在语文教学中运用多媒体培养学生的审美能力.docx

本文格式为Word版，下载可任意编辑在语文教学中运用多媒体培养学生的审美能力 在语文教学中运用多媒体培养学生的审美才能 巴东县第三高级中学 田兴旺 培养学生的审美才能，是促进素质教导健康进展，全面提高学生素质的一个重要内容高中语文教材中，有猛烈感人的抒情色调，诸多丰富多彩的艺术形象，引人入胜的深邃意境，凝练生动的美好词句作为语文教师，在教学中要让学生不断感受、体验这些以教材内容为本的审美内容及形式外，还要遵循学生审美的规律，由浅入深，由表及里，由体验到评判，培养学生的审美才能这样，才能更好地在教学中举行美的渗透，从而提高学生的审美意识与审美才能假设我们用传统的教导方法去培养学生的审美才能就会使内容枯燥、形式单一，这样就不利于激发学生的兴趣，也很难引起学生情感的共鸣，致使学生缺乏对美的感知、鉴别和赏识的才能，让他们美丑难辨 随着科学技术的不断进展和现代教导技术的推广，我们利用多媒体组织语文教学，就能很好地培养学生的审美才能，提高学生的审美情趣，促进学生素质的全面提高 一、运用多媒体组织语文教学，对培养学生审美力的作用 教学实践证明，在组织语文教学活动中运用多媒体，对培养学生的审美力具有重要的作用。

1、运用多媒体唤醒审美意识，提高学生对美的感知才能 审美教导要给学生以丰富的美感语文教材中蕴含着丰富的美育资源，但对于熟悉不够深的中学生，运用传统的教学方法和手段，很难使他们真正领悟到其中美，运用多媒体组织语文教学，就可将文字内 容转换为可视画面，再配上音乐和有表情的朗读，以此来唤醒学生的审美意识，培养学生对美的感知才能 2、运用多媒体创设审美情境，提高学生对美的赏识才能 多媒体在教导中的最大优势就是能集直观鲜明的图像，生动精炼的语言，极富感染力的声音于一体，使学生深深地被吸引、被感动，在潜移默化中采纳美的熏陶，提高对美的赏识才能 让学生在观看中受到了美的感染和熏陶，同时也培养了学生的赏识才能 3、运用多媒体调动审美阅历，提高对美的鉴别才能 人的审美才能是建立在审美阅历的根基上的，丰富的审美阅历可以加强美育的效果当审美主体积极地调动他过去的审美阅历时，他对美的感受就会更加诚恳，对美的理解也会更深刻多媒体扶助学生积累了已有的审美阅历，提高了学生对美的鉴别才能 根据学生的厌学心绪和没有明确的学习生活目标这一处境，我便收集了关于张海迪成长体验的资源，并举行有效地组合，制作成媒体演示短片。

同时，我还制作了关于一个由好条件走向消逝之途的青年的成长体验的短片将这两个内容在主题班会上表示给学生观看，并让学生举行比较通过活生动现的媒体演示，很快让学生触及到了自己的灵魂，积极发表自己的感慨，写下自己的深刻体会通过这次活动，阻拦了消极厌学心绪的进展，也提高了学生比较鉴别的审美才能 4、运用多媒体激活审美心灵，提高学生对美的创造才能 美育活动的一个重要任务就是培养人的审美心灵的多样性，多媒体以 其特殊的优势可以在有限的时间内扶助学生获取大量美的信息多媒体的运用，使学生在美的形象的不断熏陶中，激活审美心灵，提高对美的创造才能 在教《窦娥冤》这篇课文时，根据学生不熟谙元代社会黑暗和统治者的残暴，阶级冲突的尖锐，很难体会当时的窦娥的刚烈性格和抵挡精神这一处境，我便用心制作了多媒体课件，用图片和录像资源，形象地再现了窦娥的刚烈性格和抵挡精神，这一场景再现立刻引起学生情感的猛烈共鸣，为课文的学习和理解作了很好的铺垫当窦娥瘦弱的身影向我们走来的画面展现时，学生的情感立刻得到触动，主题也得到深刻表达在此环节中，我们还可要求学生从元曲中自选内容，开展合梦想象，用生动逼真的语言将画面描绘出来，以显示其创造美的功力。

由于多媒体的激发，学生们对元曲表现的意境有了切实的把握，对内容的理解也有很大的扶助 二、提防媒体选择的合理运用，巩固培养效率 多媒体在培养学生对美的感知、赏识、鉴别、创造才能四个方面，发挥着其特有的功能但媒体教导效果的发挥，关键在于教师对媒体的选择运用 在媒体的运用中应根据教学内容与学生的实际结合，用心选择组合媒体，并适时使用媒体，启发学生主动参与教学活动，这样对培养学生的审美才能才会产生积极的影响 通过教学实践让我们察觉：使用多媒体应按照现代教导理论用心选择媒体，有效组合媒体，调动教学过程中媒体因素的积极作用，以此体 现多媒体教学过程优越性在多媒体的合理选择运用时，应留神以下原那么： 1、有效选择组合媒体 各种媒体具有的功能特性各不一致，如使用单一媒体就会显露出其局限性只有将多种媒体相互补充，有效组合，才能扬长避短 学生是教导教学的对象，是学习过程的主体，我们的一切教导教学的活动都是为了促进学生素质的全面进展为此，教师应根据学生的特点、环境、教学目标、教学内容、教学方法和对学生最为有利的角度等去选择多媒体，并将其有效地组合起来，使教学过程得到优化。

在教学过程中，媒体的选择运用要达成合理、适用，不能为运用媒体而运用媒体，要使媒体很好地为教学服务 2． 要合理组合使用媒体 在组合运用媒体时，应根据各种媒体的特异性举行合理的组合，以发挥其最正确效能 多媒体本身并不能对学生的留神保持赋予深层的影响，学生对多媒体的兴趣只是外部的兴趣，外部的兴趣虽能引起学生留神，但并不能耐久，它仍需内部兴趣作为内驱力，而中学生因缺乏自我约束力，内驱力的兴趣仍需教师在教学过程中讲究教学艺术，运用适当的教学方法和媒体的组合去激发学生的学习情趣，以达成优化课堂教学的目标 在举行媒体组合教学时，务必找准媒体组合教学的最正确作用点，并应根据教学内容及教学阅历，预先估计学生在心理上可能发生的变化，不失时机地发挥多媒体的作用，来扶助学生保持良好学习心理状态， 这样才能达成较好的教学效果，从而培养学生的审美情趣 运用多媒体教学应坚持实用、实效的原那么，对课堂教学起到画龙点睛的作用，而决不能将媒体的运用列于形式，否那么就可能是哗众取宠和画蛇添足之举 3．课件制作的适用原那么 优化多媒体课堂教学过程，在很大程度上取决于多媒体的选用，而媒体的使用效果又由课件的内涵质量所抉择。

制作课件时要把握住学识性、科学性和可操作性原那么 实践证明，在语文教学中运用多媒体，可使教学内容更形象、直观，使学生各种才能得到明显的提高，也能很好地激发学生的学习情趣，提高学生的阅读才能和理解才能，从而让学生在语文教学活动中得到美的熏陶 — 6 —。