微课的设计制作与评价.doc

第一章 微课基本一 微课的定义1.基本概念微课又名“微课程”，是“微型视频网络课程”的简称，它是以微型教学视频为重要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的视频课程资源胡铁生《中小学微课的设计制作与评审指标解读.ppt》，2月28日）“微课”是以阐释某一知识点为目的，以短小精悍的视频（5-10分钟）为体现形式，以学 习或教学应用为目的的教学视频焦建利专家对微课的定义）2．“微课”构成“微课”核心资源是“微视频”（教学视频片段），同步可涉及与该教学视频内容有关的“微教案”（教学设计）、“微课件”（教学课件）、“微习题”（练习测试题）、“微反思”（教学反思）等辅助性教与学内容它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一种半构造化、主题式的资源单元应用“小环境”微视频”时长一般为5分钟左右，不超过10分钟微教案”是指微课教学活动的设计和阐明微课件”是指在微课中所用到的多媒体教学课件等微反思”是指执教者在微课教学活动之后的体会、反思、改善措施等微习题”是根据微课教学内容设计的练习测试题目3．微课的类型3.1 按照课堂教学措施分类。

根据李秉德专家对中小学教学活动中常用的教学措施的分类总结，微课可划分为讲授类、问答类、启发类、讨论类、演示类、练习类、实验类、表演类、自主学习类、合伙学习类、探究学习类等11类3.2中小学微课的重要类型3.2.1 讲授型——以学科知识点及重点、难点、考点的讲授为主，授课形式多样，不局限于课堂讲授；3.2.2 解题型——针对典型例题、习题、试题的解说分析与推理演算，重在解题思路的分析与过程；3.2.3 答疑型——环绕学科疑难问题进行分析与解答；3.2.4 实验型——针对教学实验进行设计、操作与演示一节微课作品一般只相应于某一种微课类型，但也可以同步属于二种或二种以上的微课类型的组合（如提问讲授类、合伙探究类等），其分类不是唯一的，应当保存一定的开放性同步，由于现代教育教学理论的不断发展，教学措施和手段的不断创新，微课类型也不是一成不变的，需要教师在教学实践中不断发展和完善3.3按课堂教学重要环节（进程）来分类微课类型可分为课前复习类、新课导入类、知识理解类、练习巩固类、小结拓展类其他与教育教学有关的微课类型有：说课类、班会课类、实践课类、活动类等4.微课的几种特点4.1教学时间较短：时长一般为5—8分钟左右，最长不适宜超过10分钟。

4.2教学内容集中：重要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动4.3资源容量较小：“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，是支持网络可灵活以便地将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、、MP4等）上实现移动学习、“泛在学习”4.4资源构成/构造/构成“情景化”：“微课”选用的教学内容一般规定主题突出、指向明确、相对完整它以教学视频片段为主线“统整”教学设计（涉及教案或学案）、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等有关教学资源，构成了一种主题鲜明、类型多样、构造紧凑的“主题单元资源包”，营造了一种真实的“微教学资源环境”4.5主题突出、内容具体一种课程就一种主题，或者说一种课程一种事；研究的问题来源于教育教学具体实践中的具体问题：或是生活思考、或是教学反思、或是难点突破、或是重点强调、或是学习方略、教学措施、教育教学观点等等具体的、真实的可以解决的问题5.微课与老式课堂教学区别微课是模拟一对一的教学情景，就一种小的知识点，进行针对性解说，解说具有“启惑”作用，既注重教师的教，更注重学习者学习，区别于一对多课堂教学。

