人教版四年级语文上册教材分析及教学建议 课件.ppt

人教版语文四上册教材分析及教学建议人教版语文四上册教材分析及教学建议n四年级上册教材，既注意落实必须一以贯之四年级上册教材，既注意落实必须一以贯之的目标，又注意落实阶段性比较明显的目标的目标，又注意落实阶段性比较明显的目标对于阶段性比较明显的目标，就作为本册的对于阶段性比较明显的目标，就作为本册的训练重点，在教材中加以具体安排既注意训练重点，在教材中加以具体安排既注意表达阶段性，又注意阶段目标之间的衔接与表达阶段性，又注意阶段目标之间的衔接与过渡，使课程标准规定的教学目标得到全面、过渡，使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实准确的落实导语导语资料袋资料袋词词语语盘盘点点口语交际口语交际日积月累日积月累宽带网宽带网课文课文精读精读略读略读展展 示示 台台成语故事成语故事趣味语文趣味语文阅读链接阅读链接语语文文园园地地习作习作我的发现我的发现教材根本结构   三下册：n共32篇，精读课文24篇，略读课文8篇   四上册：n共32篇，精读课文18篇，略读课文14篇2 2、、 加强每个单元教学内容的整合加强每个单元教学内容的整合3 3、、 加强精读课文与略读课文的联系和整合。

加强精读课文与略读课文的联系和整合 4 4、、 安排综合性学习的单元，整合的特点安排综合性学习的单元，整合的特点更加鲜明更加鲜明〔一〕以专题组织单元，加强整合〔一〕以专题组织单元，加强整合1、导语的作用导语的作用 ☆☆点明专题；点明专题； ☆☆激发兴趣；激发兴趣； ☆☆布置一些学习的准备工作布置一些学习的准备工作n教材显著特点 n点明专题；点明专题；n 激发兴趣；激发兴趣；n 布置一些学习的准备工作布置一些学习的准备工作观潮*雅鲁藏布大峡谷鸟的天堂*火烧云口语交际日积月累n导语中明确导语中明确——活动前布置活动前布置——过程中过程中指导指导——活动后交流展示活动后交流展示n既表达学生的主体性，又给予适当的指既表达学生的主体性，又给予适当的指导和帮助导和帮助n充分表达了听说读写各项语文学习活动充分表达了听说读写各项语文学习活动的综合，课内外语文学习的紧密联系，的综合，课内外语文学习的紧密联系，拓宽了语文学习的渠道，使学生在丰富拓宽了语文学习的渠道，使学生在丰富多样的实践活动中学语文、用语文多样的实践活动中学语文、用语文我想和几个同学合作,把课文内容演一演在小木偶身上，后来又会发生什么事呢？我来接着编下去。

幸福是什么*小木偶的故事明确任务活动前布置过程中指导过程中集中指导活动后展示活动后展示☆☆各项教学内容都围绕本组专题各项教学内容都围绕本组专题☆☆每组的前后内容互相联系，环每组的前后内容互相联系，环环相扣☆☆促使学生语文能力整体推进，促使学生语文能力整体推进，协调开展协调开展第三组“中外童话〞              *导语：“让我们跟随本组课文，走进奇妙的童话世界, 了解童话的内容, 品味童话的语言, 体会童话的特点〞〔p40〕         * 资料袋：“童话可以分成两类……〞〔p45〕          *综合性学习提示：“……让我们开展一次读童话、讲童话、编童话、演童话的综合性学习……〞          *口语交际、习作:  “写童话、讲童话、演童话〞          *我的发现:  “我发现童话中的主人公大多是神仙精灵、山魔水怪、鸟兽虫鱼，他们都有超常的魔力……〞          *展示台第四组第四组““作家笔下的动物〞作家笔下的动物〞      导语：导语：…………有的是不同的作家写相同的动物，有的是不同的作家写相同的动物，有的是同一个作家写不同的动物有的是同一个作家写不同的动物…………试着比较一试着比较一下课文在表达上的不同特点。

