语文园地二教学反思（一年级下语文园地二反思）.docx

语文园地二教学反思（一年级下语文园地二反思）下面是范文网小编分享的语文园地二教学反思（一年级下语文园地二反思），供大家阅读语文园地二教学反思1一、“我的发现”：感知反义词，并通过反义词认读9个生字 导入采用了同学之间比高矮，通过学生自己发现，来让学生初步感知反义词的特点相对来说，基本上达到了激发学生兴趣的目的通过自主认读几组反义词，发现反义词的特点，并认识9个生字，两两合作认读，来培养学生自主合作学习的习惯在识记生字时，通过多种形式的巩固认读，集中学生注意力，提高学生学习兴趣，使生字记忆的更加深刻但是，学生对于生字的识记方法还不能掌握，对部分后进生关注不够，教师缺少了一定的`示范，可把课堂多多交给学生，采用学生教读来提高学生能力，对于生字缺少了一定的书写来加强记忆学习反义词过程中，采用了“师生对，生生对”等形式，活跃课堂气氛，激发学生学习动力，通过拓展，让学生积累词汇但是，给学生自己发散思维，自由拓展的机会少了二、“日积月累”：感知近义词，并能准确的运用读读说说：仿照例句说句子，提高口语表达能力 朗读儿歌《我爱祖国》，扩大阅读量，积累语言采用了“找朋友”的方式选择相近的词，来让学生初步感知近义词的特点，通过拓展，进一步感知，理解词语意思，从而学会把词语运用到句子中，但是这里，近义词的连接词用错了，因为意思是相近的，就不能再用“对”来连接，并且缺少了板书。

仿照例句说句子时，过渡语不够自然，导致教学流程不通顺，在拓展写句子时，没有给学生足够的发挥空间，学生口语表达和展示的不够，教师语言在这块显得有点啰嗦，占用了一部分的时间，导致朗读儿歌部分，出现了时间不够的现象儿歌的朗读形式单一化了，也没有做到有感情地朗读在以后的教学中，要注意合理分配好每个环节的教学时间，教师语言要再简练一些，过渡语要连贯通顺一些；要让学生多动手、多动嘴，夯实写字，口语表达等基本功语文园地二教学反思2三年级是习作的起始阶段，其重要性可见非同一般《语文课程标准》对每学段写话没有统一要求，却强调了重在培养学生的写作兴趣和自信心让学生喜欢写、乐于写，有利于克服在口头语转化为书面语过程中产生的畏难情绪没有兴趣及情感的支撑是不行的需要教师认真细致的点拨，学生是需要动力的，只有你发自内心的称赞才能给学生写好作文的信心本次习作教学中，我注重从兴趣入手，以游戏激发情趣，以竞赛调动情感，以评价激励使其兴趣持久学生有了较浓的兴趣，当然就会轻松愉快地写出自己熟悉的人在教学之前举行了“猜一猜他是谁”，让学生通过”摸瞎瞎”猜出同学的名字，并说说猜出的依据大大激发了学生兴趣，培养了学生观察和思维能力，降低孩子写作的难度，在教学中我首先把学生的日记作为范例，增添孩子写作的兴趣，也使孩子除却对作文对惧怕心理，还可以让孩子撰写作文时“有路可寻”。

接下来出示本次习作要求：（1）写小伙伴的一个特点；（2）用一件事来写；（3）写人物语言、动作、神态，要能体现人物的特点学生明白要求后我就让他们比赛写，写完后交给我，我在班上念，如果大部分的同学能猜出是谁写的，那么这篇作文就成功了结果，学生的积极性很高，一个同学在作文中写到：“他是班里最调皮的一个，经常把女生惹哭……猜猜他是谁呢？”读到这里，同学们异口同声的说出了这个同学的名字！这个同学不就找到自己的特点了吗？在教学中我还关注了学生的自评自改、合作互动、以学定教等方面的问题让学生欣赏佳作评议，什么地方值得我们学习然后让学生集体修改一篇问题较多范文，评论什么地方需要修改？如：格式、标点、词语的运用、句子是否通顺、选择的事例是否典型、事情的叙述是否清楚……学生看到自己的文章能作为范文与同学交流，会感到异常兴奋和自豪；其他同学看到的、听到的是自己的同学的好文章，会有亲切感从学生对作文反馈来讲，学生能简单把事情叙述清楚，但写得生动的为数不多，特别是习作的格式，标点的使用上正确率有待提高故我十分重视习作的讲评，批改讲评之后再让孩子把作文修改撰写，读给你写的人听让他们养成良好的写作习惯万事开头难”，之后定会是“良好的开端是成功的一半。

