刘春梅说教材.doc

上学路上的好伙伴 ——五年级上册EEC教材分析本册教材，是黑龙江省编写的小学英语EEC义务教育课程标准实验教科书全套教材，小学部分共8册，每学期一册教材的设计以话题——功能——结构——任务相结合，并将多元智能因素贯穿始终本册为五年级第一学期学生用书，按照本套教材的规划，从本册开始学生将进入第三阶段英语学习，即英语学习的发展阶段本册教材以《全日制义务教育英语课程标准（EEC）》关于小学英语教学基本要求为主要依据教材适应于不同层次的学生，注意帮助学生建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展语言，提高人文素养 ，增强实践能力，培养创新精神同时，注重培养学生的观察、记忆、想象和创造能力适当介绍中西方文化，培养学生爱国主义精神，增强世界意识，为学生的进一步学习奠定良好的基础根据语言习得规律及学生的年龄特点，教材每个系列都贯穿着一个完整的故事，故事中有鲜活的人物形象、曲折的故事情节，能激发学生的学习兴趣和学习动机，为语言习得提供一个身临其境的生活空间从故事引出知识点，将离散的句子统一于完整的故事之中，促进了学生对语义、语用的认知和理解，有利于提高学生的综合语言运用能力。

教材特色体现在以下几个方面： (1)趣味性以往教材的磁带只采用英语录音，学生不喜欢也不愿意听本套教材采用汉语和英语故事相结合的方式，更符合孩子的年龄特点，使学生喜欢学插图新颖活泼，努力营造轻松、活泼的教材面貌，从直觉和感知层面激发学生学习兴趣2)交际性教材从切实培养儿童语言实践能力考虑，设计了完整的语言情景，给学生提供了直接的交际素材每课以语言功能为线索，有机结合语言结构，围绕一定的话题将语言材料呈现出来，供学生在用中学，学中用，为提升使用英语进行交际的能力打基础 (3)思想性EEC教材依据英语课程标准，编写时注重了对学生的素质教育故事中渗透了以人为本的教育思想，注重学生综合素质的发展 (4)创造性儿童具有好奇心强，想象力丰富的特点教材在人物设计方面大胆尝试，通过对背景故事的大胆创意，给学生充分的想象空间，从而发展学生的想象力和创造力，开发学生的潜能学生在与故事主人公共同的学习过程中成为了朋友 本册书是第三阶段英语学习的第一册书，作用于承上启下共有七个单元，本册重点语言功能和语言结构有：1.询问出生地及回答，Where are you from?；2.说交通工具，How do you go to school?；3.介绍日常生活及正在做的事，I’m getting dressed now?；4.说说过去的事情，How was your day ?；5.询问日期及回答，说说要购买的东西，When is your birthday ?；6.询问对方的意见及应答，How do you like one? ；7.介绍衣着，What’s he wearing?下面我重点说一下第二单元。

第二单元是以交通工具话题来展开教学的学生的主要生活空间是家庭和学校本单元的设计内容就是学生从家到学校过程中的交通工具和所用时间方面的问答，重点是让学生会用英语说有关的出行时的交通手段和所需要的时间难点是对句型的理解和运用本单元以活动空间距离为素材学习交通手段及所需要的时间的问答其故事情节生动有趣，贴近学生生活能激发学生的学习兴趣和学习动机，为语言学习提供一个身临其境的生活空间 那么如何解决本单元的教学重难点呢？我以本单元第三课时为例，说一下我的教学预设：本节课为小学英语EEC教材课本第五册上lesson2第3课时，本节课在第一课时及第二课时的基础上，进一步掌握交通工具的问答方法，加深理解课文的英语表达本节课的教学目标是：知识与技能：掌握关于交通工具的问答方法过程与方法：通过谈论怎样去某地，培养学生运用所学语言进行表达和交流的能力，通过小组活动培养学生合作意识和创新精神，能将所学英语运用于日常会话交流之中情感目标：通过交际活动有效地激发学生学习和运用英语的兴趣，同时培养他们的想像力和创造性思维能力4、教学重点：How do you go to school ? How does she／he go to school ?5、教学难点： 运用所学内容，进行不同人称的转换交流。