下课文在表达上的不同特点    ? ?白鹅白鹅? ?：我们来交流一下，课文中的白鹅有：我们来交流一下，课文中的白鹅有哪些特点，作者是怎样具体描写这些特点的哪些特点，作者是怎样具体描写这些特点的    ? ?白公鹅白公鹅? ?：默读课文，想想这只白公鹅有哪：默读课文，想想这只白公鹅有哪些特点再比较一下，两位作家的写法有哪些相些特点再比较一下，两位作家的写法有哪些相同或不同的地方同或不同的地方    ? ?猫猫????母鸡母鸡? ?比较一下两位作家的写法有哪比较一下两位作家的写法有哪些相同和不同的地方些相同和不同的地方      我的发现：感受我的发现：感受““明贬实褒〞的写法明贬实褒〞的写法〔二〕改进呈现方式，突出导学功能，促使学生〔二〕改进呈现方式，突出导学功能，促使学生学习方式的转变学习方式的转变 在单元导语中提示学习内容；在单元导语中提示学习内容； 精读课文和略读课文之间有连接语提示学习方精读课文和略读课文之间有连接语提示学习方法法; ;  精读课文的思考练习中，安排了引导自主、合精读课文的思考练习中，安排了引导自主、合作、探究的题目；作、探究的题目；  以吐泡泡的形式引导学生边读边想，自读自悟。

以吐泡泡的形式引导学生边读边想，自读自悟 每组课文后面安排了对本组课文词语进行自查每组课文后面安排了对本组课文词语进行自查自测的自测的““词语盘点〞；词语盘点〞； ““语文园地〞中设置了语文园地〞中设置了““我的发现〞、我的发现〞、““展示展示台〞、台〞、““宽带网〞等栏目宽带网〞等栏目  〔三〕拓展语文学习的资源，丰富语文学习的渠〔三〕拓展语文学习的资源，丰富语文学习的渠道1 资料袋2 2 宽带网补充资料；引导活动补充资料；引导活动拓宽课外语文学习的渠道拓宽课外语文学习的渠道3 3 展示台 给学生提供展示课内外语文学习成果〔综合性学习〕给学生提供展示课内外语文学习成果〔综合性学习〕的舞台，鼓励学生在生活中学语文、用语文的舞台，鼓励学生在生活中学语文、用语文介绍相关的背景知识介绍相关的背景知识提供文本相关资料提供文本相关资料介绍有关的介绍有关的历史或风俗历史或风俗介绍课文中的介绍课文中的主人公主人公向学生推荐好书向学生推荐好书介绍文学知识介绍文学知识语文园地八n?观潮?：资料袋补充了钱江潮形成的原因n?雅鲁藏布大峡谷?：科学家艰辛努力发现世界第一大峡谷。

n可以结合在阅读教学过程中引入n?蟋蟀的住宅?：作者的背景资料，可以课前介绍，并请学生事先阅读?昆虫记?，对理解课文有好处用好教材中现有的资源用好教材中现有的资源用好教材中现有的资源用好教材中现有的资源n叶老先生在肖复兴同学心中留下怎样的印象呢？n学生读读划划之后，交流：n生1：我从“翻到我的那篇作文，我一下子愣住了……〞感受到叶老为我修改作文一丝不苟,十分认真n师：翻开课文130页，看看叶老先生为“我〞修改的作文n学生翻开看n师：我看到有的同学嘴巴张得像“O〞，为什么？n生：……n肖复兴同学看到这篇修改稿一下子楞住了，为什么？n有的学生从叶老角度分析，有的联系第一段从作者自身分析n读好这段话那片绿绿的爬山虎那片绿绿的爬山虎?教学片断：教学片断：n让我们再跟随作者来看看叶老修改正的文章，静让我们再跟随作者来看看叶老修改正的文章，静下心来默读，思考：从叶老修改正的地方，你感下心来默读，思考：从叶老修改正的地方，你感受到什么？受到什么？n生生1：我从第三段：我从第三段……句话，感受到把长句子改句话，感受到把长句子改成短句子，语言变得简洁了成短句子，语言变得简洁了n生生2：我从第一段的〔：我从第一段的〔 〕句话，感到语言更简〕句话，感到语言更简洁更干练。

