《紫藤萝瀑布》文本解读及教学建议.docx

《紫藤萝瀑布》文本解读及教学建议 摘 要：王荣生指出，阅读教学的要诀主要是“教什么”及“怎么教”教什么”是“怎么教”的前提而在阅读教学中“教什么”主要取决于教师对文本的理解因此，文章尝试以《紫藤萝瀑布》为例，先对其进行文本解读，在此基础上提供教学建议关键词：文本解读 教学建议 《紫藤萝瀑布》一、文本解读初看题目，便觉得新颖好奇紫藤萝是一串串的花，为何要在后面加瀑布二字？两者之间有什么关系？这一下就激发起读者的阅读兴趣细读之后，才体会到其中的奥妙从感觉上，垂空而下的紫藤萝从形態上像飞流而下的瀑布，但把“紫藤萝”比作“瀑布”，给静态的“紫藤萝”赋予了动感给人的感觉是流动的、奔腾向前的从内容上，把紫藤萝比作瀑布，写出紫藤萝开得繁盛、密集的特点也和文章寓意一致：生命是无止境的，在人生长河中，遭遇各种不幸，以积极、奋勇向前的姿态面对，生命是充满希望的从谋篇布局，文章多处使用这个比喻，以抒发情感也和文章多处相照应，结构严谨作品从看到紫藤萝不由得停住了脚步开始，大部分都在描绘眼前的紫藤萝写眼前的紫藤萝，作者先从所看到的感觉入手：“盛”“辉煌”“像一条瀑布”，再稍带介绍紫藤萝周围的环境再从整体到局部，最后把镜头放到花朵、花苞。

从视觉到味觉，极力渲染眼前紫藤萝花的繁盛与生机并且触景生情，写“我”看到这一片紫藤萝的感受是精神的宁静和生的喜悦但文章并没有继续写自己的感悟，而是笔锋一转，插入一段回忆，回忆十几年前的紫藤萝，最后又回到眼前的紫藤萝而文章最大特色就是运用对比的方法，比较眼前的紫藤萝与十几年前的紫藤萝，使文章产生巨大的张力第一，在内容上，十几年前的紫藤萝花的稀落与伶仃，与眼前繁盛、浓密、生机勃勃的紫藤萝花形成对比，形成巨大的反差第二，在结构上，照应了第一段“我”为何会不由得停下脚步，也为后文作者情感的抒发作铺垫第三，在主题上，正是通过紫藤萝命运的回忆，感受到历史的沧桑，命运的浮沉，以及联系到自身的经历，感悟到“花和人都会各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的下面通过文本细读，具体分析眼前的紫藤萝与十几年前的紫藤萝一）眼前的紫藤萝：（1）从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极1.关联词“从未见……只见”的使用，传递出作者初见繁盛的紫藤萝惊喜、赞叹的心情2.“像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极四处短句，读起来轻快短促，也能感受到作者的喜悦之情。

2）只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长1.这里运用了通感的手法，由视觉联想到触觉、听觉2.“深深浅浅”叠词的使用，以及“在流动，在欢笑，在不停地生长”给人的感觉是温情的、喜悦的若改为“只是深浅的紫，仿佛在流动欢笑，不停地生长”，则有一种急促之感3.三个“在”的使用，给人以想象空间，想象是在怎样的流动，生长，欢笑的画面4.这句是描写紫藤萝最核心、关键的语句，点出紫藤萝的形象特点，深层内涵统领下文紫藤萝的描写3）紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花迸溅”，写出了紫藤萝花开得盛、多、密的特点，也符合比喻成瀑布的特点4）仔细看时，才知那是每一朵紫花中最浅淡的部分在和阳光互相挑逗挑逗”把紫藤萝和阳光拟人化，富有生活情趣5）这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝没有……也没有……有的就是”采用对比的手法，突出紫藤萝敢于寂寞的个性特点6）花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！1.句式对仗，读起来琅琅上口，一种喜爱之感油然而生2.“挨着”“接着”“推着挤着”四个动词，四个“着”，把紫藤萝拟人化，写出花多、热闹的景象，犹如一群可爱的小孩。

3.“好不”“！”的使用，富有口语化的特点，看出作者一种油然而生的惊喜、赞叹的情感7）“我在开花！”它们在笑我在开花！”它们嚷嚷把紫藤萝拟人化，好像一群活泼可爱、充满生机活力的小孩，在争先恐后地炫耀自我把静态的紫藤萝写得生机勃勃，充满动感，照应“流动、欢笑、不停地生长”的紫藤萝瀑布特点8）每一穗花都是上面的盛开、下面的待放颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里盛开后还有待放，待放后还有最嫩最小的花苞开放，说明生命是充满生机的，是充满希望的9）每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的1.前一个分句采用了顶真的手法2.“张满”“帆”“鼓鼓的”，这些都是充满希望，生机的3.“忍俊不禁”的笑容，是一种憋笑，偷笑，没有完全释怀的笑10）过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密……“这样”程度副词的使用，而且连用两个，感情是递增11）不断地流着，流着，流向人的心底三个“流”，时间是缓慢的，感情是深沉的既指作者回想十几年前的紫藤萝后，又回到眼前的紫藤萝，感情加深了又指紫藤萝的精神已经深深地影响了作者，深入骨髓。

二）十几年前的紫藤萝第八段描写紫藤萝花的关键词语：“稀落”“伶仃”“试探”“索性”，这些词语传递的是一种生气、愤怒的心情 “我”心情的句子：（12）但是我没有摘我没有摘花的习惯1.简短的话，作者却用了两个句号停顿时间很长此刻作者在回想起人生中的不幸遭遇，心情是悲痛、焦虑的13）我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤蘿瀑布不知在我眼前，也在我心上缓缓流过流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的流过是紫藤萝带给我的启示；生死谜、手足情是作者写作的背景《紫藤萝瀑布》写于1982年5月，当时作者宗璞的小弟身患绝症，加上1966～1976的，宗璞一家在“文化大革命”中深受迫害，“焦虑和悲痛”一直压在作者心上无意间看到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿的稀落到毁掉，到如今繁花似锦，真切感受到生的美好和生命的永恒，于是写成此文14）这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我香气本是没有颜色的，香气只是嗅觉，梦幻是触觉，是朦朦胧胧的感觉，作者此时仿佛在一个梦境一般，表层的情感上的复苏开始唤醒心底深层的记忆15）花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。

我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里装满生命的酒酿，它长满了帆，在这闪光的花的河流上航行它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布1.“各种各样”是概括之词，可进行展开想象，联系自身2.“抚摸”是一种怜爱之情，“酒酿”是微酸、微甜的味道在这里，生命是充满希望的二、教学建议教学目标：体悟作者通过两种紫藤萝的对比分析，对紫藤萝花的深刻寄寓，体验作者体验、理解对生命的热爱之情教学过程：台阶一：读出对紫藤萝的情感方法：1.找出喜欢的句子，并能说明理由，读出情感选词句式）2.抓住关键段落第2、8自然段，引导学生交流、讨论选点突破）3.通过品味并找出我对眼前的所见所感与十几年前的所见所感台阶二：理解我对生命的热爱之情方法：1.找出第6、9、10自然段，丰富眼前紫藤萝的内心感受通过对比，说说作者喜欢哪处的紫藤萝花2.找出品味关键词句，体验作者对生命的热爱之情①过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布计划遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底②花和人都是遇到各种不幸，但是生命的长河是无止境的③我不由得加快了脚步施旭晖 江西赣州 赣南师范大学文学院 341000） -全文完-。