《论教养》参考课件1.ppt

议议论论文文论论 教教 养养教养，是社会影响、家庭教育、学校教育、个人教养，是社会影响、家庭教育、学校教育、个人修养的结果，尤指在家庭中从小养成的行为的道德水修养的结果，尤指在家庭中从小养成的行为的道德水准 礼貌是指言语动作谦虚恭敬的表现；教养是指礼貌是指言语动作谦虚恭敬的表现；教养是指一般文化和品德的修养今天，让我们一起来走进这一般文化和品德的修养今天，让我们一起来走进这篇课文篇课文论教养论教养1 1、理解教养的深刻内涵理解教养的深刻内涵2 2、引导学生提升精神境界引导学生提升精神境界3 3、品味文章的语言风格品味文章的语言风格重点）（重点）（难点）（难点） 利哈乔夫利哈乔夫(1906(19061999)1999)，苏，苏 联学者、作家其地联学者、作家其地位相当于托尔斯泰和陀思妥位相当于托尔斯泰和陀思妥 耶夫斯基，是具有国际影耶夫斯基，是具有国际影响的文化大师，被誉为响的文化大师，被誉为 “俄罗斯知识分子的良心俄罗斯知识分子的良心”著作有著作有善与美书简善与美书简、俄罗斯思考俄罗斯思考等从囚徒到文化大师从囚徒到文化大师 1928 1928年，利哈乔夫因在一次学生组织的年，利哈乔夫因在一次学生组织的 研讨会上质疑了苏研讨会上质疑了苏联政府简化俄语字母表的改联政府简化俄语字母表的改 革，被关人集中营。

四年的集中营革，被关人集中营四年的集中营生活，利哈生活，利哈 乔夫开始了他的学术生涯，他在那里搜集民俗乔夫开始了他的学术生涯，他在那里搜集民俗 材料，材料，调查囚犯的黑话，他的第一部著作就写调查囚犯的黑话，他的第一部著作就写 于狱中，题为于狱中，题为罪犯的罪犯的纸牌游戏纸牌游戏他研究古他研究古 罗斯文化，是苏联古罗斯文化研究的泰罗斯文化，是苏联古罗斯文化研究的泰山北山北 斗作为文化大师，他把他的一生都献给了斗作为文化大师，他把他的一生都献给了 他的祖国，成他的祖国，成为为2020世纪俄罗斯的知识象征世纪俄罗斯的知识象征一一 读一读字音读一读字音遵遵循循（ ) ) 汲汲（ ）取）取 矫揉矫揉（ ) )扭捏扭捏（ ) )作态作态 彬彬（ ) )彬有礼彬有礼大发雷大发雷霆霆（ ) ) 随心所随心所欲欲（ ) )x x n nj j jio rjio r u uni nini nibnbnt t ngngy y 二二 记一记词义记一记词义1.1.贸然：贸然：轻率地，不加考虑地轻率地，不加考虑地2.2.疲惫不堪：疲惫不堪：形容非常疲乏，过度劳累形容非常疲乏，过度劳累3.3.彬彬有礼：彬彬有礼：形容文雅、有礼貌的样子。

彬彬，原意为文质兼形容文雅、有礼貌的样子彬彬，原意为文质兼备的样子，后形容文雅备的样子，后形容文雅4.4.大发雷霆：大发雷霆：比喻大发脾气，大声斥责比喻大发脾气，大声斥责5.5.漠不关心：漠不关心：态度冷淡态度冷淡, ,毫不关心漠，冷淡毫不关心漠，冷淡6.6.随心所欲：随心所欲：随着自己的意思随着自己的意思, ,想要干什么就干什么想要干什么就干什么7.7.一意孤行：一意孤行：指不接受别人的劝告，顽固地按照自己的主观想法去做指不接受别人的劝告，顽固地按照自己的主观想法去做8.8.贤达：贤达：有才能、德行和声望的人有才能、德行和声望的人9.9.恪守：恪守：严格遵守严格遵守10.10.自持：自持：控制自己的欲望或情绪控制自己的欲望或情绪11.11.矫揉造作：矫揉造作：形容过分做作，极不自然矫，把弯的弄直揉，把形容过分做作，极不自然矫，把弯的弄直揉，把直的弄弯直的弄弯12.12.扭捏作态：扭捏作态：具有矫揉造作或夸张的性格；也指不是天然或自然的具有矫揉造作或夸张的性格；也指不是天然或自然的13.13.絮絮叨叨：絮絮叨叨：形容说话啰唆，唠叨形容说话啰唆，唠叨14.14.随机应变：随机应变：指随着情况的变化灵活机动地应付。