洁更干练n师：其实，课文第四段也具体写到了作文的修改，师：其实，课文第四段也具体写到了作文的修改，自己读一读自己读一读n师：此时，虽未和叶老见面，我已经感受到叶老师：此时，虽未和叶老见面，我已经感受到叶老先生的什么特点？先生的什么特点？n生：认真、平和以及温暖，如春风拂面生：认真、平和以及温暖，如春风拂面n教材中的资源为教学效劳，为学生效劳，教材中的资源为教学效劳，为学生效劳，n何时使用，怎样使用一切从学生、教学考何时使用，怎样使用一切从学生、教学考虑n但要注意不要费力心机到课外寻找资源，但要注意不要费力心机到课外寻找资源，却无视了现有的资源却无视了现有的资源4 4 阅读链接〔四年级〕阅读链接〔四年级〕扩大阅读视野；指导积累方法；比照阅读扩大阅读视野；指导积累方法；比照阅读5 5 成语故事成语故事 感受中华传统文化，激发学生热爱祖国语言感受中华传统文化，激发学生热爱祖国语言6 6 趣味语文趣味语文P.20 P.80P.20 P.80在游戏、活动中学习语言在游戏、活动中学习语言, ,感受汉语言的魅力感受汉语言的魅力n好读书不好读书；n好读书不好读书hǎo        hàon好读书不好读书；hào        hǎon好读书不好读书。

二、各局部的具体编排二、各局部的具体编排〔一〕识字写字〔一〕识字写字 1 1 方式：方式：〔〔1 1〕随精读课文安排〕随精读课文安排〔〔2 2〕略读课文中安排要求认的字〕略读课文中安排要求认的字2 2 数量：数量： 本册认字本册认字 累计累计 本册写字本册写字 累计累计三上三上: 200 2000 300 1300: 200 2000 300 1300三下三下: 200 2200 300 1600: 200 2200 300 1600四上四上: 200 2400 200 1800: 200 2400 200 1800四下四下: 200 2600 200 2000: 200 2600 200 20003 3 识字与学词的结合：识字与学词的结合：““词语盘点〞〔四年级〕词语盘点〞〔四年级〕 读读记记：要求认的字构成。

读读记记：要求认的字构成 读读写写：要求写的字构成读读写写：要求写的字构成〔二〕阅读教材〔二〕阅读教材1.1.精心设计专题，精心选择课文精心设计专题，精心选择课文专题的角度：专题的角度：〔〔1〕人文内涵的角度〕人文内涵的角度〔〔2〕文体的角度〕文体的角度 中外神话〔三年级下册〕中外神话〔三年级下册〕 中外童话〔四年级上册〕中外童话〔四年级上册〕〔〔3〕从体会文章表达形式的角度〕从体会文章表达形式的角度 “作家笔下的动物〞〔四年级上册〕作家笔下的动物〞〔四年级上册〕建议：整组备课，整组设计建议：整组备课，整组设计n单元总体感知n　　　↓n分课具体学习n　　　↓n单元总体感悟单元整体感知单元整体感知单元重组，拓展运用单元重组，拓展运用 一、古诗两首一、古诗两首+日积月累日积月累+古诗对抗赛古诗对抗赛二、二、?卡罗纳卡罗纳?+同步阅读同步阅读?同一个名字同一个名字?+读书会读书会 三、?搭石?+同步阅读?雨中?+小练笔 四、四、?跨越海峡的生命桥跨越海峡的生命桥?+口语交际口语交际+习作习作五、五、?给予是快乐的给予是快乐的?+读书会读书会22. 2. 全面更新导学系统全面更新导学系统。

