《松鼠》课堂实录及反思.docx

松鼠?课堂实录及反思　　教学目标： 1、了解作者思路 ,学习其合理的说明顺序 2、学习本文细致观察事物的特征 ,抓住事物特征介绍事物的方法 3、体味用准确生动形象的语言说明事物 ,提高表达能力教学重点： 1、合理安排说明顺序 2、对事物特征的观察 3、形象生动的说明教学准备： 教学挂图教学过程：师：同学们喜欢小动物吗？生：喜欢！师：那谁能说一说 ,你喜欢哪些小动物 ,你为什么喜欢它呢？如果能用“我喜欢_____的_____〞 例如 ,“我喜欢忠诚的小狗〞这种句式来说 ,就更好了生：我喜欢活泼可爱的小兔子生：我喜欢忠诚机灵的狗生：我喜欢勤勤恳恳 ,任劳任怨的老黄牛生：我喜欢身强体壮的北极熊师： 刚刚同学喜欢的动物 ,老师也都非常喜欢 ,今天老师要跟大家介绍的也是一种小动物名字叫松鼠 ,我们先来看一下它的图片〔挂图展示小松鼠图片〕其实把它介绍给我们的是一位法国人——布丰哪位同学了解布丰其人的 ,来给我们介绍介绍生：布丰 ,法国著名的博物学家、作家 ,还是生物进化论的先驱者师：很好那么下面就让我们追随布丰的介绍一起去了解松鼠这种可爱的小动物吧用自己喜欢的方式读课文 ,思考：布丰笔下的松鼠有怎样的特点。

生读课文师：谁来答复老师刚刚的问题？生：松鼠是一种漂亮的小动物师：不错 ,松鼠是漂亮的〔师板书“漂亮〞〕师：松鼠还有哪些特点？我来请同学完成老师的板书生上黑板补充两点：驯良、乖巧师：松鼠的这些特征你们是从哪儿找到的？生：课文第一段师：那么第一段的这三个词语能不能颠倒位置？为什么？生：不能下文具体介绍的时候也是按照漂亮、驯良、乖巧的顺序写的 ,如果这儿颠倒顺序 ,就和下文不对应了师：这位同学很细心 ,看到了这段与下文的对应关系也就是说 ,这篇课文的写作顺序是——生齐：由总到分师：不错〔板书“由总到分〞〕除了这个原因 ,还有没有其他因素了？生：漂亮是指松鼠的外表 ,而驯良、乖巧那么是在讲松树的性格师：非常好！先写外表 ,再写内在的性格 ,这样才符合人们由表及里的认识规律〔板书“由表及里〞〕师：松鼠的漂亮显而易见 ,那么它的驯良和乖巧分别表达在哪些方面呢？再读课文 ,思考这个问题生：“它们虽然也捕捉鸟雀 ,却不是肉食兽类 ,常吃的是杏仁、榛子、榉实和橡栗〞因为它吃素 ,显得很善良师：嗯 ,松鼠的食谱里面可不包括庄稼粮食 ,对于人类来说 ,它是驯良的生：“在晴明的夏夜 ,可以听到松鼠在树上跳着、叫着、互相追逐的声音。

它们好似很怕强烈的日光 ,白天躲在窝里歇凉 ,晚上出来练跑 ,玩耍 ,吃东西〞它只在晚上出来活动 ,不打搅人类的生活 ,也能表达它的驯良生：“它们在树上做窝 ,摘果实 ,喝露水 ,只有树被风刮得太厉害了 ,才到地上来〞它很少到人生活的地方来 ,不打搅人类 ,也是驯良的表现师：同学们找得非常全面那么哪些方面能表达松鼠的乖巧呢？生1：第四段松鼠过水的时候 ,用一块树皮当作船 ,用自己的尾巴当作帆和舵；它还十分警觉； 生2：它动作轻快敏捷； 生3：它的叫声响亮 ,而且它还会生气生4：还有第五段 ,写了松鼠搭窝从地址的选择、搭窝的过程、窝口的设计等几方面说明松鼠是乖巧的小动物师：布丰除了说明松鼠的漂亮、驯良、乖巧之外 ,还有没有写松鼠的其他方面？生1：还写了松鼠爱干净生2：还有松鼠的用途呢师：这些都在课文的哪一局部？生：最后一段作者在介绍完松鼠的主要特征后 ,又补充说明了松鼠的其他特征及其用途 ,这样使整个文章显得更完整了〔板书“用途〞〕师：松鼠是一种漂亮的小动物 ,驯良、乖巧 ,而且还很有用这样的小动物实在是——生齐：很讨人喜欢师：文章中有哪些语句让你觉得松鼠很讨人喜欢呢？生1：玲珑的小面孔 ,衬上一条帽缨形的美丽的尾巴 ,显得格外漂亮。