我相信学生有了兴趣，作文教学必将焕发出勃勃生机语文园地二教学反思3习作教学反思一、绿色环保意识在对比中燃起要是在以前，我肯定会直接播放第二组“环境恶劣”的画面，让学生直接感受到环境被破坏现象这样做，很难让学生入情入境、心神合一《语文课程标准》要求我们“灵活运用多种策略”在课前，我精心剪辑了两段不同的画面—“美丽风光”与“环境恶劣”，为学生精心打造交际氛围两次的观看，让学生喜与忧的情感强烈的交织在一起学生的心门似春之柴扉，轻轻洞开，强烈的表达欲望已被激发，浓浓的绿色环保意识已初见端倪二、让交际在绿意盎然中进行我认为：“绿意盎然的课堂”首先应该是师生平等的课堂在此环节中，我轻轻坐进小组中，把自己当作一名学生，师生实行平等对话，民主、和谐的氛围迅速弥漫在教室的每一个角落学生们怎不会尽情交流尽情表达呢？其次，“绿意盎然的课堂”应该是学生互动合作的课堂口语交际不仅要求训练学生口头表达能力，还要注重培养学生与人交流的意识、能力和习惯，我在这里变小课堂为大天地，让地球妈妈招聘环保小卫士，让每一位学生成为实践人，在这种其乐融融的场面中，随着环保小卫士的环保奇招宣布，“保护环境，人人有责”的种子已扎根心底，学生的心中早已像课堂一般绿意盎然。

三、绿色家园在畅想中构建我认为，学生有了环保意识还不够，还应该要看我们已经取得的环保成果，为构建绿色家园献计献策我抓住“我市是全国文明卫生城市”这一话题，让学生在心中构建自己的绿色家园习作教学反思怎样使学生爱写作文？ 这是一直困扰我的问题作为一位三年级的老师来说，这确实是一个头疼的问题通过这次上课我考虑了如下几点：首先，要让每位学生有内容可写教材里的作文内容有限，教师可以联系生活实践给学生出题写其次，先说后写在弄清楚写哪方面的内容后，可以让学生想一想：我写什么内容？互相交流交流，只说写什么，不要求具体说，这是互相启发选材范围，使每位学生知道自己写什么，有话可写在具体指导学生怎么写时，可以启发学生具体说一说，在交流中使每位学生知道怎样写在学生动笔写时，强调孩子一定要打腹稿讲要写的内容说给爸爸妈妈听听，然后再写再次，要结合阅读教学以及习作的具体情况，做好“怎么写”的指导没有写作技巧的指导，学生的习作兴趣也不会延续和加强的当学生学习了某种技巧，会在自己的习作中运用，他一定有成就感，对习作更有兴趣第四，写完后让学生读一读，看看话说明白了没有，语句通不通这是初步学习修改，但要求一定要低，不要强调非要怎么怎么。

读给同学听，也是互相交流，互相学习，是及时肯定他们的成功第五，在班上贴出来互相交流展示，鼓励再上一层楼经常让学生自己展示自己的习作，体会自己的成功，学习别人怎样写第七，用好评价，及时肯定，及时鼓励在课堂上要时时注意用好评价，批改作文时更要这样据我的经验，批改作文时看到差一些的作文容易烦躁，这时候一定要“制躁”，提醒自己：“我自己写文章都有不少困难，现在我面对的是才学作文的小学生呀第四课时教学反思读读背背这方面内容，教师一般首先要求学生读准、读通、读熟，然后交流读书，直到全部会读，最后采用各种形式达到背熟整个课堂气氛热烈，好像完美地完成了教学任务冷静思考这样的教学，心中不禁产生疑问：这些语句学生理解吗？他们在以后的说话、作文中会用吗？“会背”成了读读背背内容训练的终点，我认为这种浮躁、草率的训练并没有收到预期效果本人认为进行此类训练，应遵循两个原则：拓展性积累和创造性地运用决不能将积累与运用侵害开来在教学语文园地二的读读背背的时候，1、课前先请学生认真的读准音节，上课时，请个别容易出现错误的同学读句子，一个小节一个小节的读，将出现的易错的音节出示，作为重点讲解，扫除学生读的障碍，先行树立了学生读的信心。

