长版小学语文一年级上册.ppt

长春版小学语文一年级上册长春版小学语文一年级上册吉林市昌邑区中兴小学吉林市昌邑区中兴小学        于淑华于淑华教材分析教材分析学情分析学情分析教学目标教学目标教学重、难点教学重、难点教学过程教学过程教学反思教学反思下雪啦，下雪啦！下雪啦，下雪啦！雪地里来了一群小画家雪地里来了一群小画家小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙小鸭画枫叶，小马画月牙不用颜料不用笔，不用颜料不用笔，几步就成一幅画几步就成一幅画青蛙为什么没参加？青蛙为什么没参加？它在洞里睡着啦！它在洞里睡着啦！  教材分析教材分析     《《雪地里的小画家雪地里的小画家》》是人教版义务教育课程标是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级语文上册中的一篇课文，它准实验教科书一年级语文上册中的一篇课文，它在这册教材中起着总结和提高的作用在这册教材中起着总结和提高的作用作者以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在作者以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的事；后部分又用设问的形式，指出雪地上画画的事；后部分又用设问的形式，指出青蛙没有参加画画的原因这篇课文位于第一册青蛙没有参加画画的原因。

这篇课文位于第一册教材的第八单元，也就是将近学期结束时讲授，教材的第八单元，也就是将近学期结束时讲授，它在这册教材中起着总结和提高的作用它在这册教材中起着总结和提高的作用        一年级学生具有好奇、爱探索、易感染一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引在教学这一课时，学生已经能说西所吸引在教学这一课时，学生已经能说一句较完整的话，并能在教室创设的情境中一句较完整的话，并能在教室创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材这也地积累了不少与本课有关的生活素材这也正是学习本课的有利因素，而不利因素在于正是学习本课的有利因素，而不利因素在于学生朗读课文时可能会出现唱读的现象学生朗读课文时可能会出现唱读的现象学情分析学情分析知识与技能知识与技能       自主识记自主识记11个生字       正确流利地朗读课文，背诵课文正确流利地朗读课文，背诵课文过程与方法：过程与方法：       通过多种形式的朗读，理解课文内容通过多种形式的朗读，理解课文内容。

情感态度与价值观：情感态度与价值观：       培养学生热爱大自然、亲近大自然情感培养学生热爱大自然、亲近大自然情感教学目标教学目标 本课的教学重点是识字、写字知道本课的教学重点是识字、写字知道 小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪( (蹄蹄) )子的不同形状以及青蛙冬眠的特点子的不同形状以及青蛙冬眠的特点 教学难点是理解课文第三句教学难点是理解课文第三句( (小鸡画竹小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙牙) )教学重、难点教学重、难点教学过程教学过程一、设置情景，引言激趣一、设置情景，引言激趣二、读问激情，趣中识字二、读问激情，趣中识字三、发散思维，再增新趣三、发散思维，再增新趣四、诵文拓展，升华情趣四、诵文拓展，升华情趣一、设置情景，引言激趣一、设置情景，引言激趣 谜谜 语语一块豆腐切四块，一块豆腐切四块，放在锅里盖上盖放在锅里盖上盖                            （猜一字）（猜一字）画画二二  、读文激情，趣中识字、读文激情，趣中识字 教学教学“牙牙”字时，首先为学生演示字时，首先为学生演示“牙牙”的演的演变过程，再为学生创设游戏情境，为牙字加上偏旁，变过程，再为学生创设游戏情境，为牙字加上偏旁，让学生识认让学生识认“芽、鸦、蚜芽、鸦、蚜”，通过为字组词、说话，通过为字组词、说话的方法使学生在语境中自然而然地区别识认了另外的方法使学生在语境中自然而然地区别识认了另外的三个字；在教学的三个字；在教学“鸡鸡”字时，我又引入了字时，我又引入了“鸭、鸭、鹅鹅”等字使学生了解带鸟字旁的字一般都与鸟有一等字使学生了解带鸟字旁的字一般都与鸟有一定的渊源，从而引导学生了解中国汉字的构字特点。

