浅谈高中思政教学推进新课改问题思考与对策.doc

浅谈高中思政教学推进新课改问题思考与对策摘要：如何顺利有效地推进新课改，是每个基础教育工作者都应认真思考 和不断探索的问题本文从高中思政教学的角度，通过对新课改的重、难点及误 区的分析，并针对性地提出相应的对策：转变两个教育观念、坚持三大基本原则、 把握四项途径和方法，对此问题作初步的探讨，以期为高中思政教学新课改顺利 有效地推进指明正确的基本方向关 键词：高中思政教学推进新课改问题思考对策转变教育观念和谐 基本原则途径和方法前提条件根本途径重要环节有效方法而对着信息化和国际化高度发展、国际竞争空前激烈、基础教育作为核心 竞争能力的基石作用更加凸显的时代，而对着物质生产的高速发展血精神生产相 对薄弱的时代，而临着现代高科技给人类带来的精神、道德、生态、知识压迫危 机以及人类生存和发展的种种困境，20世纪80年代以来，国际教育思潮风起云 涌，全球教育改革迅速发展，各国都在积极应对努力培养适应未来生活的全面发 展的人而对如此的国际形势和我国现阶段的国情，为构建社会主义和谐社会和 实现全而小康社会的FI标，为全而推进素质教育实现中华民族的伟大复兴，新世 纪Z初，我国建国以来的第八次基础教育课程改革在党、国务院的直接领导 下，正以令世人瞩FI的迅猛Z势在全国顺利推进。

在这伟大的新课改过程中，作 为一名普通的中学教育工作者，就对高中思政教学推进新课改谈谈自己的一些思 考：一、高中思想政治教学推进新课改的几个问题思考新课程改革的主要任务是：更新观念、转变方式、重建制度即更新教与 学的观念；转变教与学的方式；重建教与学的评价和管理制度因此，我认为高 中思政教学推进新课改的重难点和容易产生的误区有如下几个方而：(-)课程改革教学中的三大重点：实现课程功能、教学目标、教学方式 与学生的学习方式的转变1、课程功能：注重知识传授向注重学生综合素质提高转变新课程改革的根本任务是：全而贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育的 课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系新课 程改革深刻分析了基础教育存在的弊端和问题，鲜明地提出了： “改变课程过于 注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使学生获得知识与技能的 过程成为学会学习和形成正确价值观的过程2、教学目标:实现三维目标的统一新旧课程的最大区别在丁课程H标从单维向多维的转变旧分科课程的特点是：强调不同学科0间的相对独立，学科的逻辑体系的完整性；强调学科知识的 优先性；以学科知识的逻辑体系为线索，强调本学科自成一体；新课程的特点是: 新课程的内容更具基础性、时代性、实用性和综合性；教材内容多为学生终身学 习必备的基础知识和基本技能；课程内容强调了“五性”特征一一即科学性、社 会性、生活性、实践性与整体性；强调“知识与技能”、“过程与方法”、“情 感、态度与价值观”三维门标的整合；实现了分学科课程门标由“知识与技能” 的单维FI标向三维H标的转变。

3.教与学的方式：“自主、合作.探究”要成为学生学习的主要方式新课程改革的核心任务是：是学习方式的转变在新课程所要完成的三大主 要任务中，转变教与学的方式，尤其是转变学生的学习方式是核心的任务教师 课堂教学方式的改革，最终FI标是为了转变学生学习方式，使培养出来的人能够 比传统方式培养出来的更具有创新精神与实践能力学习方式的转变是以教师教 学行为的变化为前提的，因而我们把教师教学行为的变化和学生学习方式的转变 视为本次课程改革成功与否的重要标志，从某种意义上讲，也是索质教育能否深 入推进的关键因素二）课程改革教学中的三大难点1、课程改革的最大阻力:来自旧观念的束缚一切改革的最大阻力都无一例外是受到传统观念的束缚与一切新事物诞 生的命运一样，新课程改革的最大阻力同样是来自旧观念的束缚我们实施索质 教育这么多年不见成效的主要原因就在于此，“减负”声越响学牛的课业负担越 重的原因也在于此，因此，要实现课程改革的既定H标，就要转变人们的教育观 念，尤其是转变教师的教育教学观念和社会、政府、教育主管部门领导对学校的 评价观念2、课程改革的最大困难:建立与素质教育理念相一致评价与考试制度有人报怨：如果高考不改革，新课程改革实验将无法取得成功。

