新编的初中课程标准明确规定了思想品德课程的性质.pdf

新编的初中 “ 课程标准 ” 明确规定了思想品德课程的性质：本课程是为初中学生的思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程它与传授文化知识中渗入德育内涵的其他学科教案相比， 并不以传授文化知识作为其主要功能，而是借助于这些文化知识为载体，对中学生进行思想、政治、道德、法制和心理品质教育用学科教案方法（包括课堂教案、社会实践、指导撰写学科小论文等形式）向中学生灌输科学的价值观、人生观和世界观，塑造学生健康的人格、心理和高尚的道德情操，这就是思想政治品德课教案跟学校其他德育工作形式和途径的区别用学科教案方法进行德育工作的特点， 决定了思想政治品德课教案更适合中学教育性质、更适应中学生身心成长的客观规律和实际需求中学德育工作不是思想政治品德课的专利，但思想政治品德课则应是中学德育工作的主要途径，这是由中学教育和思想政治品德课程的特点，以及中学生生理、心理特点决定的思想政治品德课通过课程教案活动， 使学生了解最基本的马克思主义常识和社会主义政治、思想、道德、法制等知识，帮助学生把握科学的价值取向、道德修养和思想方法，不断提高政治、思想、道德、法律素质，养成健康的心理情感和积极的人生态度思想政治品德课程既区别于中学的其他文化课程， 也区别于中学的其他德育工作形式。

思想品德课的性质和特点决定了思想品德课教案除了要遵循一般的教案规律，还必须遵循思想品德形成规律，根据思想品德形成规律的客观要求来设计教案、实施教案，加强思想品德课教案的针对性和实效性创造性地使用教材的策略从方式方法上来说，主要是做好“用”“增”“删”“换”“合”五个字以“用”字为例，“用”，即用教材教材是“范例”，在区级研究课中，努力克服两种倾向：“完全不用教材”、“机械照搬教材”一方面是发挥教材示范特点，在研读教材，特别是用整体审视教材中，正确把握目标及教材框架如结合单元整组研读教材，再比如结合不同年段相同内容范畴教材的目标要求研读教材等，另一方面，有效应用教材的资源，把握其“典型性”意义，作为连接学生生活的桥梁，引起学生对生活中“细节”的真实关注，引发认知冲突理论联系实际是思想品德课教案多年提倡的原则但在教案实际中，总是难以真正做到，这其中的原因错综复杂下面谈谈本人的一点看法：一、经过多年的改革、探索、完善、发展，就目前来说，思想品德课的理论体系可以说正在日臻完善，教育教案的目的和目标都很明确，对教师、学生的“教”与“学”也提出了知识目标、能力目标、情感态度价值观目标，但目前最大的问题是思想品德课无论是1 / 2教师的“教”还是学生的“学”恰恰是忽视了它的本质问题实效性以及教师教案水平与学生认知能力、残酷的现实生活与空洞的课本理论知识、学生真实能力与升学考试内容的对接点联系不起来。

理论只有实践,才可能产生行为,才可能知行统一因此,把课堂教案与实际联系起来,才是达到思想品德课教案目的的关键 而重中之重是要把思想品德课的教案内容要符合学生的年龄特征和接受水平统一起来，而这个问题目前是严重脱节的就目前所教的教材内容来看，思想品德课教材的编写是根据时代的总要求,体现时代精神的,它具有一般普遍性 并且编写的内容丰富多彩、插图也是彩色的、罗列的问题很多等等，这些都无疑提高了教材的可读性、学生的认同性和趣味性，但教师一开始上课，各种各样的矛盾就出现了因为，现在的教材的编写存在着以城市为主导的编写内容，而且是以发达城市为背景进行举例编排的，这远远脱离了中国最大的实际农村学生这个最大的社会群体，课本大部分内容空洞、与学生的现实生活脱节、学生认为是高高在上的东西，对他们来说是遥不可及的，这样，理论联系实际的原则虽然是思想品德课教案中最大的原则，但是，实际上理论和实际联系不起来， 你叫学生如何达到情感态度价值观目标！思想品德课是中国特色社会主义思想教育的重要阵地，它的地位、作用、意义非同小可，但现实问题是：讲起来重要、用起来次要、考起来只有九年级升学才重要的局面由于长期受应试考试、传统师生观和封闭单一的教案模式影响，只是注重教师的教，忽视学生的学，更忽视了学生的学习方式。

加上教师的教案观念滞后、教案手段单一、教案资源缺乏、已经严重影响了思想品德课教案的实施及教案质量的提高所以要牢固树立思想品德课的目标意识、充分发挥学生的主体意识个性意识，积极培养学生的创新意识、思维意识、训练意识和情感意识初中思想品德教材涉及心理健康教育、道德教育、法律教育、国情教育等方面的内容，需要教师拥有广博的知识面，较高的整合教材知识的能力教师可以学习政治、哲学、法律、心理健康教育等方面的新知识，还要了解当代初中生的身心发展特点，掌握和初中生进行沟通交流的表达技巧还可以通过网络、书籍、报刊等途径广泛收集、整理编辑当地、本省、国家和世界发展现状的有关资料和最新信息，积极地独立思考，久而久之定会知识渊博、储备丰厚，形成自己独特的、有广度的、有深度的见解这就为教师在课堂上随时旁征博引、抛砖引玉，引领学生树立正确的世界观、价值观和积极的人生观奠定坚实的基础即便不能妙语连珠，教师也可以凭借扎实的专业功底从容应对课堂教案中出现的各种问题2 / 2。