〔〔1〕在精读课文中安排提示语〕在精读课文中安排提示语☆☆阅阅读读教教学学的的过过程程是是引引导导学学生生掌掌握握阅阅读读方方法法、、了了解解阅读思路的过程阅读思路的过程☆☆教教师师教教给给学学生生的的不不能能仅仅仅仅是是文文本本本本身身的的意意义义，，而而应应该该是是怎怎样样去去读读文文本本，，从从而而让让学学生生在在遇遇到到类类似似的的文本时可以采用类似的方法去阅读文本时可以采用类似的方法去阅读 教材中安排大量关于教材中安排大量关于“怎怎样读〞的阅读策略样读〞的阅读策略——☆☆理解词语的方法理解词语的方法☆☆体会用词的精妙体会用词的精妙☆☆理解课文内容理解课文内容☆☆用感悟性、点评性的话语，提醒学生注意相应的用感悟性、点评性的话语，提醒学生注意相应的内容☆☆领悟文章的表达方法领悟文章的表达方法 比较理解：比较理解：?呼风唤雨的世纪呼风唤雨的世纪?“发现和创造有什么区别呢？联系上下文理解：联系上下文理解：?蟋蟀的住宅蟋蟀的住宅?“随遇而安〞是什么意思呢？ 别的昆虫大多在临时的隐蔽所藏身它们的隐蔽别的昆虫大多在临时的隐蔽所藏身它们的隐蔽所得来全不费工夫，弃去毫不可惜蟋蟀和它们不同，所得来全不费工夫，弃去毫不可惜。

蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安它常常慎重地选择住址，一定要排水不肯随遇而安它常常慎重地选择住址，一定要排水优良，并且有温和的阳光它不利用现成的洞穴它的优良，并且有温和的阳光它不利用现成的洞穴它的舒服的住宅时自己一点一点挖掘的，从大厅一直到卧室舒服的住宅时自己一点一点挖掘的，从大厅一直到卧室一是边读边展开想象，把课文描述一是边读边展开想象，把课文描述的内容在头脑中形成画面的内容在头脑中形成画面观潮观潮?我仿佛感觉到了那种壮观的景象二是边读边想，二是边读边想，思考问题思考问题巨人的花园巨人的花园?我知道春天又到花园来的原因了去年的树去年的树?这时留鸟儿会怎么想呢？?跨越海峡的生命桥跨越海峡的生命桥?“生命桥〞指的是什么呢？“同一时刻〞是指什么时候？三是通过理解重点词句进而理解内容三是通过理解重点词句进而理解内容鸟的天堂鸟的天堂?我知道“枝干的数目不可计数〞的原因了猫猫?为什么说猫的性格古怪呢，我要好好体会体会四是体会关键语句四是体会关键语句白鹅白鹅?联系上下文，我体会到了这句话在全文中的作用好一个傲慢的动物！〞好一个傲慢的动物！〞?鸟的天堂鸟的天堂?我最喜欢晨光里“鸟的天堂〞的景象，你呢？利用好利用好“提示语〞统领全文学习提示语〞统领全文学习“随遇而安〞是什么意思呢？为什么说猫的性格古怪呢，我要好好体会体会。

