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认识更大的数改进前的教案第 1 课时：[教学内容 ] 数一数（第 2-4 页）[教学目标 ]1、通过“数一数”的活动，感受学习大数的必要性，体验较大数的实际意义2、认识“十万” ，“百万”，“千万”，“亿”等较大的计数单位，了解各单位之间的关系 [教学重、难点 ] 认识“十万” ，“百万”，“千万”，“亿”等较大的计数单位，了解各单位之 间的关系[教学准备 ] 学生、老师准备计数器[教学过程 ]一、生活中的大数 创设生活中的银行工作人员数钱的情景，增强学生的感性认识 出示 1 张 100 元人民币，让学生说出面值如果有 10 张、 100 张百元人民币是多少元？ 银行工作人员数钱时把 100 张百元人民币扎成一叠，是多少元？二、认识“十万” ，“百万”，“千万”，“亿”1、认识“十万”一万一万地数， 数到 9 叠人民币是多少元， 在数的过程中让学生边数边拨计数器， 以增 加学生动手操作的机会当学生数到 9 万时，问：再加 1 万是多少？ 让学生独立思考后，再交流，引出“十万”这个计数单位2、认识“百万” ，“千万”，“亿” 通过一些数数推理认识“百万” ，“千万”，“亿”一辆轿车卖10万元，那么2辆、3辆、……10辆多少元？同样10个十万是多少？ 10个 百万是多少？在学生认识“亿”这个计数单位时，可让学生充分想象。

当说到 10 个千万是多少时，可让学生自己命名新的计数单位，在学生的各种命名中，老师引出“亿”这个计数单位3、认识计数单位及它们之间的关系三、巩固与应用1 、练一练第 1 、 2 题：第 1 题通过拨一拨、说一说的对应活动，巩固学生学习的新的计数单位第 2 题通过在计数器上拨珠认识相邻计数单位间的关系，巩固对大数的认识，进一步理 解十进制数的计数方法“满十进一”的计数原则2、练一练第 3、 4 题： 这两题首先要审题，明白数数的要求；其次学生数到“满十进一”时，老师可作一些追 问，以明确什么时候进位如果学生有困难，可借助使用计数器试一试四、作业：练一练 5、 6 题收集 5-10 个生活中常见的大数[板书设计 ] 生活中的大数千 百 十 亿 千 百 十 万 千 百 十 个亿 亿 亿 万 万 万 计数单位10 个一万是十万， 10 个十万是一百万， 10 个一百万是一千万，10 个一千万是一亿，……认识更大的数改进后的教案第 1 课时教学内容 :数一数（第 2-5 页）教学目标 :1、通过“数一数”的活动，感受学习大数的必要性，体验较大数的实际意义2、认识“十万” ，“百万”，“千万”，“亿”等较大的计数单位，了解各单位之间的关系。

3、 通过“数一数”活动，感受学习更大的数的必要性，体会较大数的实际意义能对周围 环境中与大数有关的某些事物具有好奇心教学重、难点 :1、明确“数位”与“计数单位”之间的对应关系2、认识“十万” ，“百万”，“千万”，“亿”等较大的计数单位，了解各单位之间的关系 突出重点的策略：与万以内数的数位顺序联系，加以比较和类推教学准备 :学生、老师准备计数器若干个，多媒体课件、幻灯片教学过程 :一、生活中的大数 活动：创设情境，认识十万叮叮和铛铛数小正方体的情境，学生看图，提出对应的数学问题1. 指导学生看图 ,数一数下面共有多少个小方块 ,并在计数器上拨一拨2. 一个大方块有一千个小方块 ,十个大方块有一万个小方块 .3. 在此基础上，引出一百个大方块有多少个小方块的概念 然后按照一万、二万、三万、…的顺序，让学生数一数4. 在数的过程中，用计数器上的珠子“拨一拨” ，以增强学生动手操作的机会5. 当学生数到九万时，教师可以提出： “再加上一万是多少？”的问题，以供学生思考6. 在学生充分的讨论中，引出“十万”的计数单位7. 说一说：你知道十万有多大吗？（1） 十万名学生大约组成 2000 个班级。

2） 十万张纸摞在一起大约有 3 层楼高3） 十万步大约在 400 米的跑道上走 130 圈4） 十万天大约是 274 年 设计思路：“十万”是一个比较大的计数单位，在学生的生活范围内一般较少接触，没有直 观的感性认识基础，本活动创设的目的是增强学生的感性认识二、认识百万、千万、亿……等计数单位1、认识“百万” ，“千万”，“亿”推理活动中认识 “百万、 千万”：第 3 页一辆轿车卖十万元， 那么 2辆、 3 辆卖多少元？…… 10 辆卖多少元？同样， 10 个十万是多少万？ 10 个百万是多少元？ 在学生认识“亿”这个计数单位时，可让学生充分想象当说到 10 个千万是多少时，可让学生自己命名新的计数单位，在学生的各种命名中，老师引出“亿”这个计数单位3、认识计数单位及它们之间的关系，在计数器上进行操作，并把每一次认识的新的计数单 位都与计数器对应起来三、巩固与应用1、说一说，拨一拨：步理解第 1 题通过说一说、 拨一拨的对应活动， 巩固学生学习的新的计数单位， 使他们进一 十进制计数方法“满十进一”的计数原则所以，这一活动应让学生自己尝试操作，在多次 尝试的基础上，教师可以帮助学生归纳“满十进一”的方法。

2、练一练第 2、3、4 题： 首先要审题，明白数数的要求；其次学生数到“满十进一”时，老师可作一些追问，以明确 什么时候进位，什么时候是按顺序数如果学生有困难，可借助使用计数器试一试3. 第 5 题让学生自己填写，交流自己的想法四、实践作业：1、练一练 6、 7 题2、收集 5-10 个生活中常见的大数，小组交流后全班交流板书设计 :生活中的大数计数单位千百十亿千百十万千百十个亿 亿 亿 万 万 万10 个一万是十万， 10 个十万是一百万， 10 个一百万是一千万，10个一千万是一亿，……。