九年级化学学情分析方案设计.docx

九年级化学学情分析方案设计---以《物质构成的奇特为例》一、学情分析方案目的九年级同学在化学学习中有以下特点：九年级生对化学这门学科一般都布满了古怪， 所以刚开头的几节课，都很认真，听讲、记笔记、作业、学问的记忆等都能认真完成，如能在此时把学生习惯抓好，对以后的化学学习，可以到达很好效果当学生接触到一些实验时，这种古怪会转化为好玩，他们对化学开头有兴趣， 此时教师应当好好引导， 让学生的好玩真正转化为兴趣当学生有了兴趣，学习的主动性就会增加，预习、听讲、作业、复习、阅读课外学问等等都会自觉地做，上课的问题也会增多此阶段鼓舞很重要，学生答题正确、小测验成绩进步大，都会给学生学习化学打上一剂强心针，学生学习乐观性大增当学生进入到原子、 分子、元素等物质构造学问时， 由于很抽象，试验较少，学习会感到困难此阶段教师假设不能指导学生抑制困难，有一局部学生会放弃化学的学习所以，此时教师应多面辅、答疑，另外把一些化学用语分散到前面学问的学习之中， 再就是复杂问题简洁化，有些学问固定格式化让学生死记，如物质由元素组成，分子由原子构成等， 当学生学到后面的学问时， 一些前面不懂的知识回头看会觉察很简洁二、学情分析方案内容本单元包括三个课题,分别是“分子和原子”“原子的构造”和“元素”.主要包括物质由微观粒子构成、分子可以分为原子、原子的构成、原子核外电子的排布、相对原子质量、元素、元素符号、元素周期表简介等内容.本单元教材是“双基”的重要组成局部,这些课题所涉及的内容在初中化学课程中占有重要的地位,可以在实现课程目标中发挥很好的教育教学功能.主要表达在以下三个方面:第一,人们依据物质由微观粒子构成的观点 ,通过对微观粒子及运动特点的不断探究和觉察来生疏和解释宏观物质组成、构造和性质变化的规律,成为化学学科的重要内容和特点 ,也是现代科学关于物质世界生疏的重要成果.在促进学生科学物质观、正确世界观的形成和进展过程中,具有独特的教育价值和文化传承功能.其次,本单元要学习的根本概念,在初中化学根本概念中占有很大的重量,这些生长性很强的根本概念是支撑和构建初中化学学问结构的重要结点.正确理解这些根本概念,娴熟运用有关化学用语和术语,是学习元素化合物、化学试验和化学计算等其他学问板块的重要根底和工具.第三,本单元包括的重要科学方法、观念、典型人物和化学史实,是教学中需要深入挖掘并充分利用的教育、教学资源.包括一些具有应用价值的科学方法和过程,如一滴水中所含分子数量的计算 ,原子大小与乒乓球和地球的类比、元素符号的承受、相对原子质量的承受、用原子构造示意图解释离子的形成等 ;一些重要的化学根本观念,如在化学反响中分子可分而原子不行分、化学变化前后元素不变等;一些重要的化学人物和史实,如以道尔顿为代表的近代科学家提出原子论的观点、以张青莲为代表的现代科学家测定相对原子质量等.本单元内容比较抽象,与学生的生活阅历距离较远 ,再加上前面所学元素化合物学问能供给支持的感性阅历有限,这给学生的学习和教师的教学带来了肯定的挑战 .通过合理的教学设计和安排,本单元的学习将会为大多数学生将初中化学学问融会贯穿打下重要的根底.三、学情分析方案方法针对学生存在的问题，制定了以下创方法：1、引导学生从化学的角度生疏物质,对微观世界进展一系列探究活动的循序渐进的过程,对学生今后学习化学中的其他学问有至关重要的作用.2、在教学过程中,应设法通过图示、试验、动画等各种手段引导学生,促进学生思维的进展.让学生在教师的引导下,自主学习,相互合作,相互沟通.教师在课前需要收集大量的信息 ,布置适当的问题,为学生的课堂活动创设一些能联系学生实际的,能使学生获得赏识感受的情境,调控课堂,到达预期的学习效果.3、帮助学生用微粒的观念去学习化学,通过观看、想象、类比、模型化等方式使学生初步理解化学现象的本质;从五彩缤纷的宏观世界步入布满奇特颜色的微观世界 ,激发中学生学习化学的兴趣 ;利用有关原子构造的科学史实,使学生了解科学家严谨求实的科学态度 ;通过对问题的探究和实践活动,提高学生的想象力量、创力量.四、学情分析方案工具学情分析工具：本次学情分析承受问卷星〔考试〕工具、 word文档、进展数据分析学情分析具体步骤：1、依据学情和课标分析，结合学生的实际状况，选择并设计适宜的题目，制作出适合本班学生学情的问卷调查。

2、制作问卷：登录问卷星系统，然后选择创立考试模板，选择从模板创立问卷，对问卷进展编辑修改，可以从 Word 文档中复制粘贴，修改完毕点击完成编辑，最终公布此问卷3、公布问卷：利用问卷星软件公布问卷后形成链接或者二维码，具体问卷可以进展相关的设置，如次数、作答时间等，在群里公布二维码，让学生们完成问卷内容后提交登录问卷星后台，查看答卷数据并分析，而且我们可以依据适合自己的方法选择饼状图，柱状图等等，可以看到每个题目下面每一个选项所占的百分比，依据这个数值就可以进展有关的学情分析，从而完善相应的教学设计和课件根据分析结果对教学设计做出调整，更好地适应学生的实际学情问卷设置如下，五个题目，以课程内容学习为主要内容，就是为了考察学生对根底学问的把握状况，题目如下：1、下面哪些物质是由原子组成？2、以下微粒构成中，哪一种粒子不带电？3、以下每一个选项中的两组或者多组物质都是由一样的元素组成，哪一个是纯洁物？4、过氧化氢分子是由几个碳原子和几个氧原子构成？5、关于化学反响前后微粒数目的变化，哪个说法是正确的？学情分析总结：五道题目都属于根底性题目，根底性题目的正确率达到 70%以上个别题目有学生由于学问的误区而产生错误。

通过问卷星后台数据比例可以看出学生对根本学问的把握状况根本到达良好，班级里面有个别学生对于原子，分子，离子等微粒构造还存在一定的误区结合学情分析，教师应当适当调整教学活动流程承受相应的教学手段帮助学生突破难点，因此问卷星就基于教师进展学情分析的一个平台通过后台数据进展分析，随时调整教学活动完善教学设计，留意培育学生的自主学习意识和力量，做到心中有数，分析得失，查找方法改进课堂教学和治理方式，讲究实 效，提高成绩。