联系上下文，我体会到了这句话在全文中的作用n都是针对中年级的学习目标有意识安都是针对中年级的学习目标有意识安排的排的, ,具有明确的方向性和目的性具有明确的方向性和目的性n表达了引导学生在阅读过程中边读边表达了引导学生在阅读过程中边读边想、自读自悟的思想，使学生逐渐领想、自读自悟的思想，使学生逐渐领悟到读书应该在什么地方想，想什么，悟到读书应该在什么地方想，想什么，怎么想，从而提高自己读书的能力，怎么想，从而提高自己读书的能力，养成良好的阅读习惯养成良好的阅读习惯n反映语文阅读的规律，呈现方式符反映语文阅读的规律，呈现方式符合学生的心理开展规律合学生的心理开展规律n在教材中适时、适当地呈现这些关在教材中适时、适当地呈现这些关于阅读策略的知识，使学生的阅读于阅读策略的知识，使学生的阅读实践既实践既“活〞且活〞且“实〞，为学生的实〞，为学生的阅读能力的可持续开展打下坚实根阅读能力的可持续开展打下坚实根底〔〔2 2〕改进课后思考练习的形〕改进课后思考练习的形式和内容式和内容一是采用多种形式引导学生积累语言一是采用多种形式引导学生积累语言 ☆ ☆加强词、句、段的积累；加强词、句、段的积累； ☆ ☆加强朗读、背诵训练，而且增加了加强朗读、背诵训练，而且增加了自由自由度度。

☆ ☆培养学生积累语言的兴趣和主动积累语培养学生积累语言的兴趣和主动积累语言的习惯言的习惯二是既重视朗读，也重视默读二是既重视朗读，也重视默读 ☆☆朗读，是一种重要的能力，也是理解内容、朗读，是一种重要的能力，也是理解内容、体会思想感情最常用的方法体会思想感情最常用的方法 ☆☆默读，更利于思考，常用于搜集或筛选信默读，更利于思考，常用于搜集或筛选信息资料三是通过各种方式引导学生理解课文三是通过各种方式引导学生理解课文理清课文的条理理清课文的条理我们来讨论一下：作者是按怎样的顺序游览的，我们来讨论一下：作者是按怎样的顺序游览的，从课文的哪些语句可以看出来从课文的哪些语句可以看出来 ——?颐和园颐和园?提出不懂的问题和同学讨论提出不懂的问题和同学讨论四是引导学生乐于与学习伙伴四是引导学生乐于与学习伙伴交流自己的阅读感受交流自己的阅读感受我懂得了下面诗句的意思，还想和大家交流我懂得了下面诗句的意思，还想和大家交流一下读后的感受一下读后的感受古诗两首五是引导学生品味词句，领悟表达的方五是引导学生品味词句，领悟表达的方法。

法领悟遣词造句的准确领悟遣词造句的准确体会语句的具体形象体会语句的具体形象拟人的修辞手法理解含义深刻的语句：理解含义深刻的语句：课文中有一些含义深刻的语句，例如，“在我眼前，那片爬山虎总是那么绿着〞让我们找出来读一读，交流一下学习的体会，再抄下来                ——?那片绿绿的爬山虎?体会文章条理清楚的表达方法体会文章条理清楚的表达方法我们来交流一下，课文中的白鹅有哪些特点，作者我们来交流一下，课文中的白鹅有哪些特点，作者是怎样具体描写这些特点的？是怎样具体描写这些特点的？——?白鹅白鹅?体会关键词语在表情达意上的作用体会关键词语在表情达意上的作用n我能体会到下面句子中带点词语的作用，n还能用这些词语说句子呢n任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来n它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！n它假设是不快乐呀，无论谁说多少好话，它也一声不出n?长城?猫猫设计课后讨论题目的思路设计课后讨论题目的思路———— 全全面面考考虑虑提提出出问问题题的的角角度度，，促促使使学学生思维能力与语言能力同步开展生思维能力与语言能力同步开展☆☆不同的提问方式对儿童思维开展的作用不同的提问方式对儿童思维开展的作用不同。

