特殊教育论文：培智学校教师个案研究路径分析.doc

1特殊教育论文培智学校教师个案研究路径分析----以《自闭症儿童攻击行为个案分析》为例【摘要】由于培智学校的教育对象的特点，培智教育教学以个别化训练与教育为主，个案研究这种教育科研方式特别适合培智学校的教师本文以《自闭症儿童攻击行为个案分析》为例，从个案研究的操作路径：形成研究问题，确定研究对象——收集个案资料——整理与分析个案资料——提出指导建议与解决措施——撰写个案研究报告等环节展开分析，以求对培智学校的教师们进行个案研究在操作路径的把握上具有一定的借鉴意义关键词】培智 个案研究 路径个案研究，是研究者如实地记叙某一事件的发生、发展、变化过程，以此作为资料进行研究的一种方法它既可以是一个单独事件的记载，或对这一事件及其一系列相关事件进行的连续性、追踪式记载，并以此为依据进行分析和干预矫正，寻找出治疗措施目的是通过对单一对象进行深入研究而获得整体的规律性认识（由小见大、以点及面） 由于培智学校的教育对象是各种成因的智力有缺陷的儿童，在具体的教育教学中，培智教育教学往往是个别化教育与训练为主，使得个案研究特别适合培智学校的教师的研究它不需要开展大规模的教育调查和严格控制实验，一般都是在没有控制的自然状态中进行，不会影响正常的教育教学活动，在解决问题上更有针对性。

下面以《自闭症儿童攻击行为个案分析》[黎莉、慕雯雯.南京特殊教育学院院报 2008⑶]为例[以下简称为《自闭症儿童…》]，对个案研究的路径（操作流程）做个分析一、确定问题对象确定所要研究的问题与选定合适的研究对象是进行研究的起点一般地，个案研究的问题应是与当前在真实环境中发生的事件和行为有关，以及“怎样”和“为什么”等解释性的问题 《自闭症儿童…》研究的缘起，是培智学校的老师们在教育实践中发现“患自闭症的孩子特别喜欢攻击别人” ，就很自然地开始思考：自闭症攻击行为“是什么”和“为什么” ，这些成了大家关注的焦点在《自闭症儿童…》中，首先弄明白自闭症儿童攻击行为“是什么”：自闭症常常发生在三岁以内的儿童中，在每 1000 名儿童中会有 1 名自闭症患儿……一般而言，攻击行为可分为身体攻击与口语攻击，临床上自闭症儿童主要的攻击行为为身体攻击而很少口语攻击在攻击行为中，自闭症儿童最常出现的三项行为是：推、抓、捏人；踢、打、咬人；乱摔东西再分析造成自闭症儿童攻击行为的主要原因也即“为什么”：获得他人注意、快感、逃避被要求做某件事……往往也都能达成其目的而且这些行为不仅会阻碍自身的发展，也会对他人造成伤害，更会使他从学习环境中被抽离，对自闭症儿童的成长有重大影响。

因此，依张正芬的研究发现“……一旦有这些行为出现，后果常常是比较严重 ”这些讨论最终形成了研究问题——自闭症儿童攻击行为确定了问题后，就要选定合适的研究对象为了选取具有能完成研究任务的特性及功能的样本（对象） ，个案研究往往采用“有目的抽样” ，即根据研究目的抽取那些能为研究提供最大信息量的样本在《自闭症儿童…》中选取了某特殊教育学校一名自闭症儿童—2—小羽的行为问题进行个案研究，探寻可供参考的行为矫正方法这种选定当然不是盲目的，而是选择最能为研究者提供最大信息量的个体二、搜集个案资料选定了研究对象（个案）以后，就要开始搜集与此相关的资料搜集个案资料要做到详细、准确、有的放矢，这对个案研究的有效进行与问题的最终解决起着关键作用搜集资料可分成两个阶段：⑴通过文献检索的方法，搜集和个案相关的各种资料，如相关的论文、研究报告、官方文件资料、个案所处的社会背景、环境等为实地阶段的研究做好准备；⑵进入现场对个案进行全面深入的考察，搜集资料的方法可以说是兼收并蓄，只要是利于自己发现问题、解释问题的方法都可以用一般用得比较多的是观察、访谈和实物分析，有时也运用填调查表、面试或测查等方法研究者所要搜集的资料，内容上包括：⑴有关研究对象的基本情况，如姓名、年龄、出生年月、兴趣爱好等；⑵身心状况，如身高、体重、健康状况、心理状态等；⑶家庭社会背景，如父母受教育程度、职业、家庭经济状况、对子女的态度、居住社区的文化氛围、主要社会关系、人际交往等。

