小学语文低年级阅读方法总结（4篇）.doc

小学语文低年级阅读方法总结1、图文结合，激发兴趣，诱导阅读通过读与看的结合，由直观形象的图像信息，转化为文字符号，既充分激起了学生的兴趣，又帮助他们理解了课文内容自由开放是小学低年级阅读教学的核心之一，学生个性化阅读的培养指的是对于同一篇课文、同一种读物甚至同一语境中的词语每个人的认知和观点都不同，而这种不平衡能够充分提高学生的发展能力和认知水平文学语言具有比喻性、象征性和想象性等特点，在字面意思之外会留给阅读者广阔的想象空间，这样的想象空间为学生个性化和创新性阅读的培养提供了可能2、多种方式引导，感悟阅读的方法3、用"读通"的方法指导阅读读通"，即要求学生用普通话读课文，口齿清楚，声音响亮，不读错字，不丢字，不唱读，不重复字词这是指导低年级学生阅读的首要环节，一般可分为以下四步：首先，学生试读按照循序渐进的原则，引导学生逐步掌握"试读"的方法，养成试读的好习惯：（1）边看拼音，边读汉字2）读正确每字、每词、每句，一句一句慢慢地读3）试读课文至少两三遍随着学生"试读"能力的发展，自主性的养成，教师可逐步培养学生"课前试读"的好习惯;其次，合作对读因为课堂教学时间有限，教师不可能让每个学生逐个试读。

因此，为了能达到全体学生读通的目的，进一步激发学生试读的兴趣，可引导学生自主选择自己喜欢的伙伴合作对读，让他们感受到合作学习的快乐，体验到试读成功的喜悦;第三，汇报反馈，教师指导在学生自己试读，伙伴合作对读的基础上，为了进一步促使学生体验读书成功的快乐，激发学生在班内自愿示范试读待学生试读后，教师组织学生评议反馈，再相机纠正指导那些学生容易读错的字词、易读破的句子、难读的长句、词语间停顿等学生不易把握的句子，进行有针对性的训练、示范;第四，学生再读，达到"读通"要求通过"反馈、矫正、训练、示范"可以相信，即使那些出错较多的学生也会尝到成功的快乐小学语文低年级阅读方法总结（二）一、多样结合阅读教学，奠定阅读兴趣基础教师在小学生阅读兴趣引导的过程中，要以学生实际的学习状态作为教学出发点，采用多样化引导式的教学方式培养学生语文阅读兴趣，从而提升课堂的教学效率首先，教师可以利用小学生活泼好动的心理特点，让学生对故事性的文章进行实际表演，帮助学生在了解文章内容的同时，提升他们对文章的探究兴趣，促使学生从全新的角度更好地了解和体会文章内容比如，在进行《小白兔和小灰兔》的教学时，教师让学生模仿兔子进行表演，把课本上的黑白文字通过学生实际的表演，动态化地展现到课堂当中，激发学生参与文章探究的热情，让趣味性的故事推动小学语文课堂的发展。

其次，教师可以针对学生喜欢新奇事物的特点，在进行文章的教学之前，引导学生说出与文章相关的自己生活中的小故事，提升学生口语表达能力的同时，让其对文章感觉更加亲切，促使其以更好的状态投入到文章的学习中二、采用多媒体教学技术，带动学生参与热情随着时代的发展，信息技术对人们日常生活做出越来越多的贡献，教师进行小学语文阅读教学的时候，要顺应时代的发展，积极地利用多媒体教学技术激发学生阅读文章的热情，促使学生更好地融入文章的阅读当中，取得更多的收获比如，在《柳树醒了》的教学中，教师在大屏幕上给学生展现不同时期柳树的图片，让动态化的影像为学生带来身临其境的感觉，开阔学生视野的同时，激发他们参与知识探究的热情，帮助学生更好地吸收教师教学的知识点，领略课本中的美景，提升他们语文学习的积极性多媒体教学包含丰富的网络资源及多彩的图像，教师对其进行合理地利用，可以把学生的视觉、听觉都带入教学中，让小学语文课堂更加趣味化，促使小学生把自己的注意力集中到教学中，培养他们对文章的阅读兴趣，进而帮助他们取得更多的收获小学语文低年级阅读方法总结（三）一、用音乐浇灌心灵，抒发情感二、拿故事对照课文，深入理解阅读是一扇通往世界、通往古今中外的窗口;是学生把掌握知识和运用知识相结合的一架桥梁;是学生积累语言、学会思维的一根纽带。

