最终姚玺《提高幼儿园自主游戏中教师指导有效性的改进建》.doc

提高幼儿园自主游戏中教师指导有效性的改进建议 一、研究目的 （一）研究背景伴随着素质教育的发展，幼儿园游戏教学理念越发深入人心，获得了教育一线工作者普遍认可幼儿园通过开展幼儿游戏，实现教育与游戏有效衔接，推动了幼儿园在游戏教育方面的探索和发展，对于提升幼儿合作能力和协调能力具有非常重要的作用但是在实践过程中，幼儿园自主游戏教学存在诸多问题部分幼师对自主游戏认识存在误差，容易出现极端教学现象，一方面任由幼儿自由自在的玩，偏离了教学目的和教学预案，另一方面幼师制定游戏规则，要求幼儿严格遵守，这些问题严重制约了幼儿园自主游戏的发展因此本文针对幼儿园自主游戏过程中存在的问题，予以梳理二）相关概念的界定自主游戏：自主游戏是指，幼儿在特定的游戏环境内，以自身兴趣和需要为依托，能够实现自身发展诉求，体现幼儿精神和提升幼儿活动能力，对于提升幼儿情感能力、社会能力具有一定帮助的个性发展游戏自主游戏实质是能够促进幼儿实现全面又富有个性的发展自主游戏必须依托于幼儿自身兴趣，这是自主游戏不可动摇的出发点在互动过程中，要尊重幼儿自由选择、积极交流的意愿，充分发挥积极性和主动性，发扬自我探索、自我创新精神。

三）选题目前的研究现状关于游戏介入时机的研究中，国内研究者一致认为不能盲目介入，要选择恰当时机邱学青认为介入儿童游戏的时机，要根据观察需要而定，教师必须在观察的基础上再决定是否介入儿童游戏，适时地帮助儿童发展并延伸其游戏，在介入儿童游戏之前，最好先预计其可能的后果是什么刘炎(2008)则借助问题的形式说明干预时机，即教师在决策干预时机时，需考虑（1）幼儿需要怎样的帮助；（2）如何介入不会影响游戏；（3）干预方法会引起哪些反应；（4）是否剥夺幼儿独立思考的时间；（5）是否需要等待；（6）撤出干预后幼儿能否继续等陈莹（2012）通过采用事件取样的研究方法对幼儿园角色游戏活动中熟手型幼儿教师的指导行为进行观察、分析，得出结论：教师要更好地指导角色游戏，须充分考虑幼儿的游戏需求，借助观察或参与等待介入时机；注重游戏材料与同伴的支架作用；明确自身作为观察者与游戏者的角色定位；在游戏中学会欣赏幼儿，关注幼儿的游戏体验与需求二、研究提纲（一）研究背景及意义1.研究背景2.问题的提出与研究意义（二）研究设计思路1.研究对象：在南京市建邺区的幼儿园小、中、大班各随即选取3个班，共九个班级，对班级中的自主游戏中教师指导有效性进行研究。

2.研究方法3.相关概念界定（三）幼儿园自主游戏教师指导存在的问题经过初步的观察与访谈，笔者发现目前南京建邺区幼儿园自主游戏教师指导的制作现状存在以下问题：1.指导积极性差2.指导时机不当3.指导方式欠妥（四）原因分析与指导1.创设适宜游戏氛围2.观察指导幼儿自主游戏3.引导幼儿分享游戏经验问题原因分析（拟从以下纬度）：幼儿园、教师、家长（五）思考与建议1.从幼儿园的角度2.从幼儿教师的角度3.从家长的角度（六）本研究不足之处三、研究方法（一）观察法观察法是指在调查目的和和假设的指导下进行的有目的认识活动，需要制定周密的计划，对观察的内容、手段、步骤、范围做出具体的规定，从而获得第一手的资料的调查方法本次观察旨在对南京建邺区幼儿园自主游戏中教师指导有效性等方面进行观察二）访谈法访谈法是指调查者依据调查提纲与调查对象直接交谈，收集语言资料的方法，是一种交流式的调查方法1.与幼儿教师的访谈访谈幼儿教师，了解他们对自主游戏中教师指导的认识及态度等2.与幼儿的访谈访谈幼儿，了解他们对待自主游戏的看法和所期望获得的帮助3.与幼儿家长的访谈访谈幼儿家长，了解他们对幼儿自主游戏帮助幼儿成长的认识，对幼儿园开展自主游戏的意见等。

