人教版义务教育课程标准实验教科书语文.doc

人教版义务教育课程标准实验教科书语文（一年级下册）>（第一课时）教学案例江西省赣州市文清路小学 胡春燕 ：15170601866 邮编：341000教学目标： 1、认识“海、鸥” 等 9 个生字，会写“沙、海、 军、苗”4 个生字 2、正确流利地朗读短文，通过朗读感受大自然的美 3、初步感知数量词的用法尝试在生活中用数量词表达熟悉的事物 教学准备： CAI 课件，不同形状、 颜色的小生字卡，数量 词卡片，一些常见的生活、学习用品（如牙刷、橡皮等） 教学过程： 一、创设旅行情境，激发学习兴趣 师：小朋友们，你们喜欢旅游吗？今天迎迎姐姐带大家去旅行，你们高兴吗？ 生（欢呼雀跃）：高兴！ 师：请大家坐好，火车就要开了 （播放课件：在《火车开了》的歌声中，一列火车开动了，越开越快 ） (设计意 图：一开始就利用学生喜爱“玩” 的天性， 创设旅游情境，这种教学情境的创设，像一块巨大磁石吸引着学生，学生迅速进入最佳的学习状态， 课 堂变得开放而有活力，为学生愉悦地学习做了情感铺垫) 二、指导学习第一小节，归纳识字方法 师：第一站——大海到了 （课件展示迷人的大海风光） 师：你们看见了什么？ 生 1：我看见蓝蓝的大海上有一艘军舰在航行，军舰后面还跟着一条小小的帆船。

生 2：我看见一只雪白的海鸥在天空中飞翔 生 3：我看见海边有一片金色的沙滩 师：说得太好了！我把你们说的写下来了 （设计意图：多媒体的图文并茂，直 观形象， 唤起了学生“说 ”的欲望， 设置语境，借助读物中的图画练习说话，培养了学生借 图说话的能力，有利于学生 口语能力的提高 ） （课件展示课文第一小节）你们会读吗？遇到不认识的字该怎么办呢？生：可以拼读字上的拼音 生：还可以向您和其他小朋友请教 师：好办法！请大家在小组里读一读吧 （生在小组里自由朗读然后师指名读，其他同学当评委，指出哪儿读得不准，及时纠正，鼓励他再读，直到读准为止 评出读的最好的同学，由他领着全班同学读 ） （设计意图：互助互评大大激发了学生识字的乐趣， 实现了 “小老师”的帮带作用，缩小了同学间的学习差距，全体学生都有收 获， 乐此不疲 ） 师：读得真不错去掉拼音你还会读吗？（课件去掉拼音） （生跃跃欲试，纷纷举手 ） 师：我们比比看，哪组小朋友读得好（开火车读）小小火车谁来开？ 生：小小火车我来开 （生开火车读，拍手读，男女生接读最后 师生问读，师问“ 一什么海鸥”，生答“一只海鸥” ） （设计意图：“开火车” 的形式对于一年级的学生来说尤为喜欢，创设了一种充满韵律的课堂节奏，体现了乐中学，学中乐的新课堂理念。

） 师：小朋友们课文读得很流利再考考大家， （课件去掉熟字，剩下“ 海hǎi、鸥 ōu、滩 tān、军 jūn、舰 jiàn、帆 fān”6 个生字）你会 认这些生字吗？ （生立刻在小组内认读生字） 师：注意看这些字的拼音，你有什么发现？ 生 1：我发现“滩、 军、舰、帆”都是前鼻音 生 2：我发现“舰” 是三拼音 鸥”没有声母，只有一个复韵母“ou” 师：你观察得真仔细请你领着大家读一读吧！ （生跟读生字，先按顺序读，再打乱顺序读 ） （设计意图：去掉熟字，让学生在小 组内认读，巩固 识字，识字的难度在渐渐加深通过跟读生字，按顺序读，打乱顺序读的形式，反复呈现，不断深化识字， 变“ 告诉”为“引导”，学生变“接受”为“发现 ” 师：沙滩上有许多美丽的贝壳（课件展示：沙滩上的贝壳上面写着这 6个生字，贝壳旁边有一只小竹篓），你们想不想把它们带回家呢？ 生（异口同声）：想 （做“捡贝壳”游戏学生读对一个字，竹篓里就增加一个贝壳 ） 师：你记住了哪些字？你是怎样记的？ 生：我记住了“海” 字，海里有很多水，所以“ 海” 的左边是“氵”，右边的“每” 字就像海里游动的 鱼 师：想像力真丰富,送你一个生字宝宝（小生字卡“海” ），让你永远记住它。

生：我记住了“鸥” 字海鸥是一种鸟，所以“ 鸥” 的右边是“鸟”，左边是个“区”字 师：你怎么认识“区” 字呢？ 生：我住在西苑小区，小区的大门上有这个“区” 字我天天从那经过，就认识了 师：在生活中识字，好方法！（奖“生字宝宝”） 生：我请大家猜一猜我记住了哪个字，小车头上戴小帽，这是什么字？生（抢说）：这是“军” 字 师：编字谜来记住生字，也不错 （奖“生字宝宝 ”） 小朋友们，你还记住了哪个字，你又是通过什么方法来记的呢？请你在小组里说一说 （生在小组内讨论、交流） （设计意图：自主识字，奖生字宝宝，符合儿童识字规律，通过奖励的作用，激发了儿童识字兴趣小组合作交流识字，课内与课外识字相结合，鼓励生活中识字，强调了让学生在生活中拓宽识字的渠道，感受识字成功的喜悦 ） 师：我们不仅要会认字，还要会写字怎样才能把字写好呢？ 生 1：先注意观察老师是怎样写的，然后按照老师的样子写 生 2：要占好格子，写好笔画，横要平，竖要直 生 3：坐姿要端正，把手洗干净，把笔削尖 师：请大家观察我是怎样写的先写“沙”口决：两点头向上，一提往上扬一竖靠中线，两点在两旁，一撇要拉 长左窄右边宽，沙字写好了。