不同☆☆教材根据课文的不同特点，设计了不同教材根据课文的不同特点，设计了不同角度的问题角度的问题☆☆引导、启发教师在课堂中的提问设计引导、启发教师在课堂中的提问设计①①复述型问题复述型问题☆☆可以直接从课文中找到答案，只要引用课文中可以直接从课文中找到答案，只要引用课文中的某些语句就可以答复，或对课文内容进行简的某些语句就可以答复，或对课文内容进行简单的重组单的重组☆“☆“是什么〞是什么〞““怎么样〞怎么样〞☆☆答案往往是唯一的思维价值不是很大，主要答案往往是唯一的思维价值不是很大，主要是培养学生认真读书的习惯和训练语言组织能是培养学生认真读书的习惯和训练语言组织能力〔主要适用于低年级〕〔主要适用于低年级〕n使周恩来立下“为中华之崛起而读书〞的这个志向的原因是什么？n恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢？我们来根据课文想象一下，再用自己的话有n条理地说一说②②演绎型问题演绎型问题☆☆是与概括相反的思维过程是与概括相反的思维过程把已有的概念具体化为一把已有的概念具体化为一系列现象就是让学生根系列现象就是让学生根据已有概念到课文中去寻据已有概念到课文中去寻找具体的表现找具体的表现☆“☆“表现在哪里〞表现在哪里〞核心核心操作方法：提出核心问题操作方法：提出核心问题 分析问题分析问题 ☆☆防止脱离课文情境的架空分析。

要以认防止脱离课文情境的架空分析要以认真阅读课文、寻找有关信息为前提真阅读课文、寻找有关信息为前提☆☆如果课文提供的信息并不多，需要运用如果课文提供的信息并不多，需要运用学生已有的生活经验和知识来分析学生已有的生活经验和知识来分析☆☆与复述型问题不同：与复述型问题不同：一是答案往往不止一处，且有的答案不很明显，一是答案往往不止一处，且有的答案不很明显，需要分析思考需要分析思考二是问题与答案之间不是直接的关系，需要进行二是问题与答案之间不是直接的关系，需要进行筛选长城长城?：为什么说长城是世界历史上的伟大奇迹：为什么说长城是世界历史上的伟大奇迹？？?猫猫?作用：作用：☆☆学生学习的自由度较大，不同程度的学生学生学习的自由度较大，不同程度的学生都可以得到开展的时机都可以得到开展的时机☆☆有助于学生学习如何把作文写具体，促进有助于学生学习如何把作文写具体，促进从读学写从读学写③③概括型问题概括型问题☆☆对开展儿童抽象思维能力对开展儿童抽象思维能力非常重要非常重要☆☆如，如，““从课文中可以看出从课文中可以看出他是怎样的人〞他是怎样的人〞操作方法：操作方法：从文中概括从文中概括 回文找到词句段说明理由回文找到词句段说明理由 ⑤⑤想象型问题。

想象型问题☆☆促进形象思维的开展促进形象思维的开展跨越海峡的生命桥跨越海峡的生命桥?我们来想象一下，如果有一天小钱和那位捐骨髓的人台湾青年相遇了，他会对台湾青年说些什么⑥⑥感想型问题感想型问题作者仅用短短的几百字就清楚地介绍了作者仅用短短的几百字就清楚地介绍了一百年的科学技术开展，我们来联系一百年的科学技术开展，我们来联系生活实际，谈谈自己的感受　生活实际，谈谈自己的感受　——?——?呼风唤雨的世纪呼风唤雨的世纪? ?☆☆培养发散思维，关注思维的灵活性培养发散思维，关注思维的灵活性☆☆指向性宽泛，答复的自由度较大指向性宽泛，答复的自由度较大☆“☆“读了这一课，你有什么感想？〞读了这一课，你有什么感想？〞☆☆但指向性不明确，根底较差的学生答但指向性不明确，根底较差的学生答复起来会有问题复起来会有问题关于问题设计的几点建议：关于问题设计的几点建议：1、能用其他形式替代提问的，尽可能用其他形式替代能用其他形式替代提问的，尽可能用其他形式替代2、问题尽可能问域宽一些问题尽可能问域宽一些3、问题的指向尽可能表达语文性问题的指向尽可能表达语文性问题的内容要能引起学生对语言的关注问题的内容要能引起学生对语言的关注。

