五年级数学《一个数除以小数》评课稿3篇.doc

五年级数学《一个数除以小数》评课稿3篇五年级数学《一个数除以小数》评课稿1听了冯老师执教的《一个数除以小数》一课，收获颇多总的认为这一课设计巧妙、思路明晰，流畅，重点突出，充分表达老师主导，学生主体作用详细评议如下：1、加强知识之间的联络，由旧引新在课堂开场，采用复习的方法出示三组算式，复习了一个数除以整数的计算，在最后一组算式中很自然的引出了今天所要学习的知识《一个数除以小数》2、充分发挥学生主动性，引导学生积极探究老师通过让学生自己去观察每组算式中被除数、除数、商的变化，探究总结出了商不变原理并在随后探究一个数除以小数出现被除数位数不够时，都是先由学生自己去观察考虑总结，老师知识对学生的表达做出标准3、老师点拨及时到位，做好总结当学生板演出现问题时，老师耐心纠正他们的错误，让学生对错误有深入的认识课堂上老师注重知识的条理性，适时对学法进展总结有商不变原理的总结，还有在进展一个数除以小数时，让学生注意：商的小数点要和被除数挪动后的小数点对齐这是在计算一个数除以小数时，特别要注意的地方4、题型设计多样，富有梯度性题目有填空乐园、神医诊断、列竖式计算等，题目由易到难，符合学生的认知程度和承受才能。

建议：1、在观察三组算式时，老师应给出每个算式的结果那样更便于学生理解商不变的.原理2、当学生进展板演后，老师应在黑板上呈现正确的书写过程，因为这毕竟是学生第一次计算一个数除以小数，老师应给学生最标准的示范3、课件上的字和背景的颜色不太适宜，学生看起来比拟费力五年级数学《一个数除以小数》评课稿2听了冯老师的一节计算课，感触颇深1、加强知识之间的联络，由旧引新在课堂的开场，冯老师采用复习的方法，为学生学习新知做好充分的准备数学学习的特点就是循序渐进、螺旋上升，就像走台阶一样，有了一层的根底就可以不断向更高的一层迈进除数是小数的除法，其关键之处就是把它转化成除数是整数的除法因此，除数是整数的除法计算是学习除数是小数的除法的根底，所以课前的复习就变得非常必要，同时让学生发现商不变规律，为学习新课做好了铺垫2、发挥学生主动性，引导学生积极探究授之以鱼，不如授之以渔在探究新知时，冯老师充挥发挥学生的主动性，引导学生通过观察、比照，联络旧知、适时点拨、不断尝试等不同的数学活动，组织、引导学生利用旧知获取新知，将“转化”这一数学思想浸透于教学之中，使学生在算法多样化中去细细体会这一数学思想，并从中找到普遍适用的方法3、冯老师在关键处点拨到位，如商的小数点要和被除数挪动后的小数点对齐，被除数位数不够，补0等等。

4、练习也很有针对性，有助于学生从中理解本节课的重难点建议：再练习时，可以设计几个生活中的问题，使学生更能体会到所学知识的重要性，而不只是单纯的计算五年级数学《一个数除以小数》评课稿3今天上午有幸听了冯老师的讲课，讲了一节五年级数学上册关于“一个数除以小数”的课程，从听课中可以总结出一下几点：一、课前做了上节课的小数除以整数的口算题，复习上节课的知识，为本节课做好准备，而且在课堂开场是从三组题引出课堂，有整数除以整数，整数除以小数以及小数除以小数，设计非常巧妙，第一组逐渐扩大倍数，第二组逐渐缩小倍数，第三组引出本节课的知识内容，也得出了商不变的规律，可谓设计非常巧妙，联络新旧知识非常严密二、授课环节，一环套一环，引出商不变规律后，冯老师又紧接着用两个练习题稳固练习，一那么是掌握商不变的规律，一那么是为学生提供解决本节课新知识的方法，所以紧接着就用第二题让学生练习一个数除以小数的除法算式，通过学生板书和小组交流讨论完成，得出计算方法，非常自然，到达水到渠成的效果，第 页 共 页。