2、在课堂教学的时候，以活泼的动作带动学生的积极性，师演示，生生演示，在活动中加深记忆3、学生自己背诵，同桌背诵，小组之间背诵，教师的个别检查以各种形式来检验学生的学习效果教学建议：1 、要精心备课，不要怕发时间，要磨课2、 抓住课堂的生成资源，课堂会更精彩3、 对课程资源，在不改变教学目的的情况下，可根据实际情况适当调整，如我把调查安排在口语交际后，更激发学生的兴趣，让学生有目的的调查，为下一步的习作奠定基础4、 口语交际课重在训练学生的口语能力，课堂上，学生的语言表达不够规范时教师应及时纠正，进行正确的引导应做到注重每个学生的发展，对于个别口语表达能力差的同学，要多做指导5、 拍卖这一环节设计上还有所欠缺，尽管看上去学生的积极性很高，课堂气氛很活跃，可学生是不是真的觉得水重要才买呢？还是根本就是觉得好玩有趣才那么积极地出高价呢？这值得我好好反思，我觉得似乎后者的可能性大些，那我就没有把教学目标把握好，这是非常失败的地方6、创设情境的手段还可以多样化，从而更好的激起学生说的需要和说的愿望一开始当让学生交流调查到的身边环境污染情况，学生好象无话可说，说的同学也只是寥寥数语，是因为我没有很好去创设一个情境，太单调，没有激起学生说话的欲望。

7、 要注重求异思维的发展，课堂上，对学生的说话方法和其他同学不同的应及时给予鼓励，而我只是稍微做了点评价，没有好好的强调8 其实这次口语交际可以结合本专题的综合性学习安排来进行，在适当的时机，师生共同对前一段时间学生的活动进行简单的总结评价比如，学生汇报身边环境污染的现象时，就可以顺理成章地请学生说一下是怎样知道这些现象的……另外，还可以更多地在“我们能做点什么”中的“我们”身上做些文章，学生想点子，可引导学生想一想平时生活中，具体应当怎么做，而不只是怎么监督别人，以培养环保意识，培养在日常生活中爱护环境的习惯语文园地二教学反思4低年级学生心理特征是注意力易分散，无意注意占优势，对直观事物感兴趣，意志比较薄弱，自制力差、活动自觉性和持久性较差如何活跃课堂，调动学生的学习积极性，是增强课堂实效必需解决的问题在语文园地的教学中，“我的发现”和“日积月累”通常作为一个课时的内容，其中“日积月累”又分为像“读读认认”、“我会填”、“我会读”几个内容互无相关的部分，他们与“我的发现”也没一定的关联在园地的教学过程中，我们常常遇到这样的问题，教学内容平铺直述，课堂难有高潮，教学内容枯燥无味，趣味索然，课堂气氛低沉。

如何突破园地在内容设置上的局限性，巧设情境，更好的调动学生学习的积极性，成为我们思考的主要问题在总结了以往的园地教学存在的问题基础上，我们在二年级下册园地六的教学中进行了新的尝试园地的各个环节是分散教设置的，它们之间缺乏联系，这样一来整个课程没有一个中心，于是我们希望通过设置一个故事，将这个看似无关的几个部分联系起来，赋予它们整体性，同时增强课堂的趣味性用什么故事能更好的贯穿园地的内容呢？当下正是上海世博会如火如荼的时候，全世界的眼光都在聚焦世博，我们的孩子也不例外二年级与世博的联系，当然就从世博的吉祥物——“海宝”开始了果然，在课堂中，孩子们一看到海宝可爱的模样，都乐开了，课堂气氛一下子活跃了起来接下来如何将故事展开，让这种氛围持续下去呢？我们将园地的几个部分变换成几个关卡，让孩子们通过闯关的形式来赢取海宝的“礼物”这样一来，学习就变得富有挑战色彩，这正好符合孩子们争强好胜的特点，冲着对海宝带来的神秘礼物的好奇心，孩子们始终保持高涨的学习情绪，每通过一关，都会兴奋的“yeah！”起来，这与以往园地教学的沉闷情形迥然不同当孩子们通过自己的努力最终赢得礼物时，小脸上洋溢着兴奋与自豪表面上这只是教学模式的一个小转变，由以往的学习内容枯燥乏味，要牵着孩子的鼻子逼着他们学，到如今孩。