我们来看《自闭症儿童…》中搜集到的个案的基本情况：小羽，男，9 岁，由于母亲在怀孕期间服药，……目前就读于一所特殊教育机构该儿童常常独自一个人，不与其他儿童玩耍；口中经常喃喃自语……但不主动与人对话；小便自理，大便有擦拭的动作但不会擦；偶尔突然尖叫，经常出现抓伤别人手或者咬别人手的情况这些资料包括小羽患自闭症的原因及症状一般表现光这些资料当然远远不够，还要在实践中观察与记录个案对象自闭症攻击行为的数据与具体情况从种类上来分，包括文字资料、图表图片、测量测验资料等；从性质上来分，包括行为发生频率、连续时间等如《自闭症儿童…》就通过观察法把个案对象小羽攻击行为的具体情况进行了搜集具体如下：通过对小羽的访谈发现，老师们普遍认为小羽目前最令人头疼的行为就是咬人、抓伤人手背，多数时候是咬老师，偶尔咬同学（因为小羽经常一个人，不和其他同学玩） 对小羽的攻击行为主要采取了直接观察法，观察持续了三个星期，采用了行为前后事件记录表对其进行了详细的记录[表 1：行为前后事件记录表（略）]根据表 1 所列出的事件关系，小羽的行为与当时情境中所发生的事件及行为结果之间存在密切关系[表 2：行为观察分析表（略）]。

通过表 2 可知，小羽多数情况下咬老师是因为他在上课期间想离开教室，遭到了老师的阻止由此推断，小羽的攻击行为的功能主要体现在反抗干预资料搜集的过程中要遵循如下原则：⑴资料来源要广泛，即要用多种方法，从多种角度、按不同来源搜集，这样便于互证⑵建立个案研究的数据库，可以是研究者的笔记、文件、访谈、观察的原始记录，或基于调查形成的表格、档案等⑶建立证据链，从而使一个外来者能从最初的研究问题，跟随相关资料的引导，一直追踪到最后的结论 三、整理分析资料个案资料的整理与分析和个案资料的搜集其实是同步进行的研究者要遵循资料搜集、整理分析，根据分析的结果及时调整研究问题和方法，再进行资料搜集、整理分析，这样一个循环往复、逐步深入的原则在离开访谈和观察的现场后，应第一时间整理资料研3究者在反复阅读后，剔除无用的资料，归类有用的资料，确定对个案发展有突出作用的某些因素，从而对个案做出正确的诊断，根据分析的结果及时调整研究问题和方法整个资料分析中，研究者要有意识地去发现有规律的东西和主题，合并同类项（把看起来相似的东西归类在一起） 、细节归类（某细节归入到更大的类别中） ，推测概念或变量之间的关系如《自闭症儿童…》中，研究者通过访谈学校教师、家长和观察小羽平时的行为表现，对小羽行为问题归因如下：⑴自身原因。

小羽存在情绪障碍，缺乏正确的情绪表达方式，只好通过不恰当的沟通方式来表达其生理和心理需求其中，严重影响小羽人际交往和学习的问题行为就是咬人（抓伤人手背） ，……用咬老师或同学的方式来反抗⑵家庭原因在妹妹出世之前，小羽一直很受宠；妹妹出生后，父母将重心放在妹妹身上同时，由于发现小羽出现自闭倾向，便将其送到特殊教育学校就读，……小羽在家有时会和妹妹争执，……妈妈就会惩罚小羽，让妹妹咬哥哥第二天小羽到学校后，情绪状况很不好，常常出现咬人情况在整理分析资料时，研究者应力求客观但研究者都有自己的价值观体系，个案资料中无论是被研究者的个人陈述，还是他人评价，抑或是谈话者的意见，都不可避免地带有研究者的主观倾向性因素的影响，研究结论和推论都会有研究者价值的介入，这是允许的，但如果判断失误或处理不当，将使研究走入误区并给被研究者带来损失四、提出解决措施找出了研究对象的特征，发现了问题的关键之所在，并不能就到此为止还应在分析的基础上，针对研究对象的特征和存在的问题，进一步设计一套解决的方案，加以成长性指导，这才是我们进行个案研究的意义这种指导应着眼于研究对象的发展，从研究对象发展的内外因素的变化上加以指导：⑴改善那些可以改善的外因条件，使之适应研究对象的发展需要，或发展与加强那些促进学生发展的外因条件。

