为学教学设计8篇.doc

《为学》教学设计8篇　　作为一位优秀的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编精心整理的《为学》教学设计，欢迎大家分享《为学》教学设计1　　（一）导入课文　　从俗语“一个和尚挑水喝，二个和尚抬水喝，三个和尚没水喝”导入本课文“两个和尚朝南海”的故事　　（二）作者及背景介绍　　彭端淑，（约1699—年-约1779年）字乐斋，四川丹棱人，清代四川著名文学家，四川三才子之一曾任吏部郎中，乾隆20年（1755年）出任广东肇罗道道员，1761年辞官归蜀，隐于成都白鹤堂，入锦江书院，走上了课士育贤之路著有《白鹤堂文集》、《雪夜诗谈》等曾提携过清代名臣纪晓岚　　《为学》写于1744年，从原标题《为学一首示子侄》可以看出，是为勉励他的那些不求上进的子侄辈们努力学习而写的　　（三）诵读课文　　注意朗读节奏，语气语调；先个读，再齐读　　（四）译读课文　　1）难解词语：A蜀之鄙＿＿＿＿有二僧B其＿＿＿一贫其一富　　C贫者语＿＿＿＿于富者曰D子何恃＿＿＿而往　　E西蜀之去＿＿＿＿南海F顾＿＿＿不如蜀鄙之僧哉　　2）虚词“之”的解法归类：　　①作代词，代前文所说之事可译成“它”②作助词，相当于“的”③作动词，相当于“去，到，前往”④主谓之间，取消句子独立性，可不译。

把序号填入括号中　　A为之，则难者亦易也（）B人之为学有难易乎（）　　C蜀之鄙有二僧（）D吾欲之南海（）　　E顾不如蜀鄙之僧哉（）F学之，则难者亦易也（）　　G西蜀之去南海（）H人之立志（）　　3）翻译课文：一句一段的进行，有学生口译，学生评价指正　　（五）赏析课文　　1）文言句式赏析　　A天下事有难易乎？为之，则难者亦易；不为，则易者亦难矣人之为学有难易乎？学之，则难者亦易也；不学，则易者亦难矣　　用设问的句式，提出天下事和做学问的难易关系是可以转化的，关键在于人的主观努力从天下事说起，再到做学问，遵循了一般到特殊的逻辑规律深刻阐明了“事在人为”的道理　　B“子何恃而往”文中出现两处，都是富和尚说的，有什么不同？　　第一句是疑问句式，是质疑穷和尚的能力和成功的可能性，充满了怀疑第二句是祈使句式，是在陈述自己条件优越尚且不成之后说的，充满了不屑和轻视　　C人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉？　　这是文章的结句，是一个反问句句式作者用反问的语气来肯定说明，我们立志求学的人，应该胜过“蜀鄙之僧”，树立志向，大胆实践，并持之以恒　　2）写法探讨　　作者为了证明“为学”的观点，没有举学习的事例，，而是从“天下事”的角度举了“蜀鄙之僧朝南海”的故事，这样选材有什么好处？　　①从“天下事”的角度举例，更具有一般性和说服力。

②举典型事例来论证，有“事实胜于雄辩”之效③从原标题“示”字中，可以看出是要暗示子侄们，希望他们从事例中悟出道理，指导自己的言行，同时，又紧扣标题　　3）文中“僧朝南海”的故事告诉我们“事在人为”的道理，从全文来看，作者的观点是什么？请简洁概括　　立志求学，大胆实践，事在人为　　（六）拓展阅读一（课内）——————勤学小故事　　匡衡勤学而无烛，邻居有烛而不逮，衡乃穿壁引其光，以书映光而读之邑人大姓文不识，家富多书，衡乃与其佣作而不求偿主人怪而问衡，衡曰：“愿得主人书遍读之主人感叹，资给以书，遂成大学　　匡衡，字稚圭，西汉著名经学大师为汉元帝时丞相，封安乐侯，东海郡承县人　　逮：及到大姓：大户人家有钱人家愿：希望映：映照照耀偿：报酬怪：以……为怪　　①解释划线词语　　A邻居有烛而不逮（）B衡乃与其佣作而不求偿（）　　C资给以书（）D遂成大学（）　　②翻译句子　　A衡乃穿壁引其光，以书映光而读之　　译：匡衡于是凿穿墙壁引出烛光，把书映照着烛光来阅读　　B衡乃与其佣作而不求偿　　译：匡衡于是给大户人家做雇工，却不要报酬　　③从上面短文中可归结出成语＿＿＿＿＿＿＿，如今一般用来形容＿＿＿＿＿＿＿＿　　你还能举出几个勤学的成语典故呢？　　囊萤映雪悬梁刺股韦编三绝断齑划粥牛角挂书　　（七）拓展阅读二（课外）　　初一我们学过《孙权劝学》，吴下阿蒙因就学而让人“士别三日，刮目相看”。

