怎样听课、评课(曹培英)ppt课件.ppt

为了规范事业单位聘用关系，建立和完善适应社会主义市场经济体制的事业单位工作人员聘用制度，保障用人单位和职工的合法权益试试 谈谈 怎怎 样样 听听 课课、评评 课课试谈怎样听课、评课试谈怎样听课、评课曹培英为了规范事业单位聘用关系，建立和完善适应社会主义市场经济体制的事业单位工作人员聘用制度，保障用人单位和职工的合法权益一、听课、评课与观课、议课一、听课、评课与观课、议课 听听听听主要指向声音，师生在主要指向声音，师生在主要指向声音，师生在主要指向声音，师生在教学活动中的有声语言往来教学活动中的有声语言往来教学活动中的有声语言往来教学活动中的有声语言往来 观观观观不仅用耳朵，而且用多不仅用耳朵，而且用多不仅用耳朵，而且用多不仅用耳朵，而且用多种感官收集课堂信息用眼睛观种感官收集课堂信息用眼睛观种感官收集课堂信息用眼睛观种感官收集课堂信息用眼睛观察，用心灵感受、体悟课堂察，用心灵感受、体悟课堂察，用心灵感受、体悟课堂察，用心灵感受、体悟课堂 评评评评评价，评论评价，评论评价，评论评价，评论 一位教师的诉说：他多次修改一位教师的诉说：他多次修改一位教师的诉说：他多次修改一位教师的诉说：他多次修改教案，结果评课时，教案，结果评课时，教案，结果评课时，教案，结果评课时，“ “心情越来心情越来心情越来心情越来越沉重，难过、压抑一阵阵袭来，越沉重，难过、压抑一阵阵袭来，越沉重，难过、压抑一阵阵袭来，越沉重，难过、压抑一阵阵袭来，仅存的一点自信被击跨了仅存的一点自信被击跨了仅存的一点自信被击跨了仅存的一点自信被击跨了” ” 议议议议讨论，分析讨论，分析讨论，分析讨论，分析为了规范事业单位聘用关系，建立和完善适应社会主义市场经济体制的事业单位工作人员聘用制度，保障用人单位和职工的合法权益一、听课、评课与观课、议课一、听课、评课与观课、议课一个一个“观观”字提醒我们全面收集课堂信息；字提醒我们全面收集课堂信息；一个一个“议议”字凸显出教师的专业主体地位。

字凸显出教师的专业主体地位 旨在旨在旨在旨在超越评课超越评课超越评课超越评课“ “谁说了算谁说了算谁说了算谁说了算” ”的争论，改变教师在的争论，改变教师在的争论，改变教师在的争论，改变教师在评课活动中的评课活动中的评课活动中的评课活动中的“ “被评被评被评被评” ”地位和地位和地位和地位和“ “失语失语失语失语” ”现象，凸显教现象，凸显教现象，凸显教现象，凸显教师的专业主体地位，是师的专业主体地位，是师的专业主体地位，是师的专业主体地位，是“ “为了教师的批判精神为了教师的批判精神为了教师的批判精神为了教师的批判精神” ” “ “评课，究竟谁说了算评课，究竟谁说了算评课，究竟谁说了算评课，究竟谁说了算? ”? ” “ “我的课堂我做主我的课堂我做主我的课堂我做主我的课堂我做主” ”我说了算我说了算我说了算我说了算 谁说了都算、都不算不存在谁听谁的谁说了都算、都不算不存在谁听谁的谁说了都算、都不算不存在谁听谁的谁说了都算、都不算不存在谁听谁的 建立一种平等民主的教学研究文化建立一种平等民主的教学研究文化建立一种平等民主的教学研究文化建立一种平等民主的教学研究文化 为了规范事业单位聘用关系，建立和完善适应社会主义市场经济体制的事业单位工作人员聘用制度，保障用人单位和职工的合法权益一、听课、评课与观课、议课一、听课、评课与观课、议课 观课议课是参与者相互提供教学信息，共观课议课是参与者相互提供教学信息，共同收集和感受课堂信息，在充分拥有信息的基同收集和感受课堂信息，在充分拥有信息的基础上，围绕共同关心的问题进行对话和反思，础上，围绕共同关心的问题进行对话和反思，以改进课堂教学、促进教师专业发展的一种研以改进课堂教学、促进教师专业发展的一种研修活动。

