小学语文万能说课稿模板及范文.docx

小学语文万能说课稿模板及范文 　　大家上午好! 　　我是小学语文组×号，今天我说课的题目是(板书：课题)，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作具体的阐述 　　一、说教材(时间控制3分钟) 　　1、教材分析 　　《 》是××版小学语文( )年级( )册第( )单元的第( )篇课文，该单元以( )为主题展开《 》是一篇精读(讲读)课文，主要描述的是(文章大意)课文虽然篇幅短小，情节简单，却层次清晰，描写生动、细致，充满诗情，给人很深的启迪(这部分能够从课文的地位、内容，以及作者的写作特点等几个方面实行概括 ) 　　2、教学目标 　　根据新课标的阶段目标(第一阶段：1—2年级;第二阶段：3—4年级;第三阶段：5—6年级)要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标为：1.能够认读本课生字、词2.能够准确、有感情地朗读课文3.能够理解课文，抓住重点语句，了解重点语句所隐含的情感色彩如：对表达情感的作用学习主人公--的美好品质/激发学生热爱祖国---的思想感情/培养学生--的习惯/培养学生---的兴趣) 　　3、教学重点、难点： 　　重点(一句话)： 　　难点(一句话)： 　　4、教学时间：(根据要求安排)根据课文内容需要，将安排2、3个课时。

若为几个课时，则说明现在讲的是第一课时，同时后面讲课过程中要说明第一段主要讲说明等) 　　5、课前准备：多媒体课件 　　二、说教法和学法(时间控制1分钟) 　　语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体为让学生充分理解本节课(归纳课文教学内容)教学内容，结合( )年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考 　　那么在学法上，新课程标准倡导"自主、合作、探究"的学习方式，于是我将"学习的主动权还给学生"通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，并要求学生在交流学习中勾画出优美词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂 　　三、说教学过程(根据教学目标确定，教学过程设置目的就是完成教学目标)(时间控制5分钟) 　　围绕以上教学目标、教学重点和难点，我将以五个环节设计本节课的教学过程： 　　第一环节：创设情境，导入新课兴趣是的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，开课之初，我首先通过多媒体播放/展播(引入与课文内容相关的画面，例如歌曲、人物的形象画面等) ，营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，进而能够拉近学生与课文之间的时空距离。

随后揭开课题，简要阐述课文的主要内容，顺势进入第二环节 　　第二环节(要做什么?怎么做?为什么?目的/效果怎样?)：初读课文，整体感知新课标中明确指出："阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知所以，在导入新课后我先让学生大声自由朗读，并要求一边读一边想象(写景：美丽的景象;写人：活动的情景) ，把自己最喜爱的语句多读几遍，教师适时对某些容易读错写错的生字词实行个别指导，扫清学生阅读文本的障碍这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的品读词句做好铺垫 　　第三环节(同上)：研读赏析，体验情感叶圣陶说：语文教学的目的就是让学生自能读书鉴于此，在“研读赏析，体验情感”环节中，我首先抽选出几个代表分段朗读课文，此时其他学生边听边勾画关键词句，培养学生自主学习的水平在朗读完后，让学生分组讨论交流，归纳出本节课的生字、词和重点词句，并让学生议一议(例如课文中出现的含有修辞手法的语句所表现出来的意思和情感等)力图使学生在反复朗读和讨论交流中对课文有所思有所悟 　　紧接着，我将根据学生讨论情况实行简单的归纳总结，让全体学生品读重点词句，并借助多媒体展示课前准备好的图片，适时加以引导和阐述，让学生图文结合地品味和理解本节课重点词句。

如读到“××”时，用多媒体展示“××”画面(写人：主人公表现情感的画面;写景：与内容相关的图片)这个幅幅画面，不但讲学生们带入( )之中，还能协助他们更好地理解“××”、“×× ”、“×× ”等词语，从而体味文章的意境美，领会作者表达的特点 　　最后，借助多媒体向学生再次体现一组配乐(根据内容而定的) 图画，引读课文，使学生与文本、作者再次产生共鸣，身临其境地体会作者当时的感受，激起他们对(根据课文内容)(如：草原的无限热爱) 　　总之，这个系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的 　　第四环节：总结评价，拓展延伸学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需所以再对课文做出综合性总结和评价后，通过问题引导学生知识延伸，让学生想想：(根据课文内容拓展出的问题) 这个问题，能又一次激发学生的思惟，培养学生的语感水平 　　第五环节(紧扣教学目标，设计新颖)：安排作业，复习强化为了复习、强化学生所学知识，让学生再次体验课文(写景：优美的景象;写人：主人公的情感) 培养学生自主探究的水平我安排两道课后作业：作业1：请大家将本节课中自己喜欢的优美词句摘抄到《优美词句》小笔记本上;作业2：根据课文内容，(写景：能够按照课文内容画一幅图;写人：在老师的指导下将大家分成两几组实行角色扮演，让大家一起体验课文中人物的感受) 。

