成及其内涵，并通过宏观微观结合、剖析化学变化、运用教学留白艺术并以问题为导向以培养学生的创新意识，才能让高中化学教学变得更加精彩，让学生在学习中获得知识、能力、素养的同步提升，以促进学生的全面发展[ 参  考  文  献 ][1]杨雄.基于核心素养培养的高中化学实验教学摭探[J].成才之路，2019（14）：35.[2]孙兴林.浅析高中化学核心素养及其培养[J].中国校外教育，2019（14）：18-19.  -全文完-。