6、教学方法： （1）活动体验法：从学生的生活经验和认识水平出发，设计和组织教学活动，使学生在活动中感知，理解语言点，在活动中激发学习英语的兴趣 （2）互助合作法：引导学生自主学习，提倡学习过程中学生的交流合作意识，培养学生的团队精神学法指导：在学习语言中，要注重以人为本，让学生感到他们是一个发现者，研究者和探寻者让学生在互动和交流中建立自信，感受学习的快乐具体预设如下：1、歌谣导入，激发学趣上课伊始唱一首关于交通方面的歌谣，营造英语学习的氛围，激发学生学习英语的兴趣，同时复习了上节课所学的关于交通方面的句型，为引入本课学习做好铺垫2、运用媒体，创设新知我运用多媒体课件为学生提供了真实自然的语言情景，使情景生活直观明了，多方面调动学生的感官当同学们专注地观看不同人物角色以不同方式去学校的录像时，我会适时提出问题,从而引出了本课重点句型How do you go to school ?How does she／he go to school ?，使新授短语by jet ,by bus 与新句型教学相结合，使英语学习情境化、生活化3、听听唱唱，感受新知在现实生活中学生需要参加各种各样的活动，和不同的人交往，而课堂教学活动正是对现实生活的模拟和演练。

为学生掌握相关的语言交际能力，灵活运用于现实生活做好充分的准备在这一环节中，听录音跟唱以不同的方式去上学的重点句子，chant节奏明快、活泼清新、易唱易记让学生在乐中学，学中乐，轻松的记住本节重点单词：jet ,bus及重点句型的操练及运用同时，通过听录音，模仿语音、语调，来校正学生的读音，培养学生的语感，为学生的语言学习打下良好的基础4、合作学习，增强自主探究意识新课标提出要让学生学会与他人合作，并能与他人进行思维交流首先，教师拿出活动表与个别学生做采访演示How do you go to school?S1:I go to school by bike.然后，以四人小组的形式进行调查访问并操练重点句型How do you (does she/he/go to school?进而形成口语交际能力，以及创造性使用语言的能力5、情景汇报，巩固内化利用真实生活创设情景可以给学生身临其境的真实感，让他们在完成活动任务的同时，进行语言的操练和交流，从而提高自己的语言交际能力，达到教学目的在此环节，让学生结合自己组的调查表，做出演示汇报这种汇报方式，不仅活化巩固了重点句型，而且这种情景的生动性与形象性，提高了学生的学习兴趣。

6、活学活用，歌曲飞扬活泼清新，曲调优扬的歌曲，让学生兴趣盎然，本课以一首自编的《 How do you go to school》结束教学总之，我认为EEC教材能够根据语言习惯规律及学生的年龄特点，每一个单元都贯穿着一个完整的故事，故事中鲜活的人物形象，曲折的故事情节，能激发学生的学习兴趣和学习动机，为语言的学习提供一个身临其境的生活空间教材中，有吸引人的设计和图画，引人入胜，故事情节贴近学生生活当孩子们学习的时候，他们会发现书中的一个个故事就发生在他们的身边仿佛小伙伴们也在他们身边一样让他们感到亲切、有趣，学习起来非常轻松EEC教材紧紧围绕学生的实际语言运用能力设计有助于建立学生自信心的教学活动这种语言的需要可能会稍微超出他们的能力，但经过挑战和努力能得以实现，让学生有获得成功的体验每单元的chant环节就是这样，将英语以节拍的形式加以训练，在活动中，逐步树立学生自信心，克服学生张口难的畏惧心理再通过反复强调较难的单词，使学生逐步习得语言，获得成功的体验由于，我本人水平有限对教材的理解会有一些深入不透彻的地方，肯请各位评委指导，我的说教材到此结束上学路上的好伙 ——五年级上册EEC教材分析萝北第四小学校 英语教师：刘春梅。