结合《为学》，不难看出“立志求学”的重要性这里我们再读两篇古人的《劝学诗》，加深对“惜时勤学”的认识　　其一其二　　三更灯火五更鸡，少年易学老难成，　　正是男儿读书时一寸光阴不可轻　　黑发不知勤学早，未觉池塘春草梦，　　白首方悔读书迟阶前梧叶已秋深　　———颜真卿———朱熹　　十板书设计　　为学　　做学问难<======>易相互转化　　朝南海僧穷者至大胆实践　　僧富者不至事在人为　　立志求学　　有志者事竟成　　十一课外作业　　1）熟读成诵：《为学》《劝学诗》二首　　2）搜集古今中外的勤学故事，成语典故，名言警句，制成卡片，相互交流　　附录：（勤学的名言警句）　　玉不琢，不成器；人不学，不知义——————————《三字经》　　书山有路勤为径，学海无涯苦作舟——————————《增广贤文》　　宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来———————————《增广贤文》　　业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随——————————韩愈《为学》教学设计2　　教材简析：　　本文是教科版小学语文六年级下册第七单元的主体课文，也是小学阶段接触的第一篇文言文本篇课文原题为《为学一首示子侄》课文用故事做比喻说明“立志为”的道理。

全文基本上是叙述蜀鄙二僧的故事这是一个形象的比喻它不仅说了“为学”，也阐明了难与易的辨证关系，从而告诫人们只要坚忍不拔，难事也能变得容易的道理　　教学目标：　　1、理解课文内容，重点理解“为、鄙、语、恃、去、顾”等词的意思　　2、使学生认识到“人之为学”，关键在“为”　　3、激发学生树立志向、大胆实践的精神　　4、读出人物对话不同语气和情感，背诵课文　　教学重点、难点：　　1、有感情朗读课文，读出人物对话不同的语气和情感　　2、理解“人之为学”关键在于“立志为”的道理　　教学准备：　　课前收集勤奋学习的名言、故事　　教学流程：　　一、谈话导入，简介作者　　1、今天，我们共同来学习我们小学阶段的第一篇文言文，板书课题《为学》观题质疑，“为”是个多音字，组词，在此处读什么？“wéi”是什么意思？做文题的意思呢？　　2、交流课前搜集的作者及本文相关资料　　彭端淑（约1699一约1779年），字乐斋，号仪一，四川丹棱人他是清代四川的著名文学家，与李调元、张问陶并称清代四川三才子彭端淑从小聪慧颖异，十岁即能文有《白鹤堂文集》、《雪夜诗谈》、《晚年诗稿》等传世本篇课文原题为《为学一首示子侄》意思是写篇文章给儿子和侄子们看，谈谈求学、做学问的道理。

　　二、初读感知　　1、自由读课文　　第一遍：读准生字字音；　　第二遍：能正确停顿、读得流利；　　第三遍：要读的有板有眼　　2、初读后，你知道了什么？概括课文主要内容　　3、读后有哪些不理解的地方？说一说　　4、结合文后译文，读一句原文，读一句译文试着解决刚刚的疑问可以小组交流　　三、精读感悟　　1、认真阅读第一自然段，思考文中说了几方面的内容？指导朗读，要引导学生读出疑问的语气　　本段中你发现了重复的句子吗？　　“则难者亦易矣；则易者亦难矣”这两句话是什么意思？自己说一说　　2、理解“去南海”这件事是否容易？从哪里看出来的？在文中画出来，读　　一读　　3、重点指导对话部分的朗读　　贫者说话的语气；富者从疑问——轻视——惭愧的态度变化　　富者说“子何恃而往？”两次不同的语气变化　　（分角色读、男女生对读、表演读等）　　4、相机指导理解重点字的意思：“鄙、恃、去、顾、为”等字　　四、拓展延伸　　1、请孩子们想像一下，穷和尚从南海回来后，看到富和尚，他们见面时的场景及对话，写下来　　2、文章主要用（对比）写法，来叙述这件事为的是告诉我们什么呢？　　3、说一说你知道的哪些人是通过勤奋来取得成功的事例。

