生物教学论文（精选12篇）.doc

生物教学论文〔精选12篇〕篇1：生物教学论文 高中教育是我国整个教育体系中的关键环节，它起着承上启下的作用：它即是九年义务教育的延续，又是为中国将来选拔、培养高素质人才的前身教育，学生对各门学科的掌握情况，直接关系升学及以后的学习情况而高中生物学以其自身的特点，在高中众多学科中有着不可取代的位置，它与人类生活息息相关，涉及社会开展的方方面面由此可见，如何在课堂上教好生物学，让学生们学好生物学是多么的重要新课程改革要求素质教育，而不是千篇 一律的老师在讲台上讲学生在讲台下听的教学形式，这种教学形式现今仍然统治着绝大多数高中生物课堂，学生只是围着书本、老师转，并没有多少时机进展独立的考虑，这种被动的承受知识的过程，在潜移默化的扼杀学生的好奇心、创造力以及独立考虑的才能，这是造成高中生学习生物的兴趣不高，生物成绩优秀率低，生物课堂效率低的主要原因另外，这也与当今社会需要培养高素质人才的目的背道而驰因此，如何做好高中生物教学工作就成了摆在眼前的一个重要问面对新的课程改革，高中生物教学也对老师提出了新的要求：激发学生的学习兴趣，培养学生的创新才能和创新意识巴班斯基教育思想曾经指出：“最优化的教学过程是充分的考虑教学原那么、方法和现代教学的特征，实现教学系统的内外统一。

为了有效的实现这一标准，老师应该对自己的教学过程进展合理的组织和控制在新的教学理念下，老师和学生之间的关系也表如今他们之间的平等地位，这是教学形式转换的根底高中生物课内容比较抽象，有些内容很难，而学生的初中生物知识又极度欠缺，这给教学带来很大难度如何让这样的高中生物课变得生动有趣，是高中生物老师必须钻研的问题在高中生物教学中，传统的教学注重的是书本上理论知识的学习，其实这种教学和生物教学是相悖的对学生的调查发现有86%的学生认为传统的教学形式太枯燥，容易形成厌学心理兴趣是最好的老师”，对于处在认知年龄的学生，学校的教育应该防止让他们被动的承受知识，培养学生的学习兴趣，激发他们的学习动机，让学生主动探究课堂知识，培养学生的创新才能，这就要求高中生物老师转变教学形式，调整自己的教学思路和方法，根据学生的特点把课堂教学作为一种理论，这样可以加强学生的自主学习才能的培养，打造全新的生物课堂，进步学生的学习积极性，从而进步对生物学这一学科的正确认识我国教育改革过程中，新教学形式在推广过程中仍然有许多困难许多学校的生物学教学观念一直没有变化，课堂教学过于理论化，根底性的教学开展不起来，在新的课程理论中暴露出很多问题，难以快速推广新教学形式。

主要表达在以下几个方面：首先，老师和学生之间缺乏有效的沟通许多老师和学生沟通只有一种形式，这样往往不能真正理解学生的思想，学生也不能很快适应老师的教学思想其次，固化思维的教学形式虽然许多老师改变了过去的教学形式，但只是停留在教学外表上，课堂中的传统教学思想根深蒂固，课堂的安排上也使学生感到枯燥无味第三，课堂缺乏有效的组织老师的教学任务完成后没有在课后进展有效的训练，也没有课外实验兴趣小组，学生稳固所学知识有一定的难度针对高中生物教育教学存在的种种问题，进步高中生物的教学形式与教学方法已显得非常的重要，只有从根本上改变当今生物教学中存在的种种教学缺陷，使课堂生动有趣，才能最大限度的进步高中学生对生物这一学科的学习积极性当代著名的教育家叶圣陶先生说：“老师不仅要教，而且要导一段好的引言能使学生很快进入最正确的学习状态，并能激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲，使之全神贯注于本节课的教学活动中如在学习《伴性遗传》时，老师可先根据农村重男轻女的现象给学生讲述这样的故事：在某山区，一个妇女连续生了四个女孩，邻居、婆家人都瞧不起她，她自己也看不起自己，以为自己没本领，生不了儿子，无奈之下，她便自杀了故事讲完后老师可问：她为何要自杀，生女孩是女人的错吗？人的性别是如何决定的？通过这样的一个实例引入新课，营造了一个吸引人的课堂情境，抓住了学生的好奇心，学生的学习兴趣就被充分调动起来。

