军犬黑子教学设计).docx

军犬黑子教学设计教学重点：理解课文内容　　教学难点：透过故事，加强尊重、尊严、信赖、自我保护等生命意识　　教学过程　　一、谈话导入　　　　同学们，你们知道狗又被称为什么吗？（犬）在军队中执行特殊任务的犬又叫什么呢？（师板书：军犬）军犬被官兵称为“无言的战友”，被视为官兵的“第二生命”，可见军犬与官兵有着非同一般的感情，这节课我们就来认识一条名叫黑子的军犬师板书：黑子）　　二、回顾内容，感知课文　　　　老师：通过上节课的学习，谁给大家说说这篇课文讲了一件什么事？　　　　（指名一学生说故事内容）　　　　课件出示图1黑子图片　　　　学生：这是一条威风凛凛的军犬虎视眈眈、目光如电、行如疾风……）　　　　寻找变化的原因　　　　老师：文中第17自然段也有一个词语形容这条军犬，谁来说？　　　　学生：神情委靡　　　　老师：看着黑子由“威风凛凛”到“神情委靡”，此时，你最想知道什么？学生：黑子为什么会这样？　　三、结合“变化”，研读课文　　　1、请同学们再次默读课文，完成以下学习任务：　　　　训导员几次否定了黑子？用横线标记出训导员的话　　　　黑子每次都是怎样找小偷的？用波浪线划出相关语句，用“○”圈出动词。

　　　　黑子的情感有哪些变化？用“△”圈出黑子情感变化的词语　　　2、请同学们边读、边想、边画，完成后小组互相交流一下　　　3、汇报：　　　　　老师：训导员几次否定了黑子？　　　　　学生：四次读出训导员否定黑子的话语　　　　　老师：（出示课件）　　　　　“不！不是他！再去找！”（使劲晃了晃脑袋）　　　　　“不是他！再去找！”（再次催促）　　　　　“不！不对！”“再去找！”（严厉地说）　　　　　“不！不是他！绝对不是！”（吼叫起来）　　　　　（请同学们按照后面的提示，根据自己的理解加上表情、动作练习读一读　　　　　学生练习读，指名读，齐读　　　　　老师：通过刚才的朗读，你能从中体会到什么？　　　　　学生：训导员态度越来越强烈了……　　　　　老师：黑子会接受这一次又一次的“不”，接受“戏弄”，这究竟是什么原因呢？　　　　　学生：对训导员充满了一贯的绝对信赖，它相信训导员当然要超过了相信自己　　　　　老师：什么是“绝对”？　　　　　学生：一定　　　　　老师：“一贯”呢？　　　　　学生：一向以来，一直　　　　　老师：对啊，正是因为黑子对训导员“一贯的绝对的信赖”，所以它在确信自己没有找错的情况下，面对“不”还是一次又一次地去找。

是不是黑子找小偷贪玩了？　　　　　学生：不是的　　　　　老师：黑子每次都是怎样找小偷的？你体会到了什么？（4处）　　　　　第一处谁来读：黑子过去了，嗅嗅这个，闻闻那个，没费多少劲就叼住了“小偷”的裤腿，将他拉出了队伍　　　　　老师：第一次找的过程中你体会到了什么？　　　　　学生：黑子很果断，很自信，动作很快动词是：嗅、闻、叼、拉　　　　　学生：第二处“但它经过了谨慎的辨别，还是把那人叼了出来　　　　　老师：第二次“找”的句子中你体会到什么？　　　　　学生：没那么果断了不那么自信了，开始小心翼翼起来了……动词是：辨别、叼　　　　　学生：第三处“这次，黑子用了很长的时间去嗅辨最后，它站在那个“小偷”的腿边转过头来，望着训导员，意思是——我觉得就是他……”动词是：嗅辨、站、转、望　　　　　老师：再读读黑子找小偷的句子，从字里行间细细品味感受黑子的内心变化？　　　　　学生：高兴到迷惑再到沮丧　　　　　老师：第三次找的过程和前面两次又不一样了，这回你体会到了什么？　　　　　学生：你从第一次嗅，到第二次辨别、辨认，再到第三次嗅辨，黑子害怕了，黑子不敢了，黑子不再自信了，黑子十分矛盾了，连拉都不敢拉了。

