005--《中学生个性心理咨询》.doc

《中学生个性心理征询》课程简介本门课程重要通过对中学生心理征询的目的、内容、原则等多方面对中学生的心理健康发展规律及特点进行了全面的论述 协助教师掌握中小学学生心理健康发展规律并根据规律对学生进行心理健康教育　中学生个性心理征询〔学习提示〕你懂得吗？□有的中学生一听到父母对她说这说那就心烦,甚至会说：“妈,你累不累呀？”相反,她们对同龄人的议论和评价看得很重这是为什么呢？□有的中学生抽烟、喝酒,如果予以劝阻,她会说:“抽烟、喝酒是男子汉的象征，标志着我长大了这是一种什么样的心态呢?□晓敏走在大街上看到一群女兵走过来,她心里特别激动,穿身绿军装真神气，她说：“我将来也要成为一名自豪的女兵观看过一场演唱会之后,她感受诸多，说:“当一名歌星真好晓敏将来究竟要做什么，你懂得吗？□有的中学生沉迷于武打、言情故事，影响了学习,该怎么办呢？个性是一种人看待现实的稳固态度以及与之相适应的行为方式的独特结合中学阶段,是一种人个性形成的重要时期培养学生良好的个性，这既是学校教育的重要目的和归宿,也是学校征询工作的重要构成部分,同步也是学校征询最后要达到的目的之一理解中学生个性发展特性及常用个性问题的征询措施,将有助于中学生个性的健康成长。

第一节　中学生个性发展特点中学生随着年龄的增长,依赖性逐渐减少,根据目的而作出决定的水平不断提高，克服困难的毅力不断增强她们逐渐挣脱小朋友时期的幼稚心理，发展出自己独特的个性品质一、自我意识增强,“成人感”突出自我意识的发展是中学生个性发展的一种重要标志和内容，它代表着个性形成的水平我是如何一种人?”进入青春期的中学生,总是不断地向自己问着这样的问题她们开始越来越清晰地意识到自己，以及自己与周边人的区别，开始更迫切地浮现了“进一步理解自己，关怀自我形象”的需要此时的自我意识已经由童年期对自我的模糊和不大自觉的被动状态,开始转向更自觉、更积极的察觉自我的状态，从重要“朝外”转向“朝内”，对她人和个人的评价开始指向内心世界中学生自我意识的增强重要体现为:1. 开始对人的内部世界、心理品质发生爱好，开始规定理解别人和自己的个性特点2.　开始能自觉地评价自己，独立地选择学习的楷模，她们结识和评价自己的能力是从结识和评价别人过渡来的许多研究表白,中学生评价别人比评价自己具有更大的独立性,内容也更丰富、更具体在多数状况下,她们会对自己性格上的长处作过高的评价，对自己的缺陷不够理解,也不肯承认,有时她们总觉得自己是对的，不能理解自己与同窗或成人发生冲突而失败的因素,受到批评也会感到委屈。

3. 开始把自己看做“成年人”，对自己的规定有了更高的自觉性中学生开始意识到自己是“成年人”，为了证明这一点，她们在多种场合中都想体现自己,力求参与成年人的多种工作和实践活动,这种愿望提高了她们的责任感，发挥了她们的发明性和积极性此外,她们最怕别人把自己看做“弱者”,为了体现自己是强者,她们有时容易浮现某些冒险行为因此，征询员必须掌握中学生的这些特点,评价她们时应恰如其分，耐心协助她们学会客观、全面地看待自己和她人，学会辩证地分析问题由于成人感的发展，中学生开始规定独立，竭力挣脱成人对她们的束缚，家长、教师的过多照顾与过细规定,常令她们产生反感情绪她们喜欢与同龄人在一起,渴望获得友谊，孤单会让她们很苦恼，难以忍受,她们十分注重友谊,与知心朋友无话不谈，毫无顾虑地交流思想,但有些事情却不肯告诉父母和教师当教师、家长与同伴之间发生对立或矛盾时，她们往往站在同伴的一边，她们喜欢与同窗交往和活动，以显示自己的能力和独立地位成人感也带来了独立性和自制力的发展，她们对社会现实生活中的一切都很感爱好,容易接受社会现实的影响,为了达到预定的目的，她们能克服困难，解决动机和矛盾,克制自己的言行，持之以恒。

