新课改高中生物教学经验总结（7篇）.docx

新课改高中生物教学经验总结（7篇）新课改高中生物教学经验总结（7篇） 作为一名教师，常常要写一份优秀的教案，教案在制订的时候，需要注意的是事情你知道吗？一般说“文无定法”，但写作应用文应当遵循“惯例”下面是由小编为大家整理的教案课件范文，仅供参考，欢迎大家阅读本文 新课改高中生物教学经验总结（篇1） 一、设计前的思考 我个人认为，不论是哪一章节，在进行教学设计之前，都要以以下3点为依据：1、课程标准；2、学生的身心特点；3、现有的教学条件课程标准可以给我们的教学设计提供方向；符合学生身心特点可以提高教学的有效性现有的教学条件则决定了教学的可行性 在进行教学设计前，要先整体考虑整个章节及与其他章节的联系本章节光合作用是整个初中生物中很重要的一节与后面环境保护、生态系统都有紧密的联系，也是高中学习的重点因此，在教学设计时，要考虑为以后的学习做好铺垫 二、本节的具体设计及设计原因 本章节光合作用的主线是：“光合作用的定义——光合作用的实质——光合作用的意义”，而本节是第4课时，着重解决“光合作用的实质——光合作用的意义”这2点在前3个课时，通过对光合作用发展史的学习和有关光合作用的实验，学生对光合作用的定义有了一个比较清晰的认识。

因此，本节应当对前3节的内容进行总结，并提升本节主要采用启发式的教学，用一个个相衔接的问题将教学内容串联 1、引入本节可以采用通过复习的方式引入对于较好的班级，可以直接向学生提问：通过对前3节的学习，光合作用的反应式是？，并可请学生到黑板写出如果学生水平不够，可以通过：光合作用的原料是什么？产物是什么？条件是什么？场所在哪里？将光合作用的反应式进行分解，然后再黑板上写出 2、光合作用的实质光合作用的实质有两个：物质转变和能量转化物质转变学生容易理解，因为前3节课的实验对学生已经进行了铺垫因此，直接提问：光合作用中，有没有物质的变化？如果有，发生了什么样的变化？通过反应式学生不难看出但能量的转化学生理解起来会困难一点因为能量的守恒定律学生要到初二学物理时才知道因此，这里设计了一个活动，也通过问题进行：能量有哪些形式？（让学生尽可能多地回答），学生一般都能答道热能、光能、电能、风能等等，知识面广一点的还能答道核能、化学能等可以将学生的主要答案罗列在附板书处接着再问：能量可以传递吗？可以从一种形式转化为另一种形式吗？问到这个问题时学生的回答有很多，有的认为能，有的认为不能这是可以举例：如冬天时，比较冷的手放在暖手器上就能感到热，说明什么问题；打开灯，什么能转化成了什么能等，通过一些常见的生活例子，利用学生的直接经验，可以让学生明白：能量有多种存在形式，并且不同形式的能量可以相互转化。

有了这个知识准备后，在让学生回答：光合作用中，有能量的转化吗？这是学生再来理解光合作用中光能转化为储存在有机物中的化学能，就容易多了 3、光合作用的意义 如果学生理解了光合作用的实质，对光合作用有什么意义就很顺利成章了这时可以提问：你认为光合作用有哪些意义？可以让学生尽可能地想，尽可能地举例最后，将学生们的回答进行归类，总结出光合作用的三点重要意义 4、光合作用的应用可以利用这一部分检测学生对光合作用的掌握情况书上给了一个合理密植的例子，但还不够因此，设计了3个问题：为什么要大力提倡保护森林、植被？为什么卡尔文要从植物中找石油？可以怎样解决航天员在长途航行时的基本生活问题？设计第1个问题的目的主要是考虑情感态度价值观目标的达成，并为以后的环境保护内容做铺垫通过对光合作用意义的理解，学生不难回答这个问题第2个问题的设计主要是因为在本章节最开始引入时，为了引起学生的学习兴趣给学生们讲了一个小故事：上个世纪90年代，有一位叫做卡尔文的科学家带着他的研究队伍在世界各地的森林里找植物，找到一种当地的特有植物就带回实验室研究，有人好奇地问他们在干嘛，他们回答说在找石油为什么会在植物中找石油呢？当时学生的回答是五花八门，但是我并没有给出正确答案。

