人教版三年级去年的树教学设计.docx

人教版三年级去年的树教学设计篇1：《荷花》教学设计(人教版三年级教学设计)《荷花》教学设计一、 教学目标及有关要素一览表课题学问点 学习内容 学习水平 教学媒体选择 教学目标学问 技能事实 概念 原理 视察 推理 识记 理解 应用 投影 电脑荷花 1、学会14个生字及组成的词语 √ √ √ √ √ √ √1、驾驭生字词2、体会荷花的美，了解“我”以为自己是荷花的缘由是荷花太美了3、有感情地朗读课文、背诵课文2、学习作者视察荷花的方法和怎样把看到的、想到的、写清晰的 √ √ √ √ √ √ √3、有感情地朗读课文、背诵课文 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √二、教学结构流程图三、教学过程说明㈠创设情境  整体感知导：让我们和小女孩一起去公园赏荷花吧（出示课件：赏荷花）㈡学习课文第一自然段1、 问：小女孩为什么要往荷花池边跑去呢？2、 你看到的荷花是怎样的？（美）它美在哪？想知道吗？㈢学习课文其次、三自然段1、 自由读课文，思索：荷花美在哪？找出你最喜爱的句子大声读。

2、 指名学生说，并出示相应的句子理解（出示多媒体课件）①荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘A、指名读，理解句子 B、小结（荷叶美）②白荷花在这些大圆盘之间冒出来出示课件）理解“冒”，师小结（颜色美）③荷花开放的姿态是什么样的？（出示课件）指名学生说、齐读、师小结（姿态美）3、 指导朗读其次自然段4、 看到这么美的景象，作者发出了怎样的感想？齐读这句话后理解，“画家”指谁？5、 师和生共同表演读其次、三自然段㈣学习课文第四、五自然段1、 看着看着，作者又是怎么样了呢？自由读2、 （出示课件）拓展想象：还会有哪些动物来告知你什么？发挥想象说，齐读㈤总结全文㈥画荷花，把你心中的荷花画下来？（出示课件）㈦板书设计闻   芳香荷叶美   挨挨挤挤   像大圆盘看     颜色美   白   冒荷花                          刚开的姿态美    全开的将开的想[《荷花》教学设计(人教版三年级教学设计)]篇2：《女娲补天》教学设计(人教版三年级)教学目标：1、学问与技能：会认“塌、挣”等5个生字，会写“隆、塌”等13个生字能正确读写“轰隆隆、塌下”等15个词语2、过程与方法：能正确、流利、有感情地朗读课文；能通过联系上下文或借助工具书理解词语的含义。

3、情感、看法与价值观：感受我国古代神话故事的奇妙和古代劳动人民丰富的想象力；学习女娲和善、英勇、不怕困难、甘于奉献的精神教学重点：通过反复朗读，在详细的语言环境中识字、理解词语；抓住重点词句，体会女娲的珍贵精神教学难点：在阅读中体会女娲的珍贵精神；感受神话故事的奇妙教具打算：多媒体课件（彩霞图片、生字新词、句子、《女娲补天》动画片段）教学过程：第一课时一、 情境导入1、 谈话师：你们喜爱观赏天涯漂亮的彩霞吗？上课之前让我们一起观赏一下吧2、 课件出示彩霞图片，生观赏3、 谈话师：太阳、月亮、星星、白云是我们在天空中能够经常见到的事物，可我们却间或才能看到彩霞，面对彩霞，你们有没有什么疑问呢？生：提出心中的疑问（彩霞是如何形成的？）师：对呀，彩霞是如何形成的呢？很久很久以前的古人看到彩霞，也产生了和我们一样的问题，并试图寻求出问题的答案，于是有了今日我们要学习的这个和彩霞有关的漂亮的中国古代神话故事4、 板书课题，师:读了课题，你想知道什么？生质疑二、 初读课文，相识、理解生字词，了解课文大意1、 自读课文，提出自读要求：（1） 有感情地朗读课文，画出不理解的地方2） 读不流利的词语、句子要多读几遍。