爬山虎的叶尖为什么一顺儿朝下？为什么爬山虎的叶尖为什么一顺儿朝下？为什么“在墙上铺得那么在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的均匀，没有重叠起来的“？？----?爬山虎的脚爬山虎的脚?有些课文后面还安排了适量的有些课文后面还安排了适量的““小练笔〞和小练笔〞和““选做选做题〞：题〞：我有很多话要对鸟儿说我先说一说，再写下来我有很多话要对鸟儿说我先说一说，再写下来 ---< ---<去年去年的树〉的树〉我要学习我要学习? ?颐和园颐和园? ?的写法，记一次游览活动的写法，记一次游览活动 ----? ----?颐和颐和园园? ?作者从不起眼的事物中发现了美，对我很有启发作者从不起眼的事物中发现了美，对我很有启发 我也想写一写平凡事物中的我也想写一写平凡事物中的““美〞 -----? -----?搭搭石石? ? 我要把这篇课文读给爸爸妈妈或别的长辈听，请他我要把这篇课文读给爸爸妈妈或别的长辈听，请他们说说科技开展带来的变化，再把他们说的写下们说说科技开展带来的变化，再把他们说的写下来。

来呼风唤雨的世纪呼风唤雨的世纪? ?n习作能力提高≠8+4n阅读教材中寻找时机及时练笔n〔〔1〕根据课文仿写〕根据课文仿写n〔〔2〕根据课文内容续写：〕根据课文内容续写：n (3〕根据文本结构练写：〕根据文本结构练写：n〔〔4〕根据空白点想象补充〕根据空白点想象补充〔三〕口语交际教材〔三〕口语交际教材l与专题联系，使阅读成为口语交际的背与专题联系，使阅读成为口语交际的背景，将口语交际活动建立在语文实践的景，将口语交际活动建立在语文实践的前提下，使学生有话可说，有话愿说前提下，使学生有话可说，有话愿说l话题从生活中来，既能提高学生的口头话题从生活中来，既能提高学生的口头表达能力和交际应对能力，又能引起学表达能力和交际应对能力，又能引起学生对生活的关注，提高解决生活中实际生对生活的关注，提高解决生活中实际问题的能力问题的能力l不是对生活的简单重复，在提高表达能不是对生活的简单重复，在提高表达能力的同时提高认识能力和思维水平，开力的同时提高认识能力和思维水平，开展想象力和创造力展想象力和创造力教学建议：n表达语文性，让学生在语言能力和交际能力共同进步n注意引导：n1、标准的语言n2、礼貌的交流。

n3、虚心的倾听n与习作整合的口语交际注意承担的使命：n1、口语交际的使命n2、为习作打好“前战〞 〔四〕习作教材〔四〕习作教材1.1.在习作的类型上，兼顾写实和写想象在习作的类型上，兼顾写实和写想象 写实：强调如实表达，反映真实生活，写实：强调如实表达，反映真实生活，切实提高学生把握事物特点的能力和记实切实提高学生把握事物特点的能力和记实的表达能力，培养学生老实的品质和良好的表达能力，培养学生老实的品质和良好的文风 写想象：要鼓励学生大胆想象，对想写想象：要鼓励学生大胆想象，对想象是否合理要求不能过高，只要敢于想象象是否合理要求不能过高，只要敢于想象并把想象的事物写下来就行并把想象的事物写下来就行2.2.注意激发兴趣，让学生不拘形式地自由表注意激发兴趣，让学生不拘形式地自由表达3.3.重视习作以后的交流和展示重视习作以后的交流和展示  ☆☆能使学生感受到习作的快乐，获得成就感，这能使学生感受到习作的快乐，获得成就感，这也是激发习作兴趣的最好的方法也是激发习作兴趣的最好的方法 ☆☆能使学生逐步体会到，习作是生活的需要，是能使学生逐步体会到，习作是生活的需要，是自我表达和与人交往的需要，而不是为了完成自我表达和与人交往的需要，而不是为了完成老师布置的任务。