定的渊源，从而引导学生了解中国汉字的构字特点几几”是要求会写的字，利用动画，让部件一笔一是要求会写的字，利用动画，让部件一笔一笔书写在田字格，汉字的学习变得更加简单直接笔书写在田字格，汉字的学习变得更加简单直接二、读文激情二、读文激情 趣中识字趣中识字  1、识字重方法、识字重方法2.朗读重体验　　朗读重体验　　     （（1）指读第一行播放下雪的录像）学生看完后用自己）指读第一行播放下雪的录像）学生看完后用自己的话描述下雪的景色的话描述下雪的景色训练说话：在这样的雪天里，你高兴吗？为什么？师：是啊，训练说话：在这样的雪天里，你高兴吗？为什么？师：是啊，我们可以堆雪人，打雪仗，尽情地享受大雪带给我们的快乐，我们可以堆雪人，打雪仗，尽情地享受大雪带给我们的快乐，那快把下雪啦这个喜讯告诉大家吧！指导带着高兴的语气读第那快把下雪啦这个喜讯告诉大家吧！指导带着高兴的语气读第一句      （（2）在你们的召唤下，小动物们都跑来了，瞧，（出示）在你们的召唤下，小动物们都跑来了，瞧，（出示小动物的图片）有小鸡、有小鸭、有小狗、有小马来了这小动物的图片）有小鸡、有小鸭、有小狗、有小马。

来了这么多，所以说来了么多，所以说来了---一群师：什么是一群啊，你还能给师：什么是一群啊，你还能给“群群”组个词吗？和裙子组个词吗？和裙子“裙裙”区别教学区别教学    （（3）小动物都画了什么呢？快读一读课文哪写出来了？）小动物都画了什么呢？快读一读课文哪写出来了？出示课文出示课文3---6行这几行中有好几个生字呢，请看，出示生字这几行中有好几个生字呢，请看，出示生字“枫枫”指读音，指读音，组词，同学们见过枫叶吗？（出示图片）这就是枫叶，每到组词，同学们见过枫叶吗？（出示图片）这就是枫叶，每到秋天，随着天气的转凉，漫山遍野的枫叶红了，远远望去就秋天，随着天气的转凉，漫山遍野的枫叶红了，远远望去就像一团团的火焰，美吗？像一团团的火焰，美吗？3.走进文本，读中感悟走进文本，读中感悟       今天老师把小动物的画都带来了，可是我今天老师把小动物的画都带来了，可是我不知道是谁画的了，请你帮我找一找，然后贴不知道是谁画的了，请你帮我找一找，然后贴在对应的小动物的上面想看看小动物画画的在对应的小动物的上面想看看小动物画画的情景吗？情景吗？     （播放动画）思考：小鸭能画月牙吗？为什（播放动画）思考：小鸭能画月牙吗？为什么？么？      （课件出示小动物画的画与脚印的对比图片）（课件出示小动物画的画与脚印的对比图片）是啊，小动物画的画就是它们自己的脚印呢，是啊，小动物画的画就是它们自己的脚印呢，这样美的画是大自然赐予它们的，这是一种自这样美的画是大自然赐予它们的，这是一种自然的美。

然的美三、发散思维，再增新趣三、发散思维，再增新趣画画画四、诵文拓展，升华情趣四、诵文拓展，升华情趣      利用网络资源，下载音利用网络资源，下载音乐视频，让学生跟着歌曲乐视频，让学生跟着歌曲《《雪地里的小画家雪地里的小画家》》去唱诵去唱诵课文                 本节课，我根据一年级小学生的认知特点，利用现代信本节课，我根据一年级小学生的认知特点，利用现代信息技术手段，为学生创设一个主动参与的教学情境，整堂课息技术手段，为学生创设一个主动参与的教学情境，整堂课孩子们始终处于激奋状态，让人感受到课堂上处处流淌着灵孩子们始终处于激奋状态，让人感受到课堂上处处流淌着灵性、悟性与人性性、悟性与人性 通过本课的教学，我深深地感受到现代教育技术手段给通过本课的教学，我深深地感受到现代教育技术手段给课堂带来的便利它能调动学生的多种感官，激发学生学习课堂带来的便利它能调动学生的多种感官，激发学生学习兴趣，真正提高课堂教学效率因此，在今后的教学实践中，兴趣，真正提高课堂教学效率因此，在今后的教学实践中，我会充分合理地运用这一教学手段，让它给我的语文教学也我会充分合理地运用这一教学手段，让它给我的语文教学也插上飞翔的插上飞翔的““翅膀翅膀””！！ 。