这个时候再次把问题提出，学生就容易想到原因了第3个问题主要是来源于现在航天业中一个还未能很好解决的难题：就是以后如果要到其他星球，宇航员可能会在宇宙飞船上待几年，他们所需的食品和氧气的量是很大的，但光靠携带几年所需的食品和氧气是不现实的，因此请学生考虑解决途径选择这个问题一是学生对航天的内容比较感兴趣，二是这个问题目前没有最终答案，可以充分调动学生的发散思维，三是容易让学生联想到与光合作用结合，四是可以为以后学习生态系统的物质循环和能量传递做点铺垫果然，在讨论第3个问题时，学生非常踊跃 5、作业可以将上段所提的3个问题作为课堂作业如果时间允许，可以事先印制一张小提单，选择一些填空题和选择题，如填写光合作用的反应式、光合作用的实质等，让学生对本节课的内容做一个书面的总结 三、教学反思 通过对本节课的设计和教学，绝大部分学生能完成教学目标由于有了能量守恒定律的铺垫，学生理解光合作用的第2个实质：能量的转化变得容易了由于本堂课基本以问题开展，学生回答很踊跃，整个课堂气氛很活跃尤其是在回答最后3个问题时，学生想得很多，但很多学生都能从光合作用的角度去考虑，可见学生能够运用所以知识去解决问题了。

但是，由于学生非常活跃，所以在课堂上还需要进行适时的调控，避免课堂混乱对于基础较薄弱的班级，可以增加5分钟左右的书面练习题，帮助学生进行总结 新课改高中生物教学经验总结（篇2） 今天，我说课的内容是七年级生物学下册第四章第三节一一《输送血液的泵一一心脏》下面，我将从教材分析，教学方法、学习方法、教学程序等方面，说说本 课的教学设想 一、教材分析 谈谈我对教材的理解人体体内物质的运输是依靠人体循环系统来完成的人体循环系统包括血液循环系统和淋巴循环系统两部分血液循环系统由心脏，血管和血液三部分组成其中心脏是推动血液在体内循环流动的动力结构，所以本节的重点是心脏的结构和功能这节内容的学习为学习血液循环奠定了知识基础 因此，我确定本课的教学目标有以下几个方面： （一）知识目标：包括1、了解人体心脏的位置2、理解人体心脏的活动规律3、掌握人体心脏的结构特点，以及与其相连的血管 （二）能力目标：包括（1）识图能力的培养，通过观察，识别人体心脏的外形图，解剖图和图示的方位，培养学生的识图能力2）观察能力的培养，通过指导学生观察新鲜的猪心脏，观看课件的有关内容，使学生掌握观察心脏结构的方法和步骤，培养学生的观察能力。

3）思维能力的培养，通过引导学生观察、思考、分析总结心脏瓣膜与心脏内血液流动的关系，从而培养学生的思维能力 （三）思想教育：通过有关内容的学习，说明体育锻炼对心脏的有利影响，引导学生加强体育锻炼，提高心脏潜力，增强体质 （四）教学重点分析：人体心脏结构和与其相连的血管关系复杂，它们共同构成血液流动的管道，心脏是促使血液在这个管道中流动的重要动力器官，掌握这部分知识为下一节血液循环奠定了基础因此，心脏的结构及其相连的血管是本节课的重点 （五）教学难点分析：血液在心脏内只能按一定的方向流动，即从心房流向心室，从心室流向动脉，而不能倒流，这是由于心脏内具有瓣膜，心脏瓣膜只能朝一个方向开启，从而控制血液在心脏内只能按一定的方向流动而且，心脏瓣膜的位 置及其开启，关闭与心脏内血流方向的关系是比较抽象和复杂， 是学生较难理解和掌握的因此，为本节课的难点那么如何来突出重点，突破难点呢？ 二、下面我来说说教法 1、自学导思法通过教师引导，学生自主探究，有利于学 生主动学习，激发学生独立思考和创新意识，充分发挥学生的 主体作用同时还培养了学生之间的团结协作精神 2、直观教学法通过观察新鲜的猪心脏，媒体动画演示， 把抽象的内容形象化、具体化，逐步将学生从感性的认识引导 到理性认识，培养和发展学生的抽象思维。