三）问卷法由所选幼儿园的部分老师填写，主要调查幼儿老师是否参与到幼儿园开展的自主游戏的工作中，是否有时间、精力、能力参与游戏，是否能与幼儿一起游戏，自主游戏过程中遇到的困惑以及对自主游戏价值的认识情况等自编调查问卷，遵循开放式问题和封闭式问题相结合的原则封闭式主要采用选择的问答方式四）文献检索法借助网络、图书馆等渠道，查阅各类幼教专业书籍和杂志获取关于幼儿自主游戏指导方面的相关资料四、参考文献[1]关于如何在自主游戏中促进幼儿个性的发展[J].成海燕.科学大众(科学教育).2018(05)[2]游戏活动中幼儿不良行为心理的分析与应对策略研究[J].王雯慧.中国校外教育.2018(32)[3]支持幼儿推进自主游戏的策略[J].温秀琴,麦颖.教育观察.2018(16)[4]幼儿园创意游戏活动课程的开发和实施[J].朱映霞.科学大众(科学教育).2018(03)[5]谈幼儿园的自主游戏活动[J].杨健.中国校外教育.2011(19)[6]体验游戏的幸福[J].付袁明.华夏教师.2018(03)[7]玩出游戏的精彩[J].周丽红.华夏教师.2018(15)[8]游戏让科学活动“动”起来[J].赵斌洁.读与写(教育教学刊).2018(03)[9]我国近年来幼儿园游戏分享环节研究综述[J].杨红岩.陕西学前师范学院学报.2018(01)[10]基于自主游戏中教师观察与指导的策略[J].黄以瑾.内蒙古电大学刊.2018(05)[11]金汉杰.幼儿园教师自制玩教具优秀作品选.合肥：安徽美术出版社,2000.序言[12]王焕勋.实用教育大词典.北京：北京师范大学出版社,1995.463页,604页[13]中国社会科学院语言研究所词典编辑室.现代汉语词典.北京:商务印书馆,1985.263页[14]杨开茂.玩具与开心教育.广州：广东人民出版社,2005.6页[15]顾明远.教育大辞典.增订合编本（下）.上海：上海教育出版社,1998.2152页五、研究计划1、确定课题 2018年11月20日 2、开题报告 2018年11月30日 3、完成初稿 2018年12月—2019年3月 4、修改定稿 2019年4月 5、论文答辩 2019年5月目 录一、研究背景及意义 1（一）研究背景 1（二）相关概念界定 11.自主游戏 12.教师指导 2（三）文献综述 2二、研究设计思路及方法 2（一）研究对象 2（二）研究方法 21.文献法 22.访谈法 33.观察法 3三、幼儿园自主游戏教师指导存在的问题 3（一）指导积极性差 3（二）指导时机不当 3（二）指导方式欠妥 4四、教师自主游戏指导问题原因 5（一）教师积极性差 5（二）专业知识欠缺 5（三）专业能力不足 5五、教师在幼儿自主游戏中的指导方法 6（一）创设适宜游戏氛围 6（二）观察指导幼儿自主游戏 61.适时引导 62.师生互动 7（三）引导幼儿分享游戏经验 7结 论 7参考文献 8幼儿园自主游戏教师指导问题研究摘 要自主游戏是一种什么样的游戏，它有什么价值。