更有人把 高考制度批的体无完肤，建议取消高考其实我国高考制度是得到包括美国在内 的许多西方发达国家学习和借鉴的，美国基础教育的许多改革正向我国借鉴成功 经验，正沿着与我国几乎相反的改革方向前进，这说明我国现行的评价与考试制 度还是有许多合理性的但许多弊端是大家深有感触的，如“高考升学率成为政 府与社会评价学校办学质量的唯一指标”、“用一次性的书面考试成绩来取舍学 生的大学学习权”、“用终结性的学生考试成绩来衡量教师教学水平”等因此, 必须改革并建立与索质教育理念相一致评价与管理制度是迫在眉睫，但真正改革 起来却要受到现行教育体制与社会环境的制约、|口的教育观念与现实中“功利” 思想的阻扰，必须解决具体实施可操作性困难、能否得到社会认可与支持等难题 比如高考的指挥棒仍有无穷的魅力和威力，如何进行高考制度改革、解决高考命 题中的技术性问题；如何改变社会上以能否上大学来评价学校、老师、教育的观 念问题；如何改变家长以分数为唯一标准来评价学生，评价学校，改变我们的课 改还要被分数所困扰等问题；所有这些问题的解决并不是一朝一夕能做到的3、课程改革的最大挑战:研究性学习活动成为学生的必修课程，教师要指 导研究性学习，突出培养学生的创新精神和实践能力。

研究性学习是以学生的自主性、探究性学习为基础，在教师指导下，从自然、 社会和生活中选择和确定专题进行研究，以类似科学研究的方式主动地获取知 识、应用知识、解决问题的学习活动它通常以个人或小组合作的方式，通过学 生自己收集、分析和处理信息材料来实际感受和体验知识的产生，它有利于学生 深入了解社会，学会学习，养成科学精神和科学态度，掌握基木的科学方法，提 高综合运用所学知识解决实际问题的能力近年来研究性学习备受政治教师的关 注，纷纷在高中政治教学中开展研究性学习的活动，但传统的教学观念、不平等 的师生关系、教师传统的知识结构与知识能力，以及如何引导学生确立课题，如 何正确处理政治学科课程与研究性学习的关系，如何处理学习过程和学习评价的 关系等等困难和问题却成为我们开展“研究性学习”教学活动实际教学中的种种 障碍，所以说如何开好“研究性学习”这门必修课程已成为高中政治课程改革的 最大挑战三）课程改革教学中容易产生的三大误区1、重视“学”而忽视“教”新课改提出以“教”为中心转向以“学”为 中心，变教本为学本，激发学生主动学习，增强教学互动，实现教师主导与学生 主体的统一，但容易产生因强调学生主体而忽视教师主导作用的误区。

2、重视“能与情”而忽视“知”新课改提出改变课程过于强调知识本位 向能力培养与情感、态度、价值观的生成，强调教学以引导正确的价值判断为核 心，培养能力是关键，但不是放弃对知识的学习，掌握知识是基础，没有基础知 识的掌握，能力培养是一句空话，掌握知识，培养能力的根本戸的是为了形成正 确的价值取向3、强调“主动”学习而“放任”学习新课改提出主动学习的主要学习方 式为：自主学习、合作学习、探究学习但自主学习老师要有要求、指导和控制 探究学习老师应指导选择适半内容，合作学习不能仅追求形式，应注意形式与效 果的统一二、高中思想政治教学推进新课改对策面临着新课改存在种种困难和问题，我们在高中思政教学中，如何冲破传统应试教育的模式，以全新的教育理念为指导，把握新课改的重点、突破新课改 的难点、克服新课改中容易产牛的误区，积极全面地推进以学牛发展为木、培养 创新能力和实践能力为H的索质教育，迎接21世纪的挑战，木人提出以下对策:（一八推进新课改要转变两种教育观念~~坚持以科学发展观为指导课程改革的最大阻力:来自I口观念的束缚所以实施新课改，推进索质教育要以 科学发展观为指导思想,坚持以人为木，改革I口的课程理念，倡导新理念，更新教 育教学观念。