正因为如此，教师阅读教学中可经常和学生一起交流聊天，和他们一起在学习生活中捕捉课文的影子例如：在学习《悯农》这首诗时，问学生们有谁去过农村有谁见过绿油油的小麦并在课后特意为学生们准备了五色花的花籽和花盆来帮助他们亲自动手实践在整个活动中，学生们都深刻体会到了劳动的艰难，也懂得了珍惜他人的劳动成果三、以绘画的形式加深印象四、让每个人内心的想法得到回应阅读是讲究互动与反馈的一项学习活动，也是帮助学生积累运用语言的学习过程常言道“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，同一篇文章，不同的个体会产生不同的观点印象，形成不同的看法作为教师，我们必须秉承“因材施教”的原则，必须尊重每一个学生的看法和想法孩子的思维是活跃的，我们要支持他们形成自己的观点，还要鼓励他们大声说出来和大家一起分享比如在学习《司马光》的时候，教师要鼓励学生回忆自己小时候的趣事，告诉大家自己的感受与启示还让大家试着表演这个故事新课程改革的背景下，必须坚持以学生为中心的原则，充分调动其学习积极性，给予他们更多的指导与帮助，帮助学生提高阅读能力，提高综合素质小学语文低年级阅读方法总结（四）1、情境创设，让学生想读2、角色扮演，让学生爱读低年级学生活泼好动，好奇心强，而表演又是他们展现自我的方式。

因此，老师在课堂中应抓住孩子的这一特点，不断引导孩子有感情的朗读，进而激发学生的阅读兴趣在课堂中，可采取角色扮演的方式，让学生们能够体验到表演的乐趣，进而也能享受到阅读带来的快乐譬如：老师在讲相关课文时，可根据相关课文的要求对学生进行角色的划分，进而积极引导学生能够有感情的朗读课文，这样不仅锻炼了学生的表演能力，而且还培养了学生的阅读能力角色扮演式阅读，不仅增进了学生之间的感情，而且还在一定程度上陶冶了学生的情操，使学生能够体会到阅读的乐趣3、教师示范，让学生会读模仿是小孩的天性，不仅喜欢模仿大人，而且还喜欢模仿老师因此，老师应抓住孩子的这一特点，在课堂上有感情的朗读课文，为孩子做好表率，起到一定的模范引导作用，这样不仅能够激发孩子的学习兴趣，而且还能激起孩子的好奇之心，进而有效地培养孩子的阅读语感，以此让学生在充分获取文本信息的同时，还能培养学生富有感情的朗读课文因此，教师在阅读的过程中，应做好示范作用，这样才能够有效的激发学生的好奇心4、表扬激励，让学生乐读表扬与激励是孩子进步的动力因此，老师在阅读课上要积极的表扬有进步的学生，以此来不断地提高他们的学习动力倘若有的学生读书声音很大但缺乏一定的朗读感情时，老师要积极地引导，在夸奖孩子的声音洪亮时，还要积极地引导孩子要有感情的朗读课文，这样不仅能够避免伤害孩子的自尊心，而且还能在一定程度上提高孩子的自信心。

因此，老师在课堂上应及时的鼓励孩子，以此来让孩子能够品尝到成功的快乐以及阅读的乐趣第2页共2页。