二、微课的设计制作1.制作流程1.1基本流程选题——教案编写——制作课件——教学实行与拍摄——后期制作——教学评价反思1.2基本规定·做到原创；·选题好、适合用多媒体体现，解决了教学中典型、重点和难点问题；·不是课堂实录、不是课堂搬家；·具有启发性、要有设计（教学过程设计、课件设计、教学反思设计）、创意要新颖（设立悬念、创设情景等）；·教学过程精炼（微到极致就是质量）；·实效性强（有效解决实际教学问题，能增进学生思维能力提高）；·拍摄（录制）画面清晰、声音宏亮清晰以教学内容为主，拍摄主体明确（背景简洁）；·后期制作很完善（整合其他资源，如：片头、字幕、动画演示）；2.上好微课的基本规定2.1导入课题要迅速由于微课教学时间短，导入课题必须迅速可以设立一种题目或问题引入课题；可以从此前的基本内容引入课题；可以从生活现象、实际问题引入课题；也可以开门见山进入课题2.2讲授线索要清晰在微课的讲授中，要尽量地只有一条线索在这一条线索上突出重点内容，着重进行主干知识的解说与剖析，或精要讲授，或巧妙启发，或积极引导，力求在有限时间内圆满完毕课题所规定的教学任务2.3教师语言要得体在微课中，学生活动被省略之后，教师的解说水平倍受评委的关注。

教师语言在规定生动，富有感染力的同步，更应做到精确，逻辑性强，简朴明了2.4课堂板书要简约板书不适宜太多，也不适宜太少，要真正起到对内容要点的提示作用在微课中，部分板书可以提前准备到纸板上，以挂图的形式在授课的过程中展示在恰当的位置，这样可以节省时间2.5课后小结要快捷在微课的结尾，一定要有小结，用二三分钟时间对一节课的教学进行归纳和总结，使微课的课堂构造趋于完整微课的小结，不在于长而在于精，在注重总结内容的同步更应注重学科措施的总结3.课件制作课件的字体必须足够大，以保证最远位置的观众可以轻松地辨认和辨认，如下为课件制作建议（以PPT为例）：动静结合 充足运用PTT的动作效果，可以给人动态感、空间感的美图文并茂 图版率在50%-90%；插图体现出的亲和力要比照片好，照片体现出的专业性要比插图好图片合适 体现力最强的图片：脸部图片适合体现主题，不适合做背景体现力最弱的图片：云海适合做背景，不适合做主题字体搭配 微软雅黑（标题）+宋体（正文），黑体（标题）+楷体（正文），艺术字不乱用字号搭配 PPT字体标配：标题字号是44号，一级文本32号，二级文本28号，最佳不要有三级文本颜色搭配 一般来讲，除了黑色和白色外，最多搭配3种颜色。

错落有致 行距1.3倍-1.5倍，段间距不小于行间距；文字尽量少 一页不超过五个要点，每个要点字数越少越好，页面上下左右有1cm的留白4.特别注意解说时，合适看镜头，与摄像头（即收看微课的学生）有眼神交流PPT制作时，应注意，录制后的效果将会头像挡住PPT的右下角充足运用鼠标的拖、点配合解说，可合适使用画笔功能，但绝不能用画笔写字保持摄像头清洁；远离强光刺激；不背光；合适打光，保证光线充足（可使用带灯光的摄像头）；调节摄像头距离保证至少能看到整个头部三、微课的评价目前国内重要微课大赛都基本采用教育部教育管理信息中心微课大赛的评审的原则：“中国微课大赛”评审原则 一级指标二级指标指标阐明 选题设计(10分)选题简要（5分）重要针对知识点、例题/习题、实验活动等环节进行讲授、演算、分析、推理、答疑等教学选题尽量“小（微）而精”，建议环绕某个具体的点，而不是抽象、宽泛的面 设计合理（5分）应环绕教学或学习中的常用、典型、有代表的问题或内容进行针对性设计，要可以有效解决教与学过程中的重点、难点、疑点、考点等问题教学内容(20分)科学对的（10分）教学内容严谨，不浮现任何科学性错误逻辑清晰（10分）教学内容的组织与编排，要符合学生的认知逻辑规律，过程主线清晰、重点突出，逻辑性强，明了易懂。

