第五章 第1节 光的干涉.doc

第五章 第1节 光的干涉授课教师：三明九中 吴选庆 地点：三明二中【教学目标】1.知识与技能（1）知道什么是光的干涉现象，了解光产生干涉的条件；（2）知道光的干涉图样的特点，光程差与明暗条纹之间的关系；（3）能进行干涉条纹间距的计算2.过程与方法 通过光的干涉与机械波干涉的类比，培养学生比较分析的能力和知识迁移的能力3.情感、态度、价值观（1）通过观察实验，培养学生实事求是的科学态度；（2）通过了解杨氏双缝干涉实验，培养学生的物理学史情怀，增加对物理学的热爱教学重点】（1）光对的干涉产生的条件，认识干涉图样的特征；（2）理解双缝干涉实验中产生亮条纹和暗条纹的条件教学难点】(1) 对双缝干涉图样中亮条纹和暗条纹产生原因的正确理解；(2) 影响相邻亮暗条纹间距的因数教学方法】 类比、实验探究【教学工具】PPT课件、激光光源、双缝、红、绿色滤光片、单双缝、干涉演示仪．【教学过程】课题引入：图片展示：肥皂泡、激光、立体电影、路面上的油脂引入：本章我们开始学习与前面四张图片有关的光学知识，今天我们先学习第1节光的干涉问：前面我们已经学习了什么的干涉啊？生：波的干涉？问：光是否也是一种波？新课教学：两大学说之争：在17世纪以牛顿为代表的物理学家认为：“光是一种物质微粒”， 以惠更斯为代表的物理学家认为：“光是一种波”。

由于波动说当时还不够完善，加上牛顿当时的科学成就以及他在物理学界的威望，使得微粒说一直占上风，并延续了100多年在质疑精神的驱动下，19世纪，英国物理学家托马斯·杨最先对牛顿的微粒说提出了质疑，提出了天才的实验设想，并于1801年，在实验室里成功观察到光的干涉现象，证明了光是一种波回顾：1.机械波产生干涉的条件：（1）振动频率（2）振动方向相同（3）相位差恒定（要产生稳定的干涉条纹必备）2. 波的干涉现象，出现加强点和减弱点的原因？空间某点P到两波源的波程差△s满足:加强： (n=0,1,2,3------) 减弱： (n=0,1,2,3------) 问：光产生干涉的条件是否一样？ 任意两个光源发出的光都能发生干涉吗？（提示：教室内开两盏灯是否出现异常现象 在一个房间里开两盏灯，除了把房间照亮外，似乎没有看到异常现象问：光的干涉现象究竟是怎么样的？怎样才能看到呢？介绍：托马斯·杨天才的设想1.单缝的作用：为了获得比较单一的线光源2. 双缝的作用：将单缝出来的光一分为二，从而得到相同的两个光源双缝干涉演示仪介绍： 光源 光具座 凸透镜 单缝 双缝 遮光筒 目镜 拨杆 滤光片分别用：红光 白光 绿光做双缝干涉实验。

现象：振动加强的区域出现亮条纹，振动减弱的区域方出现暗条纹分析归纳:光产生干涉现象的条件1．两光源的频率相同2．振动方向相同3．相位差恒定 符合以上3个条件的光源就被称为相干光源观察思考：1.每一张干涉图样有什么特点？2.三张干涉图样之间有何不同？小结：1.都是亮暗相间的条纹；2.同一种光，相邻亮（暗）纹间距相等；3.中间亮纹最亮；4.白光干涉图样是中间白色亮纹，其余亮纹是彩色条纹；5. 红光干涉图样的相邻亮（暗）纹间距比绿光大讨论：光的干涉，为什么会出现亮暗相间的条纹？（引导学生用波的干涉出现加强、减弱的原因类比） 当 （n=0,1,2……）时，出现亮条纹当 （n=0,1,2……）时，出现暗条纹猜想与小组合作探究：影响相邻亮（暗）条纹间距离大小的因素？问：为了判断是否与猜想的因数有关，我们应采用哪种物理研究方法？生：控制变量法学生分析：影响亮（暗）条纹间的距离大小的因素 (1) 双缝的间距d d越大，相邻亮（暗）条纹间的距离越小。

(2) 双缝到屏的间距L ， L越大，相邻亮（暗）条纹间的距离越大 （3）不同色光，光的波长 ，波长越长，相邻亮（暗）条纹间的距离越大 （老师根据学生的回答，用事先准备好的教具重现现象）经过精密实验研究结合数学推导得，相邻亮（暗）条纹纹间距计算公式：思考与讨论：1.为什么白光产生干涉条纹的是中间白色亮纹，其余亮纹是彩色条纹？2.同一条彩色亮纹中哪种色光的亮纹离白色亮纹中心更近？课后思考 ： 利用数学知识推导相邻亮（暗）纹间距△y与L、d、λ的定量表达式作业】1.书本99页第3题 2.顶尖课课练63-64页 3.预习下节“薄膜干涉”内容【板书设计】 第五章 第1节 光的干涉1、光产生干涉现象的条件：（1）频率相同（2）振动方向相同（3）相位差恒定2、亮（暗）条纹产生的原因：（1）亮条纹： (n=0,1,2,3---)； （2）暗条纹： (n=0,1,2,3---)；3、相邻亮（暗）条纹间距：。