从而引发学生对学习遗传学的渴望那么，如何进步高中学生对生物的学习兴趣呢？一、转变高中生物教学形式的理论是进步学生对生物学这门课产生学习兴趣的有效方法之一改变传统的教学形式，调动学生的积极性目前，仍然有一些学校忽略生物学科的地位，从领导到老师不积极转变教学理念，这种情况使学生对生物的厌学心理更加明显因此，需要正视生物在学校教学中所处的地位，在教学过程中，老师在课堂上努力实现“让学生主动学习生物”的同时，学校主管部门也要转变自己的理念，渐改变了传统的教学方法，学生学习生物学的兴趣和学习才能也得到了进步，在课堂教学中师生关系也发生转变，学生和老师在教学过程中处于平等的地位在课后也可以让学生把他们的问题和想法写在一张小纸条与老师交流，或开展有关生物学习的班级主题活动使之有利于师生互动和调动学生的思维，培养学生的学习积极性二、提升老师自身的人格魅力和素质首先，作为一名老师应当理解自己的学生，要学会用学生的目光对待这个世界，用学生的思维考虑问题，关注每一个学生的不同性格，尊重学生的同时自己也得到了尊重，这样才能做到因材施教其次，老师要不断提升自己的人格魅力，高中时期正是学生走向成熟的阶段，所以教育工作不能是单纯的传授科学知识，而且还要培养学生良好品格的形成，然而老师良好的品格会在学生中树立典范。

另外，大多高中生是因为喜欢哪个老师，才进而喜欢上哪门课，学生常常会被老师的人格魅力所感染，将对老师的尊敬和喜欢转化为对该学科的喜欢最后，老师的本职工作便是传授知识，自身没有丰富的知识又如何传授别人知识，自己的知识储藏不够强大，不掌握先进的教学理论，又如何能培养出适应社会开展人才呢？所以，在这个知识更新速度如此快的年代，老师要通过不断的学习，来丰富自己的学识，承受最新最前沿的教育理解，进步自身的素质三、创设生活情境，引导学生提问如今的高中学生大都习惯于承受式学习，而老师那么习惯于“照本宣科”，很多学习对学习生物学提不起兴趣，因此也就对这门学科比较冷淡如何行之有效地使学生“有兴致，多关注，乐意学”，作为生物老师，这确实要引起重视事实上，生物学知识与日常生活亲密相关，选择与实际相联络的话题，创设与生活相关的情境让学生学会去考虑，学会去提问，开展师生之间的互动是一个可行的方法因为有实际生活的体验，学生的参与性很高，普遍都能融入情境例如在讲授“细胞的癌变”这一内容时，可并不急于介绍课本书面知识，而是创设这样的情境：在你的周围，在你认识的人当中有癌症患者吗？和癌症患者接触过吗？觉得癌症可怕吗？你认识多少癌症知识？学生的情绪一下子调动起来，各抒己见，畅所欲言。

然后再引导学生提问——你最感兴趣的癌症相关问题学生的问题五花八门，有问“怎么样会患癌症”，“如何预防癌症”，“癌症是否会遗传”的，也有问“为何白血病的.患病率会呈上升趋势”，等等问题的这样，一方面可使学生感受生物科学对人类生活的作用和意义，另一方面也可帮助学生养成关心生活、关心实际问题的习惯，擅长在实际生活中发现问题同时老师不断创设“因疑而学，因学而疑”的问题情境，促使学生积极思维、探究，让学生在这样的学习情境中获取知识，开展才能，培养情操四、改变传统的教学观念，创设实例式教学情景传统的教学，老师教学生多少知识，几乎就要求学生掌握多少学生所学的知识是死知识，学生掌握的技能是没有创新的技能老师在授课过程中，要改变“满堂灌”、“一言堂”的授课方式，老师的教学地位不再是教学的主角在学习过程中，学生才是学习的主角，学生才是教学的主体传统教学方式把老师作为教学过程中的主角，无视学生的地位生物学科是一个实验科学，这就要求在学科教学中，创设各种问题情景，引导学生自主、探究、合作式的教学方式进展学习在教学过程中，老师要有选择地对学生进展目的教学不要无视学生创造性地学习，不要限制学生思维的开展，不要无视学生在学习过程中闪光的地方。