指随着情况的变化灵活机动地应付导思导思1.1.文章第文章第1 1自然自然段交代了什么内容段交代了什么内容？有什么作用？有什么作用？导思导思2:2:本文主要运本文主要运用了哪些论证方法用了哪些论证方法？请举例说明请举例说明文段作用文段作用论证方法论证方法导思导思3.3. 作者在作者在1111、1212两自两自然段中共列举了然段中共列举了“有教养有教养”的几种表现？请用自己的几种表现？请用自己的话概括的话概括内容理解内容理解导思导思4.4.作者认为教作者认为教养的本质是什么？养的本质是什么？作者观点作者观点关键词关键词: :有教养有教养 请同学们朗读课文，并在课本上及时做好旁批请同学们朗读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点体会作者感情，感受文章自然的风格体会作者感情，感受文章自然的风格 圈点要求圈点要求1.1.划分文章部分、层次分别用划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线双竖线、单竖线2.2.认为用得好的词语用认为用得好的词语用方框方框3.3.关键语句（或写得好的语句）用关键语句（或写得好的语句）用波浪线波浪线4.4.有疑问的地方，用有疑问的地方，用问号问号标注第二部分（-12）：第一部分（、）：列举了列举了列举了列举了“无教养无教养无教养无教养”和和和和“有教养有教养有教养有教养”的种种表现，点明什么是真正的种种表现，点明什么是真正的种种表现，点明什么是真正的种种表现，点明什么是真正的教养。

的教养引出论题引出论题引出论题引出论题什么是教养什么是教养什么是教养什么是教养第三部分（13-18）：指出指出指出指出“优雅风度优雅风度优雅风度优雅风度”是有教养的重要表现，号召人们把保持优雅是有教养的重要表现，号召人们把保持优雅是有教养的重要表现，号召人们把保持优雅是有教养的重要表现，号召人们把保持优雅风度的做法付诸实践风度的做法付诸实践风度的做法付诸实践风度的做法付诸实践从文题中你得到哪些信息？从文题中你得到哪些信息？【答案答案】本题运用议论文标题作用分析法本题运用议论文标题作用分析法论论”，“论说，议论论说，议论”，表明了文章的体裁是议论文；，表明了文章的体裁是议论文；“教养教养”是是“论论”的内容，是指一般文化和品德的修养，是社会的内容，是指一般文化和品德的修养，是社会影响、家庭教育、学校教育、个人修养的结果文题表影响、家庭教育、学校教育、个人修养的结果文题表明了文章的体裁和主要内容明了文章的体裁和主要内容1.1.文章第文章第自然段有什么作用？自然段有什么作用？【答案】【答案】本题运用开头段（句）作用分析法开门本题运用开头段（句）作用分析法开门见山，引入论题，指出良好的教养的三个来源见山，引入论题，指出良好的教养的三个来源家庭、学校和自身。

家庭、学校和自身2.2.第第自然段中，作者说自然段中，作者说“我我 不敢贸然提供有关教养的不敢贸然提供有关教养的处方处方”， 又说又说“倒是愿意就某些想法跟读者交换倒是愿意就某些想法跟读者交换意见意见”，是否矛盾？你是如何理解的？，是否矛盾？你是如何理解的？【答案】【答案】不矛盾不敢贸然不敢贸然”是作者谦虚、是作者谦虚、 谨慎的谨慎的表现；表现；“愿意交换意见愿意交换意见”是作者是作者 的诚恳态度作者这的诚恳态度作者这样说，既表现了他样说，既表现了他 谦虚谨慎的文风，又在情感上拉近谦虚谨慎的文风，又在情感上拉近了与了与 读者的距离，易引起读者的共鸣读者的距离，易引起读者的共鸣3.3.【答案】【答案】同意作者的观点假如一个人在同意作者的观点假如一个人在 家里对自家里对自己的父母、兄弟姐妹的所作己的父母、兄弟姐妹的所作 所为都缺乏教养的话，所为都缺乏教养的话，很难相信他能很难相信他能 在其他地方做出有教养的举动所以，在其他地方做出有教养的举动所以， 作者的观点是正确的作者的观点是正确的4.4. 作者认为教养首先体现在家作者认为教养首先体现在家 里对此，你怎么看？里对此，你怎么看？先谈先谈“无教养无教养”的例子，再谈的例子，再谈“有教养有教养”的表现，这的表现，这样写有什么好处？样写有什么好处？【答案】【答案】 “无教养无教养”的行为，是人人痛恨的行为，是人人痛恨 和鄙视的，和鄙视的，“有教养有教养”的行为是大的行为是大 家敬佩和赞扬的。

