浅析部编版初中语文教材名著导读教学方法.docx

浅析部编版初中语文教材名著导读教学方法 李红摘 要：通过查阅相关的资料，汇总实践教学经验，探究了部编版初中语文教材在名著导读部分所出现的变化，认为名著导读在教学的时候，需要注重从作者的信息、写作背景等方面导入课程，同时还要注重引导的层次化关键词：初中语文；名著导读；部编版初中语文教材当中的名著导读对于学生的阅读活动会产生积极的影响，合理化的导读能够让学生充分感受名著的意蕴以及文字的魅力，有效陶冶学生的情操，不断丰富学生的精神世界一、部编版初中语文教材名著导读部分的变化相较于之前的人教版教材来说，部编版初中教材当中的名著导读产生了全新的变化，不单单调整了名著的篇目，同时也改变了编写体例总体来看，主要的变化集中在以下三点1.位置前置之前的教材中，名著导读在教材的后面很多教师都将其作为附录，在实际教学过程中，并不会将其作为正式内容在部编版初中语文教材当中，名著导读的内容贯穿于第三和第六单元，不再放在教材的最后，而是作为正式的教学内容2.增设了阅读方法指导的内容每次名著导读的内容都会有阅读方法指导的相关栏目，按照作品的体裁特征以及对初中生的要求，为学生介绍差异化的读书方法，充分引导学生有针对性地使用不同读书方法进行阅读，提升学生的读书能力。

3.增加了“专题探究”结合每本名著的内容，设计了3～4个探究专题，将其作为可供选择的任务，借此推动学生群体共读活动以及个体阅读活动4.增加了推荐的书目针对每节名著阅读导读课程，不单单会重点推荐名著的种类，同时还采用自主推荐的方式推荐其他两部名著，有效丰富了教材中所推荐名著的种类与数量二、部编版初中语文教材名著导读教学方法1.从作者信息导入课程假如直接告知学生一部作品极为优秀，内容非常精彩，学生很难有直观的理解，无法激起学生的阅读热情比如鲁迅先生的作品，通常具有浓厚的社会色彩，学生很难理解作品的精髓，有些内容还会感觉到非常晦涩难懂，缺少趣味性假如教材当中可以融入一些鲁迅日常生活的趣事，加强对学生的引导，借助形象而又生动的故事，使得作者的形象更加生动化与立体化，使得学生有探究作者的欲望与兴趣，此时学生对其作品也会产生浓厚的兴趣，在教师的引导下，学生可以深刻地感受作品本身所蕴含的真实含义2.注重引导的层次化初中学生因为自身的理解能力以及知识水平存在差异性，无法充分理解原著的深层次含义，因此，教师需要适时改变教学模式，对学生开展层次化的引导工作，先采用泛读的形式，对故事大意进行总结，了解文章所讲述的内容。

在泛读的过程中，可以采用以下步骤实施首先，泛读书名，了解文章出自何人之手，充分掌握作品所处的时代背景以及本身的行文特征其次，通读整篇文本的内容，掌握所选文章在名著中的位置，分析文本的中心章節等最后，深入阅读整个文本内容掌握文本的内容以及整体脉络以后，引导学生有针对性地阅读文章的中心段落以及自己感兴趣的内容教师也可以为学生提供文本的白话文，使得学生可以自行阅读，相对于缩写本来说，白话本更加具备通俗性，也更加容易为学生所理解然后，充分讲解原著内容，这样从浅到深的引导式教育，可以帮助学生更加深入地理解作品的思想，充分理解作品内涵3.加强对写作背景的描述很多名著都是在特定社会背景下产生的在特殊的环境背景以及历史时期共同影响下，充分激发了作者创作灵感以及写作的思路所以，在充分阅读文章前，需要让学生充分掌握写作背景比如，在《朝花夕拾》这部作品的讲解过程中，首先需要简单介绍当时社会背景，彼时中国处在国外敌对势力以及北洋军阀的压迫下，所以，在这部作品的阅读过程中，难以避免的要提到当时的历史背景以及鲁迅年轻时候的生活趣事通过对往事的追忆，不仅能够充分抒发鲁迅对老友以及恩师的怀念情怀，同时也能够抨击守旧势力与腐朽的教育标准。

比如《五猖会》这篇文章当中，鲁迅想要去看迎神赛会，但是父亲让他在家背诵《鉴略》，这使得鲁迅非常不理解学生在阅读文本的时候结合当时的社会背景，就能够了解到，父亲本身就是封建社会教育制度的缩影，这种制度压制了儿童天性，对儿童的心灵产生了较大的伤害总而言之，初中教材当中的名著导读内容对于初中阶段，乃至学生以后人生都会产生重要的作用有效使用名著导读，不单单能够让学生可以掌握更多知识，同时也有助于学生文学素养的培养，帮助学生塑造更加完美的人格，有助于学生高尚情操的陶冶参考文献：[1]李佩芬.初中语文“名著导读”教学现状及策略[J].基础教育研究，2013（5）：31.[2]冯晓华.初中语文名著导读教学策略探讨[J].中学课程（教学研究），2014（17）：154.[3]曾慧梅.浅析初中语文名著导读的教学对策[J].散文百家（新语文活页），2016（11）.[4]颜杰煌.“部编本”初中语文名著阅读教学初探[J].新课程，2018（23）. -全文完-。