修活动 沿用习惯说法，沿用习惯说法， 给给“听课、评课听课、评课”注入新内注入新内涵涵 为了规范事业单位聘用关系，建立和完善适应社会主义市场经济体制的事业单位工作人员聘用制度，保障用人单位和职工的合法权益二、怎样听课二、怎样听课从国外引进的听课技术从国外引进的听课技术从国外引进的听课技术从国外引进的听课技术定量的课堂观察的技术定量的课堂观察的技术定量的课堂观察的技术定量的课堂观察的技术 教教教教师师师师回回回回应应应应学生学生学生学生问题记录问题记录问题记录问题记录表表表表没有参与课堂活动学生人数统计没有参与课堂活动学生人数统计没有参与课堂活动学生人数统计没有参与课堂活动学生人数统计时间时间时间时间人数人数人数人数2 23 35 54 48 80 011112 214145 517176 620207 738383 3合计合计合计合计4646全班人数：全班人数：全班人数：全班人数：40 40 统计次数：统计次数：统计次数：统计次数：1212本课学生参与率：本课学生参与率：本课学生参与率：本课学生参与率：问问问问题题题题反应反应反应反应语言语言语言语言 非语言非语言非语言非语言？ 1 1 2 2 3 3 4 4 5 5 6 6 计计计计6 64 46 63 31 1大多繁琐，难以操作大多繁琐，难以操作大多繁琐，难以操作大多繁琐，难以操作 10101010沉默沉默沉默沉默9 9 9 9学生主动说话学生主动说话学生主动说话学生主动说话 8 8 8 8学生被动说话学生被动说话学生被动说话学生被动说话7 7 7 7批评或维护权威性批评或维护权威性批评或维护权威性批评或维护权威性6 6 6 6给予指导或指令给予指导或指令给予指导或指令给予指导或指令5 5 5 5讲解讲解讲解讲解4 4 4 4提问提问提问提问3 3 3 3接受或使用学生的主张接受或使用学生的主张接受或使用学生的主张接受或使用学生的主张2 2 2 2表扬或鼓励表扬或鼓励表扬或鼓励表扬或鼓励 1 1 1 1接受情感接受情感接受情感接受情感 教教教教师师师师说说说说话话话话学学学学生生生生说说说说话话话话师生言语互动分析体系师生言语互动分析体系师生言语互动分析体系师生言语互动分析体系 为了规范事业单位聘用关系，建立和完善适应社会主义市场经济体制的事业单位工作人员聘用制度，保障用人单位和职工的合法权益二、怎样听课二、怎样听课从国外引进的听课技术从国外引进的听课技术从国外引进的听课技术从国外引进的听课技术定性的课堂观察的技术定性的课堂观察的技术定性的课堂观察的技术定性的课堂观察的技术描述体系：描述体系：描述体系：描述体系：类似我们的听课记录类似我们的听课记录类似我们的听课记录类似我们的听课记录叙述体系：叙述体系：叙述体系：叙述体系：详细记录所有细节详细记录所有细节详细记录所有细节详细记录所有细节图式记录：图式记录：图式记录：图式记录：如：学生答问记录图如：学生答问记录图如：学生答问记录图如：学生答问记录图工艺学记录：工艺学记录：工艺学记录：工艺学记录：录音、录像、照片录音、录像、照片录音、录像、照片录音、录像、照片 为了规范事业单位聘用关系，建立和完善适应社会主义市场经济体制的事业单位工作人员聘用制度，保障用人单位和职工的合法权益二、怎样听课二、怎样听课（1 1 1 1）课前要作一定的准备）课前要作一定的准备）课前要作一定的准备）课前要作一定的准备（2 2 2 2）课中认真观察和记录）课中认真观察和记录）课中认真观察和记录）课中认真观察和记录（3 3 3 3）课后要有思考和整理）课后要有思考和整理）课后要有思考和整理）课后要有思考和整理 不仅要关注教师的教，更要关注学生的学不仅要关注教师的教，更要关注学生的学不仅要关注教师的教，更要关注学生的学不仅要关注教师的教，更要关注学生的学 坐在前面听课如何？坐在前面听课如何？ 观教：观教：目标落实；内容处理；过程展开；目标落实；内容处理；过程展开；目标落实；内容处理；过程展开；目标落实；内容处理；过程展开； 方法选择；媒体使用；调控应变；方法选择；媒体使用；调控应变；方法选择；媒体使用；调控应变；方法选择；媒体使用；调控应变； 观学：观学：观察什么？