门槛教学设计.doc

门槛教学设计门槛教学设计 作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化教学设计应该怎么写呢？下面是小编整理的门槛教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友 门槛教学设计1 教学目的： 1、品位散文诗的语言，培养语言分析的能力，以提高运用语言的能力 2、理解文中的象征意义 教学重、难点： 1、文中的象征意义尤其是“门槛”的象征意义 2、俄罗斯姑娘的形象塑造 教学手段：ppt 教学步骤： 一、导入 先来看看这幅照片，照片上的人是谁？《黑客帝国》中的尼奥是什么样的一个人呢？为了人类能脱离电脑母体，重新获得自由，而在那种由电脑所营造的白色恐怖下与电脑特工们不懈的斗争着他是位英雄，也可以称做革命家今天我们将要认识的也是为革命家，而且是位女革命家她就是屠格涅夫笔下的一位俄罗斯姑娘 二、作者、背景 屠格涅夫，1818-1883，出生于一贵族家庭他既拥有“小说家中的小说家”这样的盛誉，又获得了“抒情诗人”的美称。

他早年曾立下誓言表示不与农奴制妥协，对生活有敏锐的观察力，以有反农奴制倾向的《猎人笔记》成名，而表现平民知识分子与贵族矛盾的《父与子》是他的代表作 屠格涅夫创作《门槛》这篇散文诗时，正当俄国发生了“五十人案”“一百九十三人案”和女革命家刺杀彼得堡总督事件，屠格涅夫受到女革命家活动的影响和献身精神的感染，对那些为俄国的解放事业不惜牺牲一切的英雄钦敬不已于是，集他们于“俄罗斯的姑娘”之一身，通过虚幻的梦境，讴歌了俄国社会现实中的优秀分子，着力表现他们的崇高信仰和无私无畏的献身精神从“俄罗斯的姑娘”身上，人们可以看到索菲亚式的革命者水晶般纯洁的灵魂 《门槛》是屠格涅夫散文诗中的代表作这一节课重点解决两个问题：1、文中的象征意义尤其是“门槛”的象征意义2、俄罗斯姑娘的形象塑造 三、环境描写 ⒈听录音，对这首散文诗有个整体的认识 ⒉再读1-3自然段，联系本诗的写作背景，仔细揣摩诗歌1-3自然段的环境描写有何更深层的含义 ⒊说说1-3自然段具体的环境描写是那些？ ⒋“一座大楼”，象征着人类社会生活中伟大而又壮丽的事业——革命； “门里一片阴森的黑暗”“发散着寒气”，象征沙俄专制制度的黑暗统治和革命者所处的恶劣环境； “高高的门槛”，参加革命与不参加革命、进步与落后的分界线，象征横阻在革命者面前的一切艰难险阻。

四、人物分析 ⒈站在这“高高的门槛前”的，是“一位姑娘……一位俄罗斯的姑娘”这个姑娘，象征的是现实中令屠格涅夫钦佩不已的女革命家 ⒉作者以什么样的方式来塑造这位俄罗斯姑娘的形象？对话描写，与门内声音的对话 ⒊朗读，用心体会俄罗斯姑娘的每一句回答 ⒋姑娘的回答有何特点？ 简单之极：三个“我知道”，一个“我也知道”，两个“是” ⒌如何理解这三个“我知道”，一个“我也知道”，两个“是”？ “我知道……”“是……”“姑娘埋下了头……” 可以在分析的时候假设“……”中省略的潜台词 （启发引导学生回答） （①既然是想跨进“门槛”，姑娘当然是有备而来的，所以当“一个慢吞吞的、不响亮的声音”提问她“你要跨进这道门槛来吗？你知道里面有什么在等着你？”，并且强调等着她的将是“寒冷，饥饿，憎恨，嘲笑，蔑视，侮辱，监狱，疾病，甚至于死亡”的时候，姑娘很爽快的就回答了“我知道”这些都是姑娘能想象得到的困难，她也有了思想准备要去承受它们，当然回答得爽快 ②“跟人们疏远，完全的孤独?”“我知道……” 后面紧跟的是“……”，孤独是姑娘能够预料到的，但也许并非她可以忍受的，所以在回答了“我知道”后，她迟疑了一下，很快的她还是下了决心，表示能够“忍受一切的痛苦。

