基于核心素养的小学语文写作教学创新与实践.docx

    基于核心素养的小学语文写作教学创新与实践    Summary：在当前教育改革的大背景下，核心素养的培养已成为小学语文教学的重要目标写作教学作为语文教学的重要组成部分，对于培养学生的核心素养具有不可替代的作用本文将从核心素养的角度出发，探讨小学语文写作教学的创新与实践，旨在通过改进教学方法和手段，提高学生的写作能力，进而促进其核心素养的全面提升Keys：核心素养；小学语文；写作教学；创新；实践小学语文作为基础教育的重要学科，肩负着培养学生语言文字运用能力、思维能力、审美情趣和文化传承等多重任务其中，写作教学作为语文教学的重要环节，对于提升学生的核心素养具有重要意义然而，当前小学语文写作教学仍存在一些问题，如教学方法单一、缺乏趣味性、忽视学生个体差异等，这些问题严重影响了学生写作能力的提升和核心素养的培养因此，本文将从核心素养的视角出发，探讨小学语文写作教学的创新与实践，以期为相关教学实践提供有益的参考一、创设情境，激发写作兴趣在小学语文写作教学中，结合课文内容来创设情境，是一种极为有效的教学方法以《羿射九日》这一经典的神话故事为例，教师可以通过构建与之紧密相关的情境，引领学生走进神话的奇幻世界，从而激发他们的写作热情和创作欲望。

首先，教师可以借助多媒体手段，如播放《羿射九日》的动画片段或展示相关图画，为学生营造一个视觉与听觉相结合的沉浸式情境在这样的氛围中，学生仿佛能够亲眼目睹羿英勇射日的壮丽场景，感受到神话故事的神秘与魅力接着，教师可以引导学生展开想象，让他们置身于这个神话故事之中例如，可以让学生想象自己就是羿，正在面临十日并出的困境，描述自己内心的感受和思考；或者让学生以旁观者的角度，描绘羿射九日时的壮观场面，以及这一英雄行为给人间带来的变化通过这样的情境创设和想象引导，学生不仅能够更深入地理解《羿射九日》这一故事的主题和内涵，还能在写作过程中锻炼自己的创造性思维和想象力他们会更加积极地投入到写作中去，用文字来表达自己对神话世界的向往和对英雄品质的赞美结合《羿射九日》来创设情境进行小学语文写作教学，不仅能够提升学生的写作兴趣和能力，还能让他们在感受神话魅力的同时，培养对传统文化的热爱和尊重二、注重积累，丰富写作素材积累是写作的基础，没有丰富的素材储备，学生很难写出有深度、有内涵的作品因此，在小学语文写作教学中，教师应注重引导学生积累写作素材，培养他们的积累意识和习惯首先，教师要鼓励学生多读书、多阅读通过阅读各类文学作品和优秀范文，学生能够接触到更多的语言表达方式和写作技巧，从而丰富自己的写作素材库。

同时，阅读还能拓展学生的视野，提升他们的思维深度和广度其次，教师要指导学生学会观察生活生活中处处都是写作的素材，只要用心去观察、去体验，就能发现许多有价值的写作点教师可以引导学生关注身边的人和事，留意生活中的细节和变化，将自己的所见所闻所感及时记录下来最后，教师还可以定期组织一些积累性的活动，如读书分享会、观察日记交流等，为学生提供展示和交流的平台通过这些活动，学生不仅能够分享自己的积累成果，还能从他人的分享中获得新的灵感和启发通过注重积累，教师能够帮助学生建立起丰富的写作素材库，使他们在写作时能够信手拈来、游刃有余同时，这种教学方法还能培养学生的自主学习能力和终身学习习惯，对他们的全面发展具有重要意义三、个性化指导，尊重学生差异在小学语文写作教学中，个性化指导是尊重学生差异、提升学生写作能力的关键以《匆匆》这篇课文为例，教师可以通过个性化指导，帮助学生深入理解文本，同时激发他们的写作潜能首先，教师要了解学生的个体差异，包括他们的写作兴趣、风格和水平在教授《匆匆》时，可以观察学生对文本的反应，了解他们对时间流逝这一主题的感触通过与学生的交流，教师能够掌握每个学生的思考角度和情感倾向，为后续的个性化指导打下基础。

其次，针对学生的不同特点，教师要制定个性化的教学计划对于对《匆匆》感受深刻的学生，教师可以引导他们进一步挖掘内心感受，尝试以散文或诗歌的形式表达对时间流逝的感慨对于写作基础较弱的学生，教师可以从《匆匆》中的优美词句入手，指导他们进行模仿练习，逐步掌握写作技巧最后，教师要关注学生的情感需求和心理状态在写作过程中，学生可能会因为表达不出内心感受而产生挫败感此时，教师可以结合《匆匆》中的情感表达，引导学生学会如何将自己的情感融入文字中同时，通过分享自己的写作经验和心得，教师可以拉近与学生的距离，给予他们必要的鼓励和支持结合《匆匆》进行个性化指导的小学语文写作教学，能够帮助学生更好地理解文本内涵，提升他们的写作能力同时，这种教学方式也体现了对学生的尊重与关怀，有助于培养学生的写作兴趣和信心综上所述，基于核心素养的小学语文写作教学创新与实践是一项长期而艰巨的任务为了提高学生的写作能力和核心素养，教师需要不断更新教学理念和方法，注重创设情境、积累素材、个性化指导等方面的创新实践只有这样，才能真正实现小学语文写作教学的目标，培养出具备良好核心素养的优秀人才Reference：[1]陆锦文. 基于核心素养的小学语文作文指导策略[J]. 嘉应文学, 2024, (11): 161-163.[2]秦迎霞. 核心素养下小学语文写作教学的路径探索[J]. 嘉应文学, 2024, (07): 194-196.[3]朱玉兰. 学习任务群视域下小学写作教学的实践路径探究[J]. 华夏教师, 2024, (09): 81-83.  -全文完-。