3） 思索：课文讲了一件什么事？2、 小组合作学习1） 轮番分段读课文，相互正音2） 组内相互检查生字新词认读状况3） 在组内提出自己不理解的词语，通过联系上下文、查工具书等途径理解，实在不理解的留在班上解决3、 全班沟通1） 课件出示生字及词语表中的词语，以抽读、开火车读、齐读等不同方式检查认读状况2） 提出在组内理解不了的词语，先由其他组同学说说，再由老师补充4、指导朗读1）师范读课文，生仔细听，（2）采纳指名读、分组读、齐读等不同方式朗读课文，师随机指导朗读3）试用一句简洁的话说说课文大意5、写字指导1）生视察田字格里的生字，说说写每个字时应留意的地方2）生提出认犯难写的字，师范写3）生书写生字，师巡察指导4）评议三、 小结铺垫师：女娲用她的和善、英勇以及奇妙的力气挽救了处于水深火热中的人们，课文学到这，你们肯定有不少收获，也肯定存在不少困惑吧，回去后，请仔细总结、复习自己的收获，把困惑或者想向其他同学提出的问题整理一下，写在老师为你们打算的纸条上，打算在下一节课提出来一起探讨、沟通板书设计：31   女娲补天范写学生提出的难写的字其次课时一、 复习导入1、 课件出示生字词，抽读、开火车读、齐读。

2、 口头填空：课文讲了         （ 什么时候），天空        （怎么样），女娲          做了什么）二、 精读课文，释疑解惑1、 小组合作，拿出自己在课后写出的困惑或提出的问题沟通探讨，选出最值得探讨的问题在班上汇报2、 各组汇报选出的问题，师随机选择有代表性的问题贴在黑板上，打算全班探讨3、 研读，解惑1） 学习第一自然段，解决问题：女娲是什么人？她为什么要补天？a、生自由读第一自然段，边读边思索：从这一段中能知道哪个问题的答案？从哪些地方看出来？b、在班上汇报沟通，师相机出示“远远的天空……很多人在水里挣扎”一段话，引导学生朗读，抓住重点词“塌、黑黑的大窟窿、深沟、熊熊大火、到处是洪水、挣扎” ，来体会人们面临的灾难之可怕2）、学习其次至四自然段，解决问题：女娲是如何补天的？a、生选择喜爱的方式读其次至四自然段b、引导生想象人们境况之可怕，对比一般人和女娲看到此种情景后产生的不同心理与看法（胆怯、退缩和和善、英勇）抓住“难受、冒着生命危急”等词体会女娲的珍贵品质师相机板书：和善英勇c、沟通使自己印象深刻的句子并说说理由，师相机指导朗读d、指导朗读第三、四自然段，了解女娲补天的过程，在反复阅读中引导学生体会女娲补天的艰辛与她不怕困难、甘于奉献的精神。

找出补天过程中表示女娲动作的词语并板书e、多媒体播放动画片《女娲补天》片段，生边看边听老师读课文，感受神话故事的奇妙和古代劳动人民丰富的想象力，说说自己的体会三、 总结延长1、 师：同学们，天涯漂亮的彩霞是女娲补天的地方虽然仅仅是个传闻，但我们应当感谢古人，因为有了这个神话，我们看到彩霞时才能产生这么一种漂亮的联想，学完课文，你想对女娲说些什么呢？生谈2、 师：这么漂亮奇妙的故事，请你们回去跟身边的人讲讲吧提出复述课文的要求）下次我们开个故事会，看谁讲得最精彩板书设计：寻石（几天几夜、又找啊找啊、最终）    和善英勇31   女娲补天      炼石（挖、放、冶炼、五天五夜、）       不怕困难补天（装、端、泼）                    甘于奉献[《女娲补天》教学设计(人教版三年级)]篇3：盘古开天地(人教版三年级教学设计)教学目标：①相识“猛、缓”等10个生字会写“暗、降”等14个生字能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语②正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的宏大之处③了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的宏大之处。