生2：它们好似很怕强烈的日光 ,白天躲在窝里歇凉 ,晚上出来练跑 ,玩耍 ,吃东西生3：有人说 ,松树过水的时候 ,用一块树皮当做船 ,用自己的尾巴当做帆和舵生4：要是被人家惹恼了 ,还会发出一种不快乐的恨恨声师：同学们又没有发现 ,这几位同学所找的语句都有一个共同的特点生：运用了拟人、比喻的修辞手法师：不错这些拟人还有比喻的修辞手法 ,使得文章生动形象表达了科学小品文语言的生动性咱们同学能不能也来试一试 ,运用拟人、比喻的修辞手法 ,来描写你熟悉的动物——狗想象一下 ,一只狗看见马路对面有一根它最爱的肉骨头 ,它会怎么办？又或者 ,狗在自己的地盘上发现了一个陌生人 ,它又会有什么表现？自己动手写一写写完后小组交流一下生做片断练习 ,师巡视师：写好了吧 ,咱们来交流生读习作 ,师做适当的点评师：看来比喻、拟人的修辞手法的运用是能够增强文章的生动性、可读性不过不要忘了 ,本文是篇科学小品文 ,它的语言特点除了具有生动性、趣味性 ,还应该具有说明文语言的共同特点——准确性你能从文中找出一些能表达说明语言准确性的句子或词语吗？我举个例子：“它们是十分警觉的 ,只要有人稍微在树根上触动一下 ,它们就从窝里跑出来 ,躲在树枝底下 ,或者逃到别的树上去。

〞这句中在“触动〞这一动词前加上一个副词“稍微〞 ,以表示这种“触动〞程度之轻 ,表达了语言的准确性生1：“它们的爪子是那样锐利 ,动作是那样敏捷 ,一棵很光滑的高树 ,一忽儿就爬上去了〞这句话中连用两个“那样〞 ,强调了松鼠爪子的锐利和动作的敏捷 ,用“很光滑〞来修饰高树 ,更能衬托出松鼠爬树技巧的高超师：像这样的例子还有很多 ,同学们课后可以再交流交流今天这堂课就上到这儿 ,课后请同学们将这次课堂上的片段练习再修改修改 ,誊写到小作本上下课！生：起立！敬礼！师：休息教学反思： 这篇课文属于科学小品文 ,知识性较强 ,一不小心 ,就会把这堂语文课上成生物课在备课时 ,我尽可能地防止这种情况的发生 ,把重点放在本文极富感染力的语言上 ,引导学生分析欣赏文章生动形象的语言同时 ,让学生在赏析完富有生动性、趣味性的语言后 ,能够学以致用 ,在实际写作中学会运用这样的生动说明语言 我的初衷是好的 ,可在教学过程中 ,我仍在课文内容分析上花费了较多时间 ,这样留给语言赏析、写作片断练习的时间就有些捉襟见肘了 ,这样也就导致了我教学过程中出现的一个较严重的问题：学生活动太少 ,课堂气氛不够活泼有些本来设计了小组交流的环节被迫减掉 ,例如从文中找出让人觉得松鼠讨人喜欢的句子 ,先让学生讨论交流一下再回容许该会更全面。

还有最后学生写完片段后本应再交流的 ,也因时间关系被我跳过了 语文课堂应是读、说、写有机结合的和谐课堂 ,是学生发挥其主体作用的天地 ,本堂课从这两方面来看是不够成功的读书声不够多 ,学生的主人翁地位未能表达 ,还停留在问答式的课堂模式中在今后的教学上 ,我要努力克服这一弊病 ,争取做到真正地还课堂于学生 ,充分发挥学生的主体作用。