对于那些不能得到改善或发展的外因条件，也应提出控制、防范或疏导的措施⑵对研究对象的内在因素加以适应性发展与矫治，以便与社会环境相适应如《自闭症儿童…》 ，研究者提出了以下解决措施（行为干预的实施及效果）：⑴课堂教学的调整小羽在教室里只能静坐 10-15 分钟，……针对这种现象，老师采取预先告知小羽静坐 10 分钟，就可以在教室门口长椅上坐 1 分钟（故意不让小羽去荡秋千，避免负强化） 一周后，等小羽适应了这种方式，再逐渐延长小羽在课堂的静坐时间为 15分钟，即小羽在整个上课期间（上课时间为 30 分钟）只离开教室一次……这样既维持了课堂正常秩序，又兼顾了小羽的特殊需求……实践证明课堂调整对小羽有明显的效果⑵建立自我疏导和语言提示通过观察记录可以看出小羽缺乏正常的情绪发泄方式，在小羽的个训课上加入对小羽正确的自我控制和自我疏导具体如下：①用跳跃、吹口哨、嚼口香糖代替咬人，……②发展小羽的语言沟通能力小羽的发音器官正常，记忆力好，模仿力强，语言理解能力较好，建议在学校教学及日常生活中教会小羽利用简单口语和部分手势来表达自己的需求，……⑶充分发挥家长的作用由于意识到家庭因素对小羽的影响，……老师与小羽母亲面谈多次，……由于家长的积极配合，较好地稳定了小羽的情绪，抑制了其问题行为的恶化。

4⑷创设良好的学习环境尽可能减少引起小羽情绪可能出现异常的因素，……同时，小羽对团体活动，如跑步、做游戏感兴趣，也能够在老师的协助下参与并持续较长的时间干预效果整个试验包括三个星期的观察期和四个星期的介入期从曲线图（略）中可以看出：从第四周开始，个案的问题行为明显下降；至第七周时，攻击行为已经趋于低频对被研究者提出指导建议与解决措施是一项专业性较强的工作，研究者要完成这样的指导工作，常需要学习一些专业知识或取得专门人员的配合有些个案，在提出了解决措施以后，也可以把在个案研究过程中得到的启发与思考提出来进行讨论五、撰写研究报告至此个案研究基本完成，下面就是用研究报告把个案研究的过程与结果表述出来个案研究的表述方式没有固定格式，而是根据研究需要灵活应用个案研究报告通常包括：⑴背景介绍包括问题的提出、研究的目的和意义⑵研究方法介绍研究方法是研究结果可靠性的一种保障，而且也是感兴趣的读者对此进行模仿或验证的途径，这部分的叙述要使读者能够通过文章透彻地了解研究过程⑶个案研究结果分析这部分是研究报告的主干部分，必须详细而具体主要是针对个案的研究结果，包括对观察资料、访谈资料、实物资料的描述与概括分析。

⑷提出结论及建议这部分是对研究中的研究结果进行深入讨论，从个案研究的结果中推论出最终的结论，并且对结论的有效性和真实性做出解释，对个案研究问题提出解决措施与指导建议⑸列出参考文献及附录我们进行的研究，如果是在别人的基础上进行的，如果在文中借鉴了别人的做法或观点，应一一指出总体来说，个案研究报告应秉承叙事风格，其成文形式应尽可能真实地再现当事人看问题的观点，尽可能使用他们的语言来描述研究结果，介绍研究者使用的方法和在研究过程中所作的反省思考，再现访谈情景和对话片段，详细描写事件发生时的情景和当事人的反应及表情动态，从社会文化的大背景对研究对象的情况进行更深入的探讨以上虽是以培智教育的个例来阐述个案研究的操作流程的，但基本上可作为培智学校的教师如何进行个案研究时参考当然在进行具体的个案研究时，还要根据个案研究的具体情况灵活掌握，切不能一概而论，更不可生搬硬套主要参考文献】⒈黎莉、慕雯雯.自闭症儿童攻击行为个案分析[J].南京特殊教育学院院报 2008⑻⒉徐冰鸥.中小学教师怎样进行课题研究(五)---教育科研方法之个案研究法[J].教育理论与实践 2008⑸⒊张正芬.自闭症儿童问题行为功能之探讨[J].特殊教育研究学刊 2000⒅5。