　　　　　老师：黑子是靠什么来找小偷的？　　　　　学生：靠嗅觉来找小偷　　　　　老师：谁来赞赞黑子？　　　　　学生：这是一条充满灵性军犬板书：充满灵性）　　　　　老师：黑子第四次是怎么找小偷的？（读第9小节）　　　　　课件出示：黑子沮丧极了，在每一个人的脚边都停一会儿，看看这个人像不像“小偷”，又扭过头去看看训导员的眼色试图从中寻到一点点什么迹象或什么表示……最后，当他捕捉到训导员的眼色的一刹那间的微小变化时，他把身边的那个人拉了出来　　　　　动词是：看、叼　　　　　老师：从这段话中我们发现黑子是靠什么来找小偷的？　　　　　学生：眼色（板书：戏弄否定）　　　　　老师：你同意他用这种方法找小偷吗？为什么？　　　　　学生：不同意……　　　　　老师：可黑子还是这么做了，他“中计”了，当黑子明白这是一场骗局之后他——（大屏幕出示那段话）他极度痛苦地“嗷”地叫了一声，大滴热泪流了出来，之后，它沉沉地垂下了头，一步一步地走开了……（板书：崩溃沉沦）　　　　　学生：极痛苦　　　　　老师：哪些词告诉你极度痛苦？　　　　　学生：嗷，大滴热泪，沉沉地垂下了头，一步一步地走开了　　　　　老师：从“嗷”可以看出黑子极度痛苦。

这无言的战友，这官兵的第二生命只能用一个“嗷”来表达，如果黑子是人的话，他会说什么？（学生充当角色说黑子的内心话）　　　　　老师：训导员一次又一次的戏弄，对于充满灵性的黑子而言，无疑是冬天里的一盆盆冷水，无疑是插在心头上的一把把尖刀，将黑子刺得鲜血淋漓，这难道是测试吗？这简直是一种戏弄，一种摧残！黑子走了，让我们跟随黑子的脚步听听训导员如何呼唤它的？　　　　　学生：黑子！黑子！你上哪儿去？（害怕）黑子！黑子！对不起！（哭）黑子！别生气！我这是跟你闹着玩呢！（热泪滂沱）（课件展示）（板书：自责悔恨）　　　　　学生当训导员读　　　　　老师：当黑子面对训导员一次一次的呼唤，一次一次的热泪滂沱时，此后好几天，黑子原谅训导员了吗？你从哪儿看出来？　　　　　学生：此后好几天，黑子不吃不喝，神情委靡，任训导员怎么哄，也始终不肯原谅他　　　　　老师：这一刻你终于明白了什么？　　　　　学生：哪怕是条狗，也是要尊严的　　　　　老师：如果你是训导员，你最想对黑子说什么？请把它写出来学生写）　　　　　学生：黑子啊！黑子，你怎么能一味地责怪我呢？你怎么不反省反省你自己呢？这是一场特殊的训练啊！我的目的就是要训练你自我坚持的能力啊！　　　　　找一名学生写坚持自己正确的观点，不要一味地过度相信别人。

　　四、总结全文（你明白了什么？）　　　　是呀! 每个生命都是有感情的、有尊严的，而我们更要学会尊重，这不仅仅是对待自己的同类，更包括对待那些无言的生命从这一刻起，让我们尊重一切生命，善待一切生命吧！　　　　最后，我们带着普希金的名言结束这节课：假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急，忧郁的日子里需要镇静，相信吧，快乐的日子将会来临　　五、板书设计　　　　　　　　　　　　　　　　 　　军犬黑子　　 　　　　　　　　　　充满灵性　　生命尊严　　戏弄否定　　　　　　　　　　　　　　　　黑子　　　　训导员　　　　　　　　　　　　 崩溃沉沦　　　　　　　　自责悔恨。