③当声音问，如果是来自的亲人朋友的打击，是否也能忍受的时候姑娘回答“是……” 又一次出现的了“……”个，说明当时她的一颗心在饱受煎熬，孤独勉强可以忍受，但是来自亲朋的误解呢，面对这样的问题时，姑娘又一次的迟疑了对一个人来说，亲朋的关爱在很多的时候是作为一种支柱存在的试想，在你彷徨无依最需要亲友支持的时候，而等待你的却是冷眼与误解，你会怎样？这打击有可能是致命的因为世界上没有什么比遭到亲人误解和遗弃更痛苦的了，在这足以令人致命的问话面前，她无悔的选择了承受，表明她的无私和伟大 ④牺牲，无名的牺牲都是姑娘准备好的，她回答了“是 ⑤“你还准备去犯罪？”“姑娘埋下了头……”如此果敢无畏的女郎竟然埋下了头，见其痛苦抉择时的心理是多么复杂就不待细说了 三个“……”暗示着声音发问的内容一层层丰富，困难也随之一步步升级，一次次让姑娘难以作出抉择，难以回答，难以跨越从生活的困厄到精神的戕害到孑然一身到亲朋的冷眼到牺牲生命到不为人知到沦为罪犯……对于一个弱女子来说，每个灾难都足以让她致命，每一次发问都不啻于一枚重磅炸弹，投在姑娘的心上给其毁灭性的打击人最宝贵的是生命，人最不能忍受的是亲人的误解。

一边是自己平静的生活，一边是自己钟爱的事业；一边是灿烂明媚的青春，一边是江河日下的祖国；一边是可亲可敬的家人，一边是崇高伟大的信仰无论舍弃哪一个都很难，无论舍弃谁心中都会痛可是经过挣扎和斗争，姑娘最终还是作出了自己的选择，她选择了事业、祖国和信仰，而让自己的心在暗地里流泪，滴血 ⑥“这我也知道 经过了前面层层考验，姑娘现在是信心十足，不再被任何困难，甚至是自己有朝一日会后悔这样的困难都不能挡住她试图跨入门槛的脚步，所以这一句话答得是果断爽快真正显示了的革命者大无畏的精神 ⑦姑娘的迟疑并没有破坏她的形象，反而是让姑娘的形象更丰满了她的迟疑恰恰证明了她是一个普通人，也会怯懦，也会害怕，也会在理想与现实之间取舍不定，这样一来姑娘好象更贴近生活也更真实了，最后不管是什么样的恐怖的假设，她还是选择了痛苦，人物形象也就更丰满了 ⒍从我们的分析中可以看出这位俄罗斯姑娘的性格是： 坚毅，执着，无私，勇于牺牲 ⒎在分析的基础上分角色朗读 五、象征意义 ⒈假如说诗歌中的俄罗斯姑娘是崇高信仰和无私无畏的革命者的话，诗中那个不断给姑娘出难题的是指什么？ “一个慢吞吞的、不响亮的声音”：象征革命事业对有志者提出的考验 “一个傻瓜”的声音：象征不明就里的愚昧者，或者反对革命的人 “一位圣人”的声音：象征理解革命者的人民 ⒉1-3自然段中的环境描写也是一种象征。

⒊理解了象征意义的基础上朗读 六、小结 散文诗的特点主要是通过情感、境界来体现、并揭示最深刻的思想和时代感通过学习本文，我们掌握了如何鉴赏散文诗的一些基本方法：通过分析诗歌中的象征意义来了解作者真正的思想意图，还可以通过分析诗歌中出现的人物形象来开启被作者隐藏在文字背后的心理情绪门槛教学设计2 一、课文解读： 《门槛》是屠格涅夫晚年作品中思想境界较高的一篇作者与革命家一直有来往1878年1月，俄国发生了女革命家刺杀彼得堡总督的事件，同时，屠格涅夫受到女革命家彼洛夫斯卡娅活动的影响，受到女友伏列夫斯卡献身精神的感染，对那些俄国的解放事业不惜牺牲一切的英雄钦佩不已于是，集她们于“俄罗斯的姑娘”之一身，通过虚幻的梦境，讴歌了俄国社会现实中的优秀分子，着力表现她们的崇高信仰和无私无畏的献身精神 这篇散文诗主要是引导学生理解“门槛”的象征意义以及体味深沉而悲壮的感情本文主要应用是“理智象征”与“寓言式象征”，前者是借助于艺术意象去象征抽象的观念或理念；后者是群体象征，且被固定在一个布局中，象征与被象征不必靠想象来连接，基本上是一对一的关系文中“一座大楼”一方面象征着俄罗斯的民主主义革命，一方面象征着人类社会中伟大而壮丽的革命事业。