如何发挥幼儿园自主游戏的积极作用，是每一个幼儿教育工作者都需要面临的问题，且须引起高度重视受制于传统教育理念和业务能力影响，当前幼儿园自主游戏开展情况不容乐观本研究分析了当前幼儿园自主游戏过程中，教师指导存在的问题，并有针对性的提出了教师指导未来发展路径，希望能够对其他教育工作者提供一定的参考和借鉴关键词】幼儿园；自主游戏；指导 一、研究背景及意义（一）研究背景伴随着素质教育的发展，幼儿园游戏教学理念越发深入人心，获得了教育一线工作者普遍认可幼儿园通过开展幼儿游戏，实现教育与游戏有效衔接，推动了幼儿园在游戏教育方面的探索和发展，对于提升幼儿合作能力和协调能力具有非常重要的作用但是在实践过程中，幼儿园自主游戏教学存在诸多问题部分幼儿教师对自主游戏认识存在误差，容易出现极端教学现象，一方面任由幼儿自由自在的玩，偏离了教学目的和教学预案，另一方面幼师制定游戏规则，要求幼儿严格遵守，这些问题严重制约了幼儿园自主游戏的发展因此本研究针对幼儿园自主游戏过程中存在的问题，予以梳理二）相关概念界定1.自主游戏自主游戏是指，幼儿在特定的游戏环境内，以自身兴趣和需要为依托，能够实现自身发展诉求，体现幼儿精神和提升幼儿活动能力，对于提升幼儿情感能力、社会能力具有一定帮助的个性发展游戏。

自主游戏实质是能够促进幼儿实现全面又富有个性的发展自主游戏必须依托于幼儿自身兴趣，这是自主游戏不可动摇的出发点在互动过程中，要尊重幼儿自由选择、积极交流的意愿，充分发挥积极性和主动性，发扬自我探索、自我创新精神2.教师指导作为幼儿园的游戏活动，与幼儿自发的游戏活动不完全一样，其既有幼儿自发行为，又有教师的组织指导由于各类游戏的不同特点与功用，其指导的方法也不一样教师应根据游戏的不同特点，进行适宜的指导在角色游戏中教师的主导作用相当重要教师必须了解角色游戏的定义，基本特点和游戏条件，作有针对性地指导三）文献综述关于自主游戏的指导，学界进行了丰富的探讨国内研究者一致认为不能盲目介入，要选择恰当时机邱学青认为要根据观察需要，介入游戏教师应当通过详细贯彻来帮助学生适当开展游戏活动，同时做好预判刘焱[1] (2008)则通过游戏存在问题的形式，对如何介入游戏进行了分析，提出是否需要等待，是否需要干预，等等一系列想法和做法陈莹[2]（2012）通过事件分析的方式，对幼儿角色游戏活动教室行为进行研究，分析得出相关结论，同时发挥游戏材料作用，对自身进行定位，同时能够提升幼儿能力二、研究设计思路及方法（一）研究对象本研究随机选了苏州市三所幼儿园为研究对象，笔者对其中的5个小班的幼儿进行了观察，尤其是对幼儿园自主游戏中教师行为进行的分析研究，并从中提炼出了不同的特点与其产生不利于自主游戏的问题的成因。

二）研究方法1.文献法文献法也称历史文献法，是指通过阅读、分析、整理有关文献材料，全面、正确地研究某一问题的方法通过查阅相关文献资料，对幼儿自主游戏理念和过程进行剖析，从而找到相应的解决策略2.访谈法访谈法，是指通过访员和受访人面对面地交谈来了解被采访人的行为和心理通过对幼儿及10名教师（分别是小班3名、中班3名、大班四名）进行访谈，了解其内心想法，对现实生活中存在的教学问题进行分析，得出相关结论3.观察法观察法是指研究者根据一定的研究目的、研究提纲或观察表，用自己的感官和辅助工具去直接观察被研究对象，从而获得资料的一种方法通过对幼儿自主游戏开展过程观察，对其中教师指导存在问题和对策进行分析，提出对策三、幼儿园自主游戏教师指导存在的问题（一）对指导的重要性认识不足教师存在指导积极性的问题最为突出的表现是部分教师认为不需要对幼儿进行指导因此，在面对幼儿破坏游戏规则时、当幼儿的游戏难以继续进行时，教师采取了观望或消极等待的情况具体如访谈记录3-1：通过对T老师访谈可以看出幼儿教师在自主游戏指导中积极性差的问题访谈记录3-1调查者：您喜欢指导幼儿开展自主游戏吗？T教师：我只是按照幼儿园课程来安排教学内容，对自主游戏了解不多调查者：您的教学质量与考核挂钩吗?T教师：没有关系，基本上满足于照顾好孩子就可以。

二）指导时机不当在幼儿自主游戏开展过程中，经常出现幼儿教师强行安排幼儿游戏的现象，比如说安排幼儿分配角色，指定幼儿玩具和划分游戏区域等这种强行介入。