有何指标？观察什么？有何指标？观察什么？有何指标？观察什么？有何指标？ 注意；发言；作业；氛围；思维；注意；发言；作业；氛围；思维；注意；发言；作业；氛围；思维；注意；发言；作业；氛围；思维； 必要时可让技术介入必要时可让技术介入必要时可让技术介入必要时可让技术介入 分心人数实时统计分心人数实时统计分心人数实时统计分心人数实时统计时间时间时间时间人数人数人数人数2 23 35 54 48 80 011112 214145 517176 620207 738383 3合计合计合计合计4646为了规范事业单位聘用关系，建立和完善适应社会主义市场经济体制的事业单位工作人员聘用制度，保障用人单位和职工的合法权益三、评课的理论支撑三、评课的理论支撑1. 教育学的理论教育学的理论 德育论课程论教学论“教学永远具有教育性” “渗透渗透”学科德育内容：学科自身特有的学科德育内容：学科自身特有的 “挖掘挖掘”“整合整合”学科德育方式：学科德育方式：“无痕无痕”为了规范事业单位聘用关系，建立和完善适应社会主义市场经济体制的事业单位工作人员聘用制度，保障用人单位和职工的合法权益三、评课的理论支撑三、评课的理论支撑 “垂垂”字中有几个垂足，几对互相垂直字中有几个垂足，几对互相垂直的笔画？的笔画？为了规范事业单位聘用关系，建立和完善适应社会主义市场经济体制的事业单位工作人员聘用制度，保障用人单位和职工的合法权益三、评课的理论支撑三、评课的理论支撑1. 教育学的理论教育学的理论 德育论课程论教学论“教学永远具有教育性” 课程的生成性、开放性“落差”说 课程标准课程标准改革初衷改革初衷教材课本教材课本实际教学实际教学弱化，异化 为了规范事业单位聘用关系，建立和完善适应社会主义市场经济体制的事业单位工作人员聘用制度，保障用人单位和职工的合法权益三、评课的理论支撑三、评课的理论支撑1. 教育学的理论教育学的理论 德育论课程论教学论“教学永远具有教育性” 课程的生成性、开放性“让课堂焕发生命活力” 为了规范事业单位聘用关系，建立和完善适应社会主义市场经济体制的事业单位工作人员聘用制度，保障用人单位和职工的合法权益 几个案例：几个案例：几个案例：几个案例：警惕：课改理念被误读的现象！警惕：课改理念被误读的现象！警惕：课改理念被误读的现象！警惕：课改理念被误读的现象！ 621 6 1 2 6（21）为什么在为什么在10以内加减法中学习连加、连减、加减混合以内加减法中学习连加、连减、加减混合 2 58 + 7 = 101015 7 = 35 1015 7 = 5 21010为了规范事业单位聘用关系，建立和完善适应社会主义市场经济体制的事业单位工作人员聘用制度，保障用人单位和职工的合法权益三、评课的理论支撑三、评课的理论支撑1. 教育学的理论教育学的理论 2. 心理学的理论心理学的理论 认知心理学陈述性知识,程序性知识 (言传) （默会）言传的基本功启发默会的技巧 345345345345+167+167+167+167 502 502 502 502验算167167 +345+345 512 512或或 502 502 -167-167 335 335 为了规范事业单位聘用关系，建立和完善适应社会主义市场经济体制的事业单位工作人员聘用制度，保障用人单位和职工的合法权益三、评课的理论支撑三、评课的理论支撑1. 教育学的理论教育学的理论 2. 心理学的理论心理学的理论 认知心理学儿童心理学陈述性知识,程序性知识 (言传) （默会）言传的基本功启发默会的技巧学科教学心理学多元智能理论建构主义理论为了规范事业单位聘用关系，建立和完善适应社会主义市场经济体制的事业单位工作人员聘用制度，保障用人单位和职工的合法权益三、评课的理论支撑三、评课的理论支撑1. 教育学的理论教育学的理论 2. 心理学的理论心理学的理论 3. 教学法的理论教学法的理论 课程标准教材教法、学法信息技术“整合”教学手段学习工具学习对象为了规范事业单位聘。