二、开始对现实形成较为稳定的态度对现实的态度反映着个性发展的水平和社会价值人对现实的态度是多种多样的,但基本上可以分为对己、对人、对事三个方面在对己方面:有的谦逊、有的自负、有的自豪、有的自我、有的大方、有的羞怯等在对人方面:有的诚实、有的虚伪、有的善于交际、有的孤僻寡合、有的大公无私、有的自擅自利等在对事方面：有的勤快、有的懒惰、有的负责细心、有的粗枝大叶、有的敢于创新、有的墨守成规等随着年级的升高，中学生对现实的态度尚有较大的动摇性，但也开始向较为稳定发展三、爱好开始分化,抱负尚不稳定中学生开始对各门学科发展出不同的爱好爱好或者特别喜欢某门学科,或者不喜欢某门学科;或者特别喜欢某种活动,或者不喜欢某种活动设想表白，中学生特别喜欢某门学科的因素，一方面取决于教师的教学质量,另一方面与学生的学习成绩有关中学生虽然产生了多种各样的抱负,但她们的抱负常常体目前某个具体形象上,抱负的人物有时是直接接触到的被她们所敬佩的人,有时是故事、电视中的人物中学生的抱负还不稳定，容易受外界影响，情境性很大具体而言，初中生的抱负体现出如下几种特点:1. 中学生的抱负大多是某些具体形象,她们大多竭力模仿抱负的具体人物及其某些外部特性。

2. 中学生的抱负，常常只是在某些特殊场合中与现实生活相联系,常常追求抱负人物的某一行动３. 中学生的抱负较易变化，一次谈话、一件事、一堂课等都也许引起她们对将来向往的变化〔案例分析〕案例1　 　　 　 　 　　　　 　　　我　的 隐　私我是一名中学生，自进入初中以来,我变得爱幻想了，同步，烦恼也多了起来我这个年龄正处在多梦的季节,复杂的思想感情在平凡的小事中显得异常多变我有许多话不知向谁说，向教师说,怕教师对我有见解；向父母说,怕父母把问题看得太严重；向同窗说，怕同窗讥笑我无奈,把许多心里话写入日记本，再加一把锁,还不放心，于是日记本的封面上又多了一行字：“朋友，请住手，这是我的隐私案例２　 　　 　 　 　　 我 变　了从前的我，做得多，想得少；如今的我，想得多,做得少目前，我做某些事情都要先想想再做，如果不成功,就会觉得很没脸面，上课也不敢回答问题，不像是小学时代的我了我很在乎别人对我的评价在说话方面,我谈吐变得谨慎,不像此前总是与同窗说说笑笑，从不分男生女生目前我与女同窗交往还很自然,和男同窗,就显得有些不好意思了别人都说我变了，变得像大姑娘了以上两位同窗的自述反映出处在青春期的某些中学生们情绪波动、烦躁不安的种种想法与体现，也反映出中学生个性发展的一般特点。

〔操作指引〕教师在协助学生理解和把握自己个性发展特点的基本上,努力使学生达到：1． 具有远大的抱负、坚定的信念和对的的世界观；2. 有强烈的求知欲，虚心好学，能不断地增长知识,情趣广泛；3.　思想活跃、敏捷,敢于创新，富于开拓,面对困难、挫折无所畏惧，并善于战胜困难,避免挫折;4． 看待生活布满但愿和热情,敢于面对现实，注意实际，不忧郁、悲观和自寻烦恼;5. 善于自我调节、自我控制，可以把握分寸，不失理智；6．　办事坚决，敢于承当责任,独立自主，稳重谨慎,不盲目冒进；7．　遵守社会道德和行为规范，明辨是非，言行一致，坚持原则；8.　与人为善，富有同情心,能体谅别人的感情，待人宽容豁达，不抱偏见这些原则虽然不是每个学生都能达到的,但可以以此为目的去努力 中学生个性心理征询第二节　中学生个性问题征询良好的个性是心理健康的重要保证,心理健康水平的高下,很大限度上反映着一种人的个性发展水平由于中学阶段处在个性形成和发展的核心时期，这也为个性培养提出了重要的课题调控不良个性是中学生心理征询的重要内容,下面简介几种中学生常用个性问题的征询措施一、拖 延1． 表　现(１）凡事总寄但愿于她人，或由她人代做,或等她人的吩咐与批示，若要自己单独面对，则束手无策,迟延下去。