老师布置的任务 ☆☆交流本身也是很好的评改习作的方法，通过互交流本身也是很好的评改习作的方法，通过互相交流，互相启发，共同提高对于习作的评价相交流，互相启发，共同提高对于习作的评价能力1、表达以生为本，选择余地大2、目标宽泛、虚化，难以操作 建建议议：：根根据据学学情情与与单单元元训训练练重重点点，，制制定定适适宜宜的的习作目标习作目标 根根据据教教材材中中的的目目标标，，结结合合文文体体特特点点和和学学生生特特点，可制定以下几个目标：点，可制定以下几个目标： 〔〔1 1〕〕做做到到语语言言通通顺顺、、连连贯贯，，在在编编写写的的过过程程中中能能比比较较熟熟练练地地运运用用童童话话语语言言〔〔拟拟人人、、夸夸张张、、象象征征〕〕，，会用不同的对话形式写角色之间的对话会用不同的对话形式写角色之间的对话 〔〔2 2〕大胆想象，续编故事要注意故事前后联系〕大胆想象，续编故事要注意故事前后联系 〔〔3 3〕〕能能够够通通过过童童话话表表达达真真实实的的情情感感和和比比较较积积极极的事物4.4.注意引导学生修改自己的习作。

注意引导学生修改自己的习作 修改的能力和写作的能力同时起步，修改的能力和写作的能力同时起步，修改的习惯在习作开始之日就加以培修改的习惯在习作开始之日就加以培养 中年级对修改的要求不宜过高中年级对修改的要求不宜过高学习修改习作中有明显错误的词句学习修改习作中有明显错误的词句〞这不应从语法的角度严格要求，主〞这不应从语法的角度严格要求，主要是指别人看不明白的，或与事实明要是指别人看不明白的，或与事实明显不符的，以及错别字及明确的用词显不符的，以及错别字及明确的用词不当三年级三年级““我的发现〞：我的发现〞： 扩展了发现的范围，引导学生发现更丰富扩展了发现的范围，引导学生发现更丰富的语言现象以及一些表达方法，发现词句的语言现象以及一些表达方法，发现词句中带有规律性的语言现象中带有规律性的语言现象四年级四年级“我的发现〞：我的发现〞：进一步扩展到读写方法和习惯方面的发进一步扩展到读写方法和习惯方面的发现〔五〕语文园地〔五〕语文园地n关于词句运用的关于词句运用的n 明贬实褒的语言现象；明贬实褒的语言现象；n 用熟知的事物进行比照的方法；用熟知的事物进行比照的方法；n 广告中乱改成语的错误做法。

广告中乱改成语的错误做法n关于读书方法和习惯的关于读书方法和习惯的n 读文章时要想象画面；读文章时要想象画面；n 边读边想提出问题；边读边想提出问题；n 查字典并联系上下文理解词语；查字典并联系上下文理解词语；n 认真细致地观察才能表达清楚认真细致地观察才能表达清楚n童话的一些根本特点童话的一些根本特点☆☆引引导导学学生生反反思思自自己己的的语语文文学学习习过过程程，，发发现现、、归纳、总结规律性的学习方法归纳、总结规律性的学习方法☆☆学学习习的的过过程程中中，，自自我我习习得得的的知知识识往往往往比比较较牢牢固，而且迁移运用更为容易固，而且迁移运用更为容易☆☆同同学学之之间间互互相相交交流流，，互互相相启启发发、、互互相相借借鉴鉴，，增增强强学学生生在在阅阅读读和和习习作作过过程程中中的的策策略略意意识识，，逐逐渐渐自自觉觉地地运运用用阅阅读读策策略略和和习习作作策策略略，，提提升升阅读能力和习作能力阅读能力和习作能力。