　　五、实践活动　　1、请从“人之立志“的角度出发，结合自身实际，写一篇读后感　　2、推荐阅读书中两篇文章　　六、板书设计　　为 学　　彭端淑　　天下事：　　为之：难→→易 贫者　　学之：难→→易　　不为：难 富者　　《为学》教学反思　　《为学》这篇课文是清代文学家彭端淑为勉励他的子侄辈努力读书而写的本文选自他的《白鹤堂集》这是小学阶段学习的最后一篇文言文 亮点：　　一、文章的导入的设计比较新颖，基本达到了预想的效果，很大一部分同学们也能够积极参与　　二、以小故事为切入点进行课文分析学生能够按照老师的提示，一步步走入故事，品味语言，又能够走出故事，得出启示　　三、板书设计较有新意，能够为教学效果起到较好的辅助作用　　四、学生预习很认真，比较到位因此课堂气氛活跃、效果较好　　不足：（主要为教学过程中的反思）　　一、解题　　解题中应该加入对文章原题目和作者初始写作用途的解读　　二、重点词语的解读　　这个环节，采用学生讨论法，讨论后提出依然不懂的词语，教师解答后进行归纳再归纳的过程中，我只注重了实词意思的总结，而忽略了课文中虚词的归纳和总结而且并没有逐字逐句的去解释重点词语帮学生抓牢基础在课文翻译过程中也存在同样的问题。

　　三、课文分析　　由于文章中讲述了“蜀鄙二僧，欲之南海，僧富者不能至而贫者至焉的小故事，大部分同学们都会对这个小故事印象深刻，因此，以这个小故事为切入点来分析文章，分析后得出道理“事在人为”然而在教学过程中，我很快的就将道理渗透给学生，而并没有运用大量的时间来品读课文，让学生品味对而理解人物性格特点和人物形象应该让学生在我环环相扣的问题的索引下，慢慢的解读课文　　总体反思与改进：　　一、对文本的研究和解读，依然不够深刻；文言文中的重点词语和翻译要作为重点在以后的教学中要注意对文本的解读，最大限度的减小自己的疏忽和漏洞　　二、对学生的情况了解不够透彻，总是急于将自己知道的知识，灌输给学生认真分析学生的具体情况，甚至要想到，上课时如果提出一个问题学生可能会有多少种答案　　三、对基础知识的落实，和考纲考点的落实依然不够到位，研读考纲考点，尽量在平时教学中，进行归纳总结和渗透　　四、 由于本人急于将自己的知识传授给学生，使整节课课显得有点前紧后松，在以后的`教学中本人一定克服这一点《为学》教学设计3　　教学一年级新课标《找规律》一课，开头的教学设计　　师：快要过六一儿童节了，你们高兴吗？　　生异口同声：高兴。

　　师：小燕子班的同学们也高兴地盼望过六一节，他们还准备把教室布置得漂漂亮亮的，小猪噜噜和小青蛙呱呱也来帮忙了　　电脑出示小猪和小青蛙布置的教室　　小猪噜噜 小青蛙呱呱　　师：他们俩都认为自己布置的教室漂亮，于是就争吵起来，小朋友们你们认为谁布置的漂呢？为什么？　　学生四人小组为单位讨论，发表各自不同的意见　　生汇报　　生1：我们认为小青蛙布置的教室漂亮，因为这样看起来很整齐　　生2：我也认为小青蛙布置的漂亮，因为他前一排是灯笼，后一排也是灯笼，左边是花，右边也是花，比较好看　　师：这叫对称　　生3：我也认为小青蛙布置得漂。