这是我教学过程的安排，下面说说本节课的板书设计 　　四、说板书设计(紧扣教学重点写出几个词句或安排新颖的板书)(时间控制1分钟) 　　最后，我谈一下本节课教学效果本节课通过朗读、讨论、交流合作以及多媒体展示等课堂活动，我设想能实现本节课的教学目标，使绝绝大部分的学生都能积极参与到教学活动中来，认知生字，读懂新词，交流讨论，让不同层次的学生均有收获，同时力求让学生能发现问题、提出问题和解决问题 　　以上就是我今天说课的全部内容，谢谢各位评委老师!　　 范文一 　　一、说教材： 　　“诚实”是我们中华民族的传统美德古人再三强调，待人以诚是立身之本;而今党中央更是十分重视精神文明建设，倡导培养青少年的诚实美德当前，商业战线也提出了“诚信经营”的口号所以，“诚实”是人心所向 　　苏教版实验教科书小学语文四年级上册第六单元第19课《诚实与信任》这篇课文，记叙“我”深夜驱车回家途中，不小心撞断了路边小红车的反光镜后，主动留下写有自己姓名、的纸条，后来，双方通过使事情得到圆满解决，说明了诚实和信任比金钱更重要的道理 　　本文选择的是生活中极其平常的小事，按照事情的发展顺序叙述，描写手法也极为朴实，没有什么华丽的辞藻，但人物的言行却感人至深。

特别是课文的第二段(对话部分)，尤为情真意切，生动感人 　　根据新课程标准的要求、教材的编写意图、教材特点和学生的年龄特点，本课按计划需要两课时完成，我说的是第二课时第二课时我确立的教学目标是： 　　1、认知目标：理解课文内容，有感情地朗读课文 　　2、技能目标：分角色朗读“打”这部分课文 　　3、情感目标：引导学生领悟诚实与信任比金钱更重要的道理 　　教学重点：读中感悟“打”这部分内容，体味其中的蕴含 　　教学难点：以读为本，以情促读，读中感悟文章“小中见大”、“平中见奇”的写作特色 　　二、说教法： 　　古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把学生是学习和发展的主体，为了达到目标、突出重点、突破难点以及中年级学生的特点，以读为本，以读生情，以情促读《语文课程标准》提出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，在“我”与小红车主人的“打”这部分内容，我给学生适度的时间与“文本”对话，诵读、感受、理解、欣赏课文，从而感悟出诚实与信任的可贵;再进一步地展开师生、生生间的对话 　　我打算在操作过程中采用“读、划、练、演、议、品”等教学手段突出重点，突破难点。

本课时主要教给学生抓住文中含义深刻的句子，体会课文表达的思想感情，培养学生的语感 　　本课设计总的指导思想是求实、求活、求新、求效 　　三、说学法： 　　俗话说：“授之以鱼不如授之以渔”，向学生传授“学法”，让学生学会读书通过学生的读读、想想、议议、演演等活动，调动学生积极思维叶圣陶也认为语文教学最基本的方法就是读，他认为“语文教学要引导学生认真读书，使之见于书，入于目，出于口，明于心，真正达到口诵心惟，使知、能和谐发展我设计了指名读、范读、品读、齐读、分角色朗读等多种形式的读，让学生以读显形，突出感染性;以读动情,注重熏陶性;以情促读，增强理解性：以读启智，坚持启发性 　　本堂课教学着重教给学生以下学习方法： 　　1、抓住人物的言行体会人物的思想情感，这也是阅读写人的文章的基本方法 　　2、抓住关键词，读懂句子，领会蕴含的意思 　　3、发掘教材的情感因素，调动学生的情感，以情激趣 　　为此，我打算从师生两方面做好如下准备，师：电脑课件;生：搜集关于“诚实”的故事和名人名言 　　四、说教学程序： 　　(一)导入： 　　因为是第二课时，所以我就开门见山，直接进入正题让学生在文中找出带有课题的一句话，用“~~~~~~~”画出。

不，人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实与信任，这比金钱更重要) 　　(二)质疑研读，探究“诚实” 　　1、读文质疑，连词明意： 　　出示词语：驾驶、故障、超出、环顾、联系、陌生、道歉、诚实、信任 　　读准这些词语，用上这些词语说说课文主要写了一件什么事 　　2、品词析句，挖掘内涵 　　出示语段： 　　“虽然这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但是它毕竟是停着的，事故的责任应该在我 　　“我环顾四周，不见一人，便在路灯下写了一张纸条，压在这辆车的雨刷下 　　明明是红色小汽车的车头超出停车线二十多厘米，才会造成这次事故，为什么“我”会认为事故的责任在“我”，而且留这张纸条是“应该的”呢?(引导学生讨论，体会“我”的诚实) 　　(三)设计练笔，加深理解 　　1、假设你就是课文中的“我”，请你用上自己的姓名、自己家的号码，给车主留个条 　　2、再读课文，讨论造成事故的原因： 　　天气环境的原因——天黑、有雾、能见度差 　　小汽车车主原因——车头超出停出线二三十厘米 　　“我”的原因——归心似箭 　　(四)品读对话，体验真诚 　　叶圣陶先生说：“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。

所以，在这个环节中，我请学生设计对话的提示语，先学后教，以学定教通过度角色朗读“打”部分，指导学生读中悟情 　　(五)拓展延伸，激情导行 　　1、读、背最后一段对话，想一想课文为什么要用“诚实与信任”作题目?还能够用什么作题目? 　　2、屏幕出示故事《宽恕》，让学生读一读，并做简短的发言 　　3、搜集关于“诚实”的故事和名人名言，并适当地摘抄下来 　　五、说板书设计： 　　总之，我力图通过以上教学设计，充分发挥学生的主体功能，做到书让学生读，问题让学生提，分析让学生讲，道理让学生悟，最终达到学有所得 　　19、诚实与信任 　　无人知晓留条回电…………………………………诚实与信任(比) 　　买反光镜的费用……………………………………金钱(更) 　　人与人的之间和谐、信任…………………………重要 　　我的说课内容结束，谢谢大家　　 范文二 　　【说教材】 　　《父亲的菜园》这是一篇第七册。