作者在文中家敬佩和赞扬的作者在文中先谈先谈 “无教养无教养”的例子，再谈的例子，再谈“有教养有教养” 的表现，的表现，是为了引起读者的重视和是为了引起读者的重视和 思考，起强调和突出的作用思考，起强调和突出的作用这样这样 的写作顺序，使作者的观点更突出、的写作顺序，使作者的观点更突出、 更鲜明5.5.由由“教养教养”转向转向“风度风度”，二，二 者之间有什么内在联系者之间有什么内在联系？6.6.【答案】【答案】 “风度风度”指人的言谈举止和仪指人的言谈举止和仪 态有教养的态有教养的人，一定有风度；有人，一定有风度；有 风度的人不一定有教养风度的人不一定有教养风度风度” 是是“教养教养”的一种外在表现形式的一种外在表现形式1414段第一句中的段第一句中的“可能可能”一词，能一词，能 否去掉？为什么否去掉？为什么？【答案】【答案】本题运用议论文限制性词语本题运用议论文限制性词语 能否删除分析法不能能否删除分析法不能去掉可可 能能”表推测，体现了作者语言的表推测，体现了作者语言的 严密性严密性和准确性去掉后就成了和准确性去掉后就成了 “优雅风度是外在的优雅风度是外在的”，过于武断，过于武断， 与事实不符。

所以，不能去掉与事实不符所以，不能去掉7.7.由此可以看出，由此可以看出，“优雅优雅” 与与“有教养有教养”是怎样的关系是怎样的关系？【答案】【答案】 “优雅优雅”是是“有教养有教养”最重最重 要的表现形式，要的表现形式，是判断一个人是判断一个人“教教 养养”水平高低的重要因素一个水平高低的重要因素一个 人的教养水平越高，行为举止越人的教养水平越高，行为举止越 优雅，反之亦然优雅，反之亦然8.8.文章的结尾有什么作用？文章的结尾有什么作用？【答案】【答案】紧扣文题，结尾画龙点睛，指紧扣文题，结尾画龙点睛，指 出做到优雅风出做到优雅风度的具体方法度的具体方法9.9.【难点探究难点探究】结合本文作者的观点，你觉得如何做一个有教养的人？结合本文作者的观点，你觉得如何做一个有教养的人？【答案答案】诚信守约讲信用，无信则不立，无信则无德参加各种活诚信守约讲信用，无信则不立，无信则无德参加各种活动都要守时，迟到不论什么原因都是失礼的不能按时赴约要事先通动都要守时，迟到不论什么原因都是失礼的不能按时赴约要事先通知，让人久候是对朋友的怠慢，但过早到也不好知，让人久候是对朋友的怠慢，但过早到也不好和善亲切。

对人要和善亲切，彬彬有礼，不冷淡，发自内心地去关心和善亲切对人要和善亲切，彬彬有礼，不冷淡，发自内心地去关心别人要仁慈温柔，要有老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼的心要仁慈温柔，要有老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼的心尊重他人听到他人的观点，即使不同意，也不喊叫尊重他人听到他人的观点，即使不同意，也不喊叫“瞎说瞎说”“”“废话废话”“”“胡说八道胡说八道”，而是陈述自己的理由从不打断别人的讲话，在同，而是陈述自己的理由从不打断别人的讲话，在同别人谈话时，看着对方的眼睛不当众指责别人的缺点，对别人的兴别人谈话时，看着对方的眼睛不当众指责别人的缺点，对别人的兴趣、爱好和习惯从不表示否定态度趣、爱好和习惯从不表示否定态度1.1.【难点探究难点探究】学习了本文，你对教养有哪些新的认识？学习了本文，你对教养有哪些新的认识？【答案答案】示例一：有教养的人是受人尊敬的教养是一些好习惯的总示例一：有教养的人是受人尊敬的教养是一些好习惯的总和，在某种程度上，教养是活在我们的骨髓里的一个人的教养首先和，在某种程度上，教养是活在我们。