再写“海” “海” 也是左窄右宽， “母”中间一横写在横中线上最后写“军” “军”是上下结构， “ ”这一折写在横中线上，最后一笔“丨”写在竖中线上 （生练习写“沙、海、军”三个字展示几本学生作业集体评议哪个字写得好，好在哪里 ） （设计意图：掌握正确写字的姿势，养成良好的写字 习惯，是新课标对一年级写字的要求我用写字口诀，讲解写字要领，要求书写规范、端正、整 洁展示学生作业，集体评议，体会汉字的优美，为学生写好汉字打下 坚实的基础 ） 师：我们马上就要离开迷人的大海，向下一站出发了 生（向大屏幕展示的海景挥手）：再见了，大海！ 三、合作学习第二小节，反馈识字效果 师：第二站——农村到了 你们看（手指大屏幕，课件展示农村风光），这一块稻田里的稻子成熟了，黄澄澄、金灿灿的，还没收割完另一块稻田已经种下了第二季的秧苗，一畦畦绿油油的秧苗真惹人喜爱一方鱼塘里鱼儿成群结队地游来游去，旁边的一座果园里红通通的果子挂满了枝头此时此刻，你想说些什么呢？ 生 1（深情地）：啊！农村真美呀！ 生 2：今年又是一个丰收年 生 3：我想跳进鱼塘，和鱼儿一起欢快地游泳我想摘一个果子，尝尝水果的香甜 生 4：我想再看看一畦畦绿油油的秧苗。

师（课件展示一畦畦秧苗）：像这样长长一行的秧苗就是一畦秧苗 师：把你喜欢的景物画下来吧！（生动笔作画展示学生的画，学生根据画读课文课件出示短文第二小节，全班齐读 ） （设计意图：通过课件展示再现农村迷人的风光，学生 跃跃 欲试， 创作出一幅幅美丽的图画借助图画有感情地读课文，表 现美，也是 阶段教学目标的要求，这种综合性的学习真正反映出在自主活动中全面提高语文素养 ） 师：请大家找出第二小节的 3 个生字，在小组里合作学习 （生在小组内学习生字） 生：我记住了“秧” 字禾苗的“ 禾”加上中央电视台的“央”，组成秧苗的“秧” 师：看电视也能识字，你真是个有心人！（奖“生字宝宝” ） 生：我认识“塘” 字把水果糖的“ 糖”的“米” 换成“ 土”，就变成鱼塘的“塘” 生：我认识“稻” 字我爸爸爱喝“ 稻花香”牌的酒，每次去超市，我都帮爸爸去货架上拿酒 师：你们观察仔细，积极动脑，真佩服你们！（奖“ 生字宝宝”）生活就是一个大课堂，希望我们每一位小朋友都能走到哪学到哪 师：我们还要写一个字，稻田上面长青草，这是什么字？ 生（抢说）：苗！ 师：请大家自己练习写“苗” 字 请一名同学在黑板上写。

（生练写，集体评议 ） （设计意图：奖励的作用在这一教学环节得到了延伸，学生识字的积极性更高了，正如老 师说的生活就是一个“大课堂” ，学生自己想办法记住字形，更激励学生养成主动识字， 认真写字的习惯 ） 四、回顾旅程，美读课文 师：时间不早了，我们不得不离开这美丽的地方了 生：再见了，美丽的农村！ 师（播放音乐）：我们一起来回忆一下我们欣赏过的美景吧！ (学生或坐或站，齐诵课文第一、二小节) （设计意图：配上音乐，课堂上学生有坐的有站的，学生此 时处 于兴奋状态，在玩中体验了学的成功，在学中享受了玩的乐 趣 ） 五、找朋友游戏，用好数量词 师：今天我们不仅欣赏了美丽的风景，还和许多生字宝宝交上了朋友，收获真不小这几个数量词还没找到它们的朋友，心里可着急了，你们能帮帮它们吗？ 生（热情地）：我来帮！ （找朋友游戏：师拿着数量词卡片“一只” 问： “ 一只’的朋友在哪里”？拿着“海鸥、山羊、花猫”等卡片的小朋友走过来，说“一只的朋友在这里 ”生齐读词组 ） （设计意图：识字与认识事物结合起来，拓 宽学生思维，以免对文中数量词产生负“ 定势”效应 六、分发纪念品，拓展数量词 师：迎迎姐姐这里有很多纪念品，只要你能用上正确的数量词说一说，我就把它送给你。

（拿出牙刷、镜子、尺子、 练习本等常见的生活、学习用品，学生争先恐后地用上数量词，获取纪念品 ） （设计意图：利用实物感悟数量词的用法，达到了不光是 为 了给学生纪念品的目的， 这一富有生活情趣的教学，开放而充满 活力知 识的拓展更广了，师生成了更亲密的朋友 ） 七、结束旅程，展望明天 师：今天的旅行就要结束了明天，迎迎姐姐将带大家去更美的地方游玩我们乘上火车回家吧！ （课件展示：火车开了在歌声中师生告别 ） （设计意图：师生在愉快的旅行中学到了知识，学生个个喜笑颜开，更向往明天 还是这样的旅行学习。