三、说说学法 1、指导观察新鲜的猪心脏，图片和媒体动画的方法，培养观察能力 2、随着老师的设问，学生自学教材，主动思考，小组讨论， 培养学生分析和解决问题的能力 3、指导学生发现并掌握知识内在的联系，总结出生物学的 统一 原理，并学会运用这种原理指导学习 下面通过教学程序来谈谈教法、学法的具体运用 四、教学程序 首先，创设情境，引入新课 1、课件展示，学生观察课件内容，老师举例说明汽车开动要用发动机，抽水要用水泵，人体内血液流动也需要动力，这就是心脏设问：那么心脏有什么样的结构和功能使它能起到动力作用呢？以此调动学生的积极性，激发学生的学习欲望，从而引入新课 其次，新知识传授（约35分钟） 1、学生活动：要求学生把右手放到左胸，感受自己的心脏搏动，初步了解心脏的位置再利用多媒体课件，展示胸腔透视图，心脏的位置展示人体心脏外形图，观察心脏的形态，识别人体心脏的各个方位 2、识别心脏的各个方位后，通过观察猪心脏的挂图结合课件，讲授心脏的结构首先指导学生观察，比较心房壁和心室壁的厚薄再引导学生回忆所学的人体四种基本组织，同时设问：从心脏壁的厚薄来看，心房与心室有什么不同？左心室与右心室又有什么不同？让学生讲出心脏的组成及心脏壁的厚薄。

然后结合人体心脏解剖的课件，分部观察人体心脏的四个腔，使学生明确左心房与左心室相通，右心房与右心室相通，左右两边不相通在此基础上，引导学生继续观察新鲜的猪心脏，找出与心脏相连的几条大血管同时教师边讲边画出心脏结构简易黑板图，肯定左心房连通肺静脉，左心室连通主动脉，右心房连通上、下腔静脉，右心室连通肺动脉最后用课件展示心脏解剖图，要求学生写出心脏四腔及连通的大血管，加以 巩固这样，由分解到综合最后形成整体概念，重点突出，使学生掌握人体心脏的结构 3、在学生掌握心脏的结构及其相连血管知识的基础上，讲授心脏瓣膜的位置及其开启关闭与心脏内血流方向的关系，这部分内容是本节课的难点，为突破难点，我准备利用多媒体手段循序渐进地进行教学首先指导学生阅读课文68页，通过指导阅读，培养学生的自学能力，独立思考能力然后，课件展示人体心脏瓣膜纵剖放大图，指导学生观察人体心脏瓣膜的位置与开关方向；紧接着课件展示人体心脏瓣膜横剖面放大图引导学生观察心脏瓣膜的分布及组成设问：心房与心室之间，心室与动脉之间有什么特殊的结构？通过观察与提问使学生明白心脏中有房室瓣和动脉瓣，房室瓣位于心房与心室之间，只能朝向心室开，动脉瓣位于心室与动脉之间，只能朝向动脉开。

在此基础上，为了帮助学生进一步理解心脏瓣膜控制血流方向的作用，课件展示血液在心脏内流动的动画图，显示血液在心脏内流动的方向与心脏瓣膜开闭的关系，同时设问： 同学们，从图中我们看到血液在心脏中是如何流动的？心脏瓣膜在血液流动中起什么作用？ 让学生边观察边思考，从而归纳出瓣膜的开闭与血液流动的关系：即心脏瓣膜能控制血液按一定的方向流动，也就是只能从心房流向心室，从心室流向动脉，而不 能倒流这样，通过多层次，多方向的反复观察和教学，难点被逐一突破 4、通过以上的学习，教师接着可提问： 人体心脏的功能是什么？ 从而归纳出人体心脏的功能是推动血液在血管中循环流动然后又问： 体育锻炼和适宜体力劳动对心脏有何好处？ 对学生进行卫生保健的教育 最后是课堂小结：课件展示心脏解剖放大图，结合板书设计，请学生自己归纳本节课的学习内容 板书是对教学内容的总结概括，我的板书设计见附表，这种板书设计突出重点，突出了知识点之间的联系，简洁明快，体现了板书设计的程序性、概括性、指导性与艺术性 附板书设计：第三节输送血液的泵一一心脏 1、心脏的结构和功能 。