门里一片阴森的黑暗”、“散发着寒气”象征着革命者所面临的恶劣环境——沙俄专制制度下的黑暗统治高高的门槛”既象征能参加革命和不参加革命，进步和落后的分界线，也可以理解为摆在革命者面前的重重艰难险阻一个慢吞吞的、不响亮的声音”象征了革命者将要面临的各种严酷的考验俄罗斯姑娘”象征了坚强勇敢的、敢于为自己崇高的信仰而献身的革命者全文用一个场景勾勒了一个简短的梦幻故事，赋予其丰富的内涵，供读者细细揣摩 二、教学思路： 在高中语文教学中，新《大纲》指出要“弘扬民族优秀文化和吸收人类的进步文化”，“培养学生热爱祖国语文的思想感情和民族共同语的规范意识，提高道德修养、审美情趣、思想品质和文化品位，发展健康个性，形成健全人格在语文教学中用“崇高美”的美育观，引导学生在文学鉴赏中体味崇高美，以培养他们崇高的审美趣味，陶冶学生崇高的思想情操，提高学生的人文素质，使语文教学更能体现一种人文的关怀新课程的推进，注重引导学生提高学习的兴趣，促使学生的亲身体验，以发展学生的个性，将知识转化为能力这篇散文诗主要是引导学生理解“门槛”的象征意义以及体味深沉而悲壮的感情本文是一位外国的作家，作家所处的时代背景离学生较远，怎样拉近学生对这篇文章的理解，一是对文中象征意义的理解，二是感悟文中深沉而悲壮的语言，使学生在此感受崇高美。

为提高学生的学习兴趣，通过指导学生自学，将本文改写成一部独幕剧的形式，让学生自编自导，从演出中体味故事情节及语言特点，同时，还让学生拓宽思路，将课文延伸，从中外仁人志士中找出类似的例子，用来演绎文本通过演出剧本，让学生结合文本进行赏析评论，以达到理解文本的目的 三、教学过程设计： 教学目的：1、知识目标：了解有关散文诗的知识熟读并能达到背诵了解本文的写作背景，理解“门槛”的象征意义 2、能力目标：体味散文诗中饱含的作者的思想感情，品味隽永的富有哲理的语言赏析情理交融的艺术特点，逐步提高散文的鉴赏能力；把握“门槛”的象征意义 3、德育目标：学习《门槛》一文，在面对人生选择的时候，要从容、镇定、要对理想执著追求，对信念坚定不移 教学重点：结合时代背景和写作意图，捕捉《门槛》一文多种象征意义，体会字里行间深沉而悲壮的感情和作品的含蓄美、崇高美 教学难点：理解“门槛”的象征意义 教学方法：1、诵读教学法2、改编独幕剧演出体验法3、讨论与点拨法相结合 课时安排：一课时 教学步骤： 一、预习要点： 1、了解有关散文诗的知识。

明确本文的写作背景 2、指导学生诵读，教会学生美读 3、引导学生初步体味“门槛”的象征意义，品味富有哲理的语言及深沉而悲壮的感情 4、引导学生将本文改写成一部独幕话剧或编写一幕类似本文内容的话剧指导学生排练改编的剧本，通过语言、动作的表演，引导学生解读文本 二、教学步骤： 1、导语设计：在人生的道路上我们面对无数道门槛，前进或后退，坚持或是放弃，勇敢或是懦弱，都需要我们做出选择，跨过一道道人生的门槛，对理想执著的追求，对信念的坚定不移，屠格涅夫的散文诗《门槛》给我们做了最好的诠释，今天我们一起来品味这篇散文诗的象征意义和深沉而悲壮的感情 2、学生朗读课文，读出深沉而悲壮的。