三加一教学模式.doc

初一英语“三加一课堂教学模式”总结教师所采用的教学方法和步骤直接影响着学生的学习效果 “三加一课堂教学模式”是根据 初中学生学习英语的客观规律，以培养自学能力为主要目标，在实际教学中，对所设置的任 务，进行操作和完成，并按对任务的学、导、练、思四步进行教学初一英语“三加一教学 模式”课堂教学模式如下： 一．复习检测，初步识标 “三加一课堂教学模式”法的首要环节就是复习复习的内容多是日常交际用语，语音、语法、 词汇等学过的语言材料通过复习无疑会使学生要勤动口、动脑、动手等，使其良好的学习 习惯在学习过程中形成为了让学生养成课后复习巩固的良好习惯，每天进行一次课前听写 （dictation） ，内容是已学过的单词，词组和句子，也可以是上节课重要的知识点和语法知识 达到对已学知识的巩固和积累针对班级的学生的英语学习情况的不同，设立不同的过关标 准，并进行课后个别交流，争取全部过关 二． 学 在目标展示中（presentation） ，知识目标要让学生掌握被课时重要的知识点，句型和语法 能力目标要让学生能够口头表达完整，形成语篇，学会书面表达通过对旧知识的复习及新 知识的引入，学生对所要学的新知识已有了初步的语感，此时是学习的最佳时机，在自学时， 把一对一的 “pair work” 改为四人一组的 “group work” ，这样做不但能提高课堂教学 效率、激发学生的参与热情、扩大提问面，而且也培养了学生的交际合作意识和能力。

在小 组这种轻松、平等、和谐的氛围中，学困生也增强了信心，他们在教师和学优生的帮助下， 敢于发言，敢于参与，比一对一的问答效果好，由被动的被提问变成主动的组员合作；同时 该授课教师在采用小组合作学习方式时，将任务解释得很清晰，目标落实到位，尤其是 “captain” 的作用不可忽视，小组合作学习能否取得成功， “captain” 很关键，因此，在开展小组合作时，教师不但要按照“ 组间同质，组内异质” 的原则，还要选好 “captain”, 要选择具有一定的组织协调能力、较好的知识基础、善于帮助别人的同学担当三．导 学生自学后教师对知识的引导至关重要必须在吃透教材，掌握重点、难点的基础上，通过 简洁易懂的语言，借助生动有趣的情景把学生很自然地引入到教学计划之中教师要从学生 的兴趣和生活经验出发，通过创设情景示范教学内容，把生词放入情景和句子中，使之整体 化，引起学生极大的兴趣他们积极思考，踊跃发言，不仅轻松地学会了生词，而且为进入 新课作好了铺垫教师要为学生创造一个又一个的情景，在情景中引导他们从机械地背诵语 句变成会话中的灵活运用，把所学的知识尽可能地运用到会话之中，随着情景的进一步生活 化，使他们有一种身在课堂似乎置身于外的感觉，促使学生产生强烈的说的欲望，无拘无束， 尽情发挥自己的能力，彻底消除课堂上的紧张情绪。

在组织学生借助情景进行学习的同时， 只要恰到好处地引出正题，而主要内容的学习又必须联系实际，学生既会自然地运用新学习 的单词，又能联想发挥，产生组织语言的灵感，而教师在学生的活动中不断穿插新的语言点， 把学生渐渐引入新课，同时也可扫除新课中的一些语言障碍，使难点分散学生在不知不觉 中理解了新的知识，而且可以马上运用于会话中 四 练 学生对新学知识的综合运用，是知识的集中体现在学生掌握了一课书的重点难点并进行了 大量的口头练习之后，教师讲授课本的课文、对话，应遵循语言学习的四字规律，即：听、 说、读、写首先，让学生听正常语速的语言材料，其次，根据不同的教学内容设置听----说、听----辨、听----想、听----猜、听----记、听----写等不同形式的练习，帮助学生提高听力， 加深对所学内容的理解再次，让学生看书朗读，同时给学生一个自查自检的机会，对所学 知识自然地做到温故知新最后在理解的基础上进行归纳性的口头练习和笔头练习，用改写、 复述、问答等形式培养学生运用语言知识的准确率，为今后的阅读、写作打下基础 五． 思 学习语言的目的，除了应让学生学会交际外，还应该得到综合技能的提高能够结合本节课 和以前学习过的内容，进行有效整和和强化，从而形成篇章，完成小组活动（group work） 。

“三加一课堂教学模式”中，教师是从学生学的角度来设计教学活动的，为学生展示语言运用 情景，并启发学生思考、推理、想象，通过设计讨论给学生提供体验、实践和创造性的使用 语言的机会，课后学生通过对知识的反思把知识整合形成系统性的记忆链让知识深刻的记 忆在大脑中。