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小学生本教育论文一、对生本教育的诠释生本教育创始人和研究的主持者郭思乐教授是半代著名教育专家、初等 数学教育研究专家、华南师范大学博止牛导师、广东省教育科学研究所所 长还是从一个故事开始吧：孩子有学习的天性故事发生在印度新德里，在穷人住的一条街上，穷人的孩子没有钱上学, 整天在街上疯玩试验者在一间房子的墙上开了一个方形的洞，洞的大小 刚好镶嵌进一个电脑，荧光屏正对着街上，旁边有一个触屏，电脑荧光屏 和触屏跟孩子的高度差不多，可以让孩子们自由触摸街上的孩子被这新 鲜的玩意吸引住了第一个星期，街上的儿童都在这个洞前乱摸；第二个 星期，好几个孩子都开始找到了窍门；三个星期后，街上的孩子虽然都没 学过英语，没学过电脑，但是都初步学会了上网新徳里街头的孩子们是 在学习吗？是——虽然不是在学校何谓学习，学习是学习者积极地自我 构建，电脑屏和触屏深深的吸引了孩子，引起了他们的好奇和兴趣，说明 他们是有学习的天性的，这是一切教育入手的最佳契机这与生本教学模式有着极为相似的地方，都是充分立足孩子的现有 状态，利用他们的好奇心、求知欲，调动他们来以自主学习为主的学习形 态几年前，一位朋友问郭思乐教授：“什么是教学？ ”郭教授回答说：“如果你告诉学生，3乘以5等于15,这不是教学。

如果你说，3乘以5等于什么？这就有一点是教学了如果你有胆量说：‘3乘以5等于14，,那就更是教学了这时候, 打瞌睡的孩子睁开了眼睛，玩橡皮泥的学生也不玩了：什么什么？等于 14?“然后他们就用各种方法，来论证等于15而不是14比如4个3 是12,再多加一个3,是15；数一数，5个3是15,等等这一段小小的对话，闪烁着郭思乐教授“生本教育”理论的智慧之 光夸美纽斯在他的《人教学论》中，这样表述其教育理想：“找出一 种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学；使学校因此可以 少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步生本教育”所要实现的，也正是这样的理想同一面理想Z帜，把理论者与实践者紧紧团结在一起自1999年 以来，“生木教育”实验学校从最初的15所，逐渐发展到现在的100多所 这些学校由于依靠儿童自身的解放，不断出现令人激动的变化和办学成 绩在经济发达、处于改革开放前沿的广东省，特别是珠二角地区，这 一场教育变革犹如滚滚巨浪，奔腾而来什么是生木教育？郭思乐教授说：生本教育就是来解放人，一个人的思想很重要，思想可 以改变事物，思想可以改变教育我们真正的改变是思想，而生本教育是 现代的思想，它的标志是一一是否促进了人的解放。

邓小平把土地还给农 民，极大地调动了农民的积极性，解放了生产力我们提倡把学习还给学 生充分发挥学生的学习积极性，解放人之本能我们长期以来是教人之本 能，正确的方法是依靠人之本能，把学习还给学生这是解决学生学习积 极性问题的根木方法第一，对人的学习能力的认识人具有学习的天性学习是人的天 性，是生命演化的结果人是天生的学习者、感悟者、阅读者、计算者和 思考者人往高处走，进取是人的本性第二，对教育本质的认识教育者的最高境界是当学生生命的“牧 者”而不是拉动学生的“纤夫”学生的学习最示发生在学习者自己的头 脑中，教育建筑在人的潜能发挥的基础之上因此，教育行为的本质是推 动、引导、激发学生的学习，它既是一种方法，更是一种理念，其深层意 义是以生命为本生本教育关注和弘扬的理念是：人具有发展的无限可能 性，教育应该充分发挥人的潜能；人具有学习的天性，教育的功能在于顺 应、保护和依托人的天性；人具有发展的需要，人渴望实现自己的价值； 尊重、信任和爱是教育成功的秘诀第三，什么是生本教育生本教育是以学生为本，以生命为本的教 育生本教育的三个原则是：一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学 牛所谓牛本教育，就是为学生好学而设计的教育，区别于为教师好教而 设计的教育。

郭教授称，为教师好教而设计的教育是师本教育第四，生本教育的教学观教要皈依学，让生命自己行动”要把 “主要依靠教”的教学转变为“在教的帮助下，主要依靠学”生本教学 的十六字方针：先做后学，先学后教，少教多学，以学定教生本理念下的教师如何发挥作用？教师的作用和价值，体现在最大 程度地调动学生的内在积极性，组织学生自主学习具体来说，表现为:——“四突出”、”三转变”和“四个基本程序” “四突出”即突出学生：充分发挥学生主体作用，完全改变教师讲学生听 的局面；突出学习：整个教学过程处处突出学生的学习、质疑和探究；突 出合作：4-6人的小组学习是最大特色；突出探究：让学生通过自主学习、 探究获得知识，形成能力n转变”即变教师灌输式的教为学生自主性 的学，使学生获得学习动力；变“听懂了”为“学懂了”、“会学了”，使 学生掌握学习方法；变“他律”为“自律”，使学生获得自信、自尊，激 发内在的学习潜能四个基本程序”即课前预习或前置性学习；小组合 作学习，4-6人小组交流讨论，这是一个显著特点；班级交流，有小组代 表交流，也有学生与学生、学生与教师的交流互动评价，实施小组捆绑 式评价，这既检验了小组学习情况，又锻炼了学生的倾听、表达和评价能 力，提高学习效率；教师引导点拨：教师在倾听的基础上点拨，使学生的 思维得到完善、提升。

广州市增城实验中学校长胡首双说：实验首先要培训学生，先告诉 学生学校是来学习的地方，一切靠你口己，给学生放录像看成功的案例 如果学生不能自主学习你不能生本要坚持小组捆绑式评价，集体评价， 讣尖子生培养差生，还可“师” “徒”结对建立激励机制胡首双校长有 一句口头禅：有困难找学生广东外语外贸大学附属学校校长刘志明说：生本教育是“普度众 生”的教育，变苦学为木新闻共3页，当前在第1页1 2 3。