高中生物的教学中有很多设计实验的题目，老师要让学生大胆去设计，开拓自己的思想老师可以组织学生对每位学生的设计思路进展分析^p 比较，找出缺乏之处，进展改正，老师在整个的学习过程中，是一个指导者，是一个者实验、观察、参观和实习都是很好的实例式教学情景方法在做好教材要求的实验的同时，有方案、有组织地让学生多观察，用自己所学的知识解释身边的生命现象，把观察到的生命现象用所学的知识进展解释，这样更能激发学生从事于生命科学的热情五、应用现代教育技术完善教学方式生物学是一门实际性、理论性、社会性很强的自然学科,所包括的内容非常普遍,采用传统的教学手段不能满足学生对知识的需求多媒体技术拥有多样信息,它所展现的图、文、声、像并茂,生动,具有剧烈的感染力和吸引力多媒体技术在生物教学中可以说是个得力的助手，它可以取代传统的教学形式，进步教学效率和质量科学和技术的使用可以明晰的展示图片和视频，让学生更直观的理解课本知识它能激起学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性运用多媒体技术,能变笼统为形象、变微观为宏观、变静态为动态例如,在讲述“减数分裂”时,应用课件,把细胞减数分裂的全进程动态地呈如今学生面前,让学生把握每个时期染色体和DNA的变化特点这一重点内容。

如何打破有丝分裂和减数分裂不同这一难点,老师可以展现有丝分裂的动画,栩栩如生地表现出来然后再加以说明,归纳总结,这样学生很快可以把握重点知识在解释细胞的分裂和分化时，传统的教学使用多张的挂图来帮助学生理解细胞分裂和分化的根本过程，有时因为光线的原因致使一些学生不能看的很清楚，使他们逐渐失去了学习生物的兴趣，教学效果很差，然而利用多媒体技术，可以把这个动态过程以Flash的形式展示出来，用十几秒的时间就可以实现细胞分裂过程的直观化，老师只需要加以简单的讲解，学生就可以完全理因此作为生物老师要努力创造条件,充分应用现代化教学手段,根据本学科的特点拓宽教学思绪,完善教学方式,从而使生物课堂生动有趣六、学生理论才能和创新才能的培养随着社会经济的开展，需要学校培养更多的创新人才，生物是一个可以拓展学生思维的课程，而老师在教学过程中按照刻板的规定把教科书的理论被动的灌输给学生，只能是禁锢学生活泼的思想如今的考试试题越来越开放，这些知识不全是从教科书中获得答案，要求学生通过独立考虑，总结出自己的看法因此，应在课堂教学中培养学生的创新才能，让他们尝试找到新的结论在平时的课堂教学中经常给学生安排一些小实验，然后比照分析^p ，看看能得出什么结论。

在实验后指导学生的汇总在实验过程中发现的问题，通过集体讨论自己找出答案，再做详细的记录，独立考虑也是一个很好的锻炼过程，学生的创新才能会有大幅度提升七、针对不同年龄的学生采用不同的教学方法生物学与人类生活息息相关，课本中的生物学现象在现实生活中或多或少的可以被追溯到，所以在高中生物的教学中，老师应尽可能的结合生活实际与学生自身的现状来讲授课本中的知识，这样可以帮助学生理解，加深对知识的记忆高一的学生刚刚从初中毕业，知识程度有限，在教学上不能急于求成例如，老师可以结合社会热点问题，让理解生物和社会篇2：生物教学论文 生物教学论文摘 要：在中职生物教学的过程中，老师要巧妙运用合作小组指导学生进展小组合作学习首先老师要组建中职生物合作小组，并强化小组合作指导，老师要引导学生在合作中创新，在创新中开展同时，老师要把握教材重、难点，让学生在小组合作中掌握教学重点，打破教学难点关键词】：^p ：中职生物；合作小组；运用在中职生物教学过中，老师要巧妙根据中职生的特点施行小组合作教学，老师在教学中不但要强化对学生在合作小组中进展小组合作学习的指导，还要精选合适合作小组学习的教学内容进展教学，确保高效运用合作小组进展中职生物教学，让学生可以以最快的速度提升中职生物学习才能以及生物理论知识的运用才能。