 作品规范(15分)构造完整（5分）具有一定的独立性和完整性，作品必须涉及微课视频，还应当涉及在微课录制过程中使用到的辅助扩展资料（可选）：微教案、微习题、微课件、微反思等，以便于其她顾客借鉴与使用技术规范（5分）微课视频时长一般不超过10分钟，视频画质清晰、图像稳定、声音清晰（无杂音）、声音与画面同步；微教案要环绕所选主题进行设计，要突出重点，注重实效；微习题设计要有针对性与层次性，设计合理难度级别的主观、客观习题；微课件设计要形象直观、层次分明；简朴明了，教学辅助效果好；微反思应在微课拍摄制作完毕后进行观摩和分析、力求客观真实、有理有据、富有启发性语言规范（5分）语言标注，声音洪亮、有节奏感，语言富有感染力  教学效果(40分)形式新颖（10分）构思新颖，教学措施富有创意，不拘泥于老式的课堂教学模式，类型涉及但不限于：专家类、解题类、答疑类、实验类、活动类、其她类；录制措施与工具可以自由组合，如用手写板、电子白板、黑板、白纸、ppt、Pad、录屏软件、、DV摄像机、数码相机等制作趣味性强（10分）教学过程进一步浅出，形象生动，精彩有趣，启发引导性强，有助于提高学生学习积极积极性目的达到（20分）完毕设定的教学目的，有效解决实际教学问题，增进学生思维的提高、能力的提高。

网络评价(15分)网上评审（15分）参赛作品发布后受到欢迎，点击率高、人气旺，顾客评价好，作者能积极与顾客互动根据线上的点击量、投票数量、收藏数量、分享数量、讨论热度等综合评价总计  评价指标的简要阐明：1. 聚焦：微课程只讲述一种教学知识点，这个知识点是供学生自主学习时，必须要教师讲述才干理解的内容，是学习的重点、或者难点、易错点学生可以自己通过阅读教材理解的内容，不需要教师制作微课程2. 简要：微课程的时间控制在10分钟以内，抓住学生注意力的最佳黄金时段，简要扼要地概述知识点，点拨难点，突出注意点，循序渐进协助学生完毕对知识点的学习3. 清晰：微课程使用规范的学术用语，语言文字表述清晰、有条理，易于学生理解；画面合理布局，成像清晰，无质量缺陷例如：PPT画面可以清晰地呈现学习内容；视频画面清晰，不抖动、不倾斜等4. 技术：针对不同的主题，选用合适的一种或者多种措施，恰当运用信息技术，协助学生自主学习要注意，技术的目的在于辅助学习，切勿滥用技术，分散学生学习的注意力创新：教育理念创新，教学模式创新，运用技术创新，丰富教学方略，激发学生的学习爱好，学生易于理解学习内容四、专家建议·胡铁生（广东佛山市教育信息中心主任，微课创始人）视频课程：微课的制作与应用·黎加厚（上海师范大学数理信息学院教育技术系主任，专家，教育技术研究生点学科领头人。

有关微课程设计给教师的17条建议”1.时刻谨记您的微课程顾客是学生2.一种微课程只说一种知识点3.尽量控制在10分钟以内4.不要容易跳过教学环节，虽然很简朴，很容易的内容5.要给学生提供提示性信息（例如：用颜色线标记，屏幕侧边列出核心词，用符号图形标注等）6.微课程是整个教学组织中的一种环节，要与其他教学活动环境配合，记住：在微课程中合适位置设立暂停，或者后续活动的提示，便于学生浏览微课程时转入有关的学习活动，让学生在学习单统一调度下学习微课程7.微课程应有恰当的提问，问题的设计要恰当安排基本问题、单元问题和核心问题，灵活使用多样化的提问方略增进学生思考8.每一种微课程结束时要有一种简短的总结，概括要点，协助学习者梳理思路，强调重点和难点。