２)生怕新事物带来适应上的困难或破坏原有的既得利益，因此面对创新或改造总是一拖再拖3)面对要做的事情总是怀有畏难情绪，自我否认,“我做不好”、“等我有精力的时候再做”、“还是由别人来做好”,因而拖下去4)对什么事都不感爱好,悲观处事，办什么事都是躲、拖，实在拖但是的，也只是敷衍了事５)面对困难的事情,不能坚持做完，而是一拖再拖6)对己、对人、对社会都缺少责任感，胆怯承当责任,因而就逃避工作，非做不可的时候,只得拖拖拉拉，蒙混过关7）对不满的教师、她人所吩咐的事采用悲观对抗的迟延方式，借此表达自己的不满、不尊，如迟交作业、迟延工作等8)一种人在单一环境里呆的时间太久,不再拥有好奇心、新颖感和进取热情，因此学习起来往往　“做一天和尚撞一天钟”,凡事迟延，不求进取2. 征询要点(１）端正结识,悦纳自我端正结识有三方面的内涵：其一，端正对人生的结识，即人生观,应当记取人生的价值在于奉献，奉献越大，价值越大;其二，对成功的结识,应当记取成功在于奋斗,在于发明,在于进取，在于勤奋，应彻底挣脱听天由命的宿命论思想；其三,对自我的结识,即对自己的能力、气质、性格、抱负、信念、动机、爱好、知识构造、智力水平、思维方式、生存环境、发展优势与局限性等都要有清晰的结识。

可以将所有这些问题都列出来写上自己的答案自我结识的目的是对自己做出一分为二的评价，肯定自我,悦纳自我,而后或扬长避短，或以人之长补己之短,从事自己的工作，不断发展自己只有悦纳自己,才干以积极的心态从事工作和学习相反，一种自我否认的人,只能以悲观的心态应付了事，因而其迟延也就必不可免2)超越自卑，树立自信有了坚定的自信心,人就有做事的勇气，因此可以消除退缩行为，战胜迟延作风3)弃旧图新，敢于发明恋旧、平安、求稳,这是普遍存在的趋稳定的惰性心理,往往体现为迟延因而要克服迟延,就要敢于弃旧，敢于创新，敢破敢立,这样才有但愿,但愿之光可以消除迟延的疑云4)磨炼意志,迎难而上意志坚强的人永远不会被困难吓倒,也不会故意迟延，而是以积极的斗争求得胜利５）与人为善，满怀热情相信“好心必有好报”、“敬人者，人恒敬之”、“爱人者,人恒爱之”,如此方能满怀热忱,善待她人，在工作中才干以应尽的责任心克服迟延6)热爱学习、工作变化对学习、工作的结识至关重要一要把工作、学习视为生存的第一需要，强化学习与工作的动机和爱好;二要明白学习和工作各有其利与弊、苦与乐，善于发现其中的乐趣;三要相信行行出状元,成功与否并不在于单纯的学习成绩,而在于在此后的工作岗位上能否出类拔萃。

只有这样才干战胜惰性行为7)变化环境,激发好奇可以调换学习、工作、生活的环境,或者对现存环境加以改善、发明，增添新的氛围，这样有助于激发人的好奇心和工作、生活热情,增强人的活力,减少人的惰性8）自我监督,及时纠正一种人为自己确立了各方面的行为准则后来,要努力地遵循执行,这就需要加强自我监督，如有违背，及时提示、纠正,不可原谅或迁就自己,否则就是迟延人的最大错误不在出错误自身，而在于原谅和迁就自己的错误因此,要想战胜迟延、消除隋性,就得从不原谅自己的错误做起,注重自我监督，及时纠正自己的错误行为9）将自己由于迟延已经导致的教训找出来,列到纸上,每天看一遍，以此鼓励自己再也不要迟延二、对 抗１. 表 现对抗是学生遭受挫折引起强烈不满时体现出来的一种对抗态度有对抗倾向的学生,往往对教师、同窗、朋友的批评、协助，理解为与自己过不去，觉得周边的人都在轻视自己、伤害自己,与自己作对，因此极为不满她们轻则置若罔闻，重则报复、破坏她们常常在班级里做些教师所不快乐的事,搞些恶作剧，有的甚至以戏弄或殴打其她同窗为乐在家中,则一切以自己为中心,方能平安无事对抗的性格缺陷如果不及时矫正的话,就容易发展成人格障碍,如反社会人格和被动袭击型人格。

此外也可以引起多种心身疾病。