教学难点：了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听教学过程：其次课时一、 谈话导入上节课我们已经初步读了读《盘古开天地》这个神话故事，这节课我们接着来学习板书课题）二、 研读课文大问题入手：他是怎样用整个身体创建了漂亮的宇宙（板书）你能在课文中找到吗？1、 学生默读课文，找一找2、 找学生回答，学习课文的第四自然段随机板书：用整个身体创建了漂亮的宇宙气息声音双眼四肢肌肤血液汗毛汗水3、 学生找出相应的句子提问：为什么要这样贴呢？（学生说说理由）4、 老师范读，引导学生想象5、 学生读课文的第四自然段6、 指导朗读7、 从你们的读书声中，我仿佛看到了盘古开天地的情形，古人正因为想象地合理，才有了这么漂亮的神话故事，让我们也来想象一下吧！（牙齿、头发、骨头等）8、 提问：盘古在没有倒下之前，他又做了哪些努力呢？读一读课文的1-3段9、 指名学生回答学习课文的2段、3段10、 学习其次段：找出本段中有几对反义词--读课文--用你的读书声让老师能听出反义词--指导朗读11、 学习第三段：结合图理解课文三、 复述故事我们读了这个想象丰富的神话故事，请同学再读课文，边读边记，争取能合上书之后，把整个故事讲给他人听。

1、 学生读课文2、 复述故事[盘古开天地(人教版三年级教学设计)]篇4：《去年的树》教学设计 (人教版四年级上册)【学习目标】1、相识1个生字会写4个生字能正确读写“剩下、伐木、煤油灯”3个词语2、分角色朗读课文4、 理解课文内容，懂得做人要信守诺言，珍惜挚友之间的情意教学重、难点】理解课文内容，懂得做人要信守诺言，珍惜挚友之间的情意教学时数】2-3课时【课前打算】1、生字、生字卡片2、有条件，可打算与课文相协调的音乐及反映课文内容情景的课件，以帮助学生有感情地朗读课文和感悟童话主题第一课时【教学过程】一、谈话激趣，导入新课1、板书：“树”，提问：你知道的树是什么样的?再板书“去年的树”，提问：看到课题有什么疑问吗?2、围绕一只漂亮的小鸟和一棵枝繁叶茂的大树，让我们一起来读一段漂亮的故事二、初读课文1、自读课文，留意生字的读音2、认读生字词3、指名分段读文，看看字音是否读准，句子是否读通顺4、再读课文，读后谈谈自己知道了什么三、确立本文的阅读方法1、这篇课文对话较多，让我们主要采纳分角色朗读的方法来阅读本文2、画出写对话的句子四、指导朗读第一组对话1、过渡谈话：冬天到了，小鸟要到南方去过冬了，临走之前，一对好挚友依依惜别。

他们说了些什么呢?读一读2、生活中，你或许经验过离别，想一想那是怎样的情景?想后再读一读3、组内练习朗读，留意读出感情来5、 指名朗读留意读出自己的特性其次课时【教学过程】一、读2～4组对话1、学生分组练习他们就这样依依惜别，并做了约定其次年的春天，小鸟满怀深情地跑回来找它的好挚友大树然而，往日朝夕相处的伙伴却不见了她焦急地找了又找，问了又问……下面的三组对话，请同学们自己选定一个角色在四人小组里面合作练读2、指名朗读，读后评价那一声声急迫地询问，流露出小鸟对大树的无限深情读着读着，谁不被小鸟的这一份真情感动呢?我们一起来朗读，相互说说原委怎样读更能反映小鸟的这份真情3、扮演角色，体验感知谁来做一回小鸟你们可以像小鸟一样在教室里，就这样飞呀，飞呀，找寻着。