加强各个教育因素之间的和谐发展1、转变教师的教育观念是关键一-实现教师的教育观念与新课改理念相和 谐教师是实施新课改，推进索质教育直接实施者，教师有什么样的教育观念, 不仅直接关系着教师的教育行为，也直接影响着学牛的成长和新课改的实际成 效，甚至间接影响国家未来和教育的性质与发展走势，所以教师教育观念的转变 是转变教育观念的关键这就要求高小政治教师在新课改下应更新观念，主要树 立一种观念和两种意识：首先，要树立创新的教育观念教育创新是新课改应遵循的基木原则在新课改下，教师必须摒弃传统教 育观念，以前瞻的眼光，突破传统，打破条条框框，以独立人格和批判精神，不 断研究新问题，探索新方法，真正树立创新教育的思想创新教育观主要包含三 观：一是发展的人才观要相信每个学牛都蕴藏着创造发展的潜能，每个学牛-都 可以学好，都可以成才二是正确的学生观学生既是认识的主体，也是发展的 主体教师在课堂教学中，要区别对待，因材施教，要使每个学生都在原有的基 础上有所进步、有所发展三是科学的教学观教学过程是教师主导下的学生个 性的认识过程和发展过程对学生的地位，不应视为知识的被动接受器，而是作 为学习的主体来对待；学生的任务，不仅是获得科学文化知识，更重要的是在获 得知识的同时发展自己能够适应未来社会的各种潜能。

其次，要树立海纳百川的开放意识和与时俱进的现代意识现在的高中生是在社会发生巨大变革、各种文化信息加速传播的这样一个改革开放大背景下成长的年轻人，他们的思想必然会打下很深的时代烙印他们 的思想积极活跃，开朗好奇，乐于善于接受各种信息而我国积极参与全球化的 进程也要求我们的教师与学生要具备广阔的国际视野和开放的思维方式，具备合 作、交往等行为品质和习惯，发展自己参与国际事务的能力等同吋我国已进入 全面建设小康社会，加快推进社会主义现代化的新的发展阶段，随着改革开放和 社会主义市场经济的进一步发展，给人们的思想观念带来深刻影响社会的变化 也一日千里，我们的教学也应随吋代的发展而发展，不能停滞不前，要保持与吋 俱进这就要求高中政治教师要树立海纳百川的开放意识和与吋俱进的现代意 识2、转变对学校的评价观念是保障一实现社会、政府.教育主管部门领导 对学校的评价观念与实施新课改、推进素质教育的理念相和谐我们知道，人们对客观事物的评价标准和先前所形成评价观念往往会左右人 们的行为，对于一个地区的教育主管部门来说，政府与社会对教育的评价直接影 响着这个地区的教育决策；对于一个学校的校长来说，来自教育主管部门与学生 家长的评价指标就自然左右着这所学校的办学方向；对于一位教师来说，学校的 教学管理与评价制度将决定他们在课堂上的教学行为。

因此，我们要通过教育评 价体系的改革、教育法律法规的修订与完善以及社会舆论的宣传等手段，来转变 社会、政府、教育主管部门领导对学校的评价观念，实现与实施新课改、推进索 质教育的理念相和谐，这是转变教育观念的保障二）推进新课改要坚持三大基本原则1、在教学中要突出政治课的思想教育性原则《普通高中政治课程标准（实验）》中明确指出：高中思政课课程性质是进行马列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基木观点教 育，以社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本内容，引导学生 紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历探究学习和社会实践的 过程，领焙辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，切实提高参与现代 社会生活的能力，逐步树立建设特色社会主义的共同理想，初步形成正确的 世界观、人牛观、价值观，为终身发展萸定思想政治索质基础高中思政课与初 中思品课和高校政